| 本期出场：赵文娟(北京市朝阳区教育研究中心英语教研员) 《英语报刊教学综合研究》是“十一五”重点课题。这一课题就教师而言，就是要通过报刊阅读辅助教学，优化教学目标，逐步形成多种“英文报刊阅读课”教学模式，重点研究英语报刊对学生阅读能力提高的途径以及对学生写作能力提高的方法。从学生这方面来说，课题希望通过课上课下读报活动，提高学生的学习能力，充分发挥主体作用，形成自己的阅读方法，全面提高自身的英语综合水平。 复习和泛读相结合模式 教师可以先就上一周阅读作业采取竞赛问答形式进行简单回顾，再进入新报纸阅读，侧重指导学生以5W(Where、 When、Who 、What、 Why)为中心查找具体的事实信息、指导学生通过上下文查找相关信息进行推论，同时在猜测词义方面给予方法指导。 分层阅读策略指导模式 课上主要分为指导与练习两部分。教师可以结合学生的认知水平选材，原则是“题材丰富，体裁多样，贴近生活，由易到难，循序渐进”。 第一部分：教师事先从报纸中选取三篇不同难度的文章，分为A、B、C三个等级(Level)，对应中考英语试卷上A、B、C三篇阅读篇目的梯度，逐级加难;每个级别设置相应的阅读检测形式，如Level A对应A篇，以找词为主(word-picking);Level B对应B篇，侧重分析句子及段落主旨(skimming);Level C对应C篇，侧重对文章细节以及整体的理解和把握(scanning)。针对每个Level，老师均给出阅读策略的指导并马上给出任务，并关注目标的达成度。 在任务的完成过程中，要以体验学习为主要途径，力争做到学生自己发现问题，自己研究问题，自己解决问题，让学生在完成任务的同时，感受成功，并加深记忆。三个层次各有不同，Level A较易，学生独立作战;Level B稍难，学生需要团队合作，相互检测、相互学习;Level C偏难，学生在四人小组中讨论完成任务，发挥集体的智慧，同时便于分解难度，提高课堂效率。 小组合作式泛读教学模式 老师可以将全班同学按人数分成几个小组，每次挑选不同的小组安排不同的任务。比如： 第一个任务是表演报纸中的一个卡通故事。该小组成员要先于其他同学阅读故事，在理解的基础上对故事进行加工和整理，分配角色并自主制作所需的道具。卡通故事风趣幽默、语言语法相对简单，适合英语的初学者。 第二个任务是“封面人物”，因为报刊多采用了学生熟知的各界明星作为封面人物，因此容易吸引学生的兴趣。被选出的小组成员可以以各种形式如图片、PPT文档、书面文字等对封面人物进行介绍，再由其他同学自由发问。学生很乐于参与此项任务，同时小组成员应对全班同学的提问也活跃了课堂气氛，新旧词汇和句型在运用中得到了巩固与加强。 第三个任务是选择一篇小故事，通常是从报纸的专栏中挑选,要求全班预先阅读，挑出一个组对全班同学展开提问。教师首先会对文章进行处理，要求学生回答5W问题，即：who、where、when、what、why，帮助学生掌握文章的基本信息，再由小组成员提问引导学生获得细节信息。趣味性和阅读方式在这一任务中得到了有机结合。 此外，教师还可以准备具有很强的知识性、实效性的文章，每篇文章都是图文并茂并配有听力原文，要求学生通过听、读，快速找出相关问题的答案，这样可以从趣味性转换成快速阅读能力的训练与培养。（见习记者 邓丽 整理） |
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