江苏省灌云县伊山中心小学校长: 侍作兵
在教育范畴，人们时常提到三个方面的工作，即教育政策、教育理论、教育实践。在当前的话语环境里，教育政策的话语权、教育理论的话语权、教育实践的话语权分别由官员、学者、校长把守着，分工好像挺明确，这在新课改的起始阶段非常明显。发布教育政策的官员在拼命地喊：“妹妹你大胆地往前走”，一些学者则是“月亮走，我也走”，我们校长则大多是“跟着感觉走”。而现在情况则大有改观，新课程改革是渐入佳境，为什么会这样呢？大家稍微用心就会发现，原来教育的三方都开始相互研究着对方的事，政策与理论的“指挥所”搬到了教育实践的前线了。这引发了我的思考，当新课程改革渐入佳境时，也预示着这场改革进入了深水区，在历史的拐点上，在教育政策话语、教育理论话语、教育实践话语渐进融合的过程中，三者交叉形成了一个全新的工作地带，我称它为教育管理者的“中间地带”。这种“中间地带”应是教育政策话语、教育理论话语、教育实践话语基于学校的融合。这一命题的生发与提出，无疑使校长队伍面临新的机遇与挑战。校长基于“中间地带”的话语重建，应该做到4点：拥有思想，这是校长教育话语重建的坚强基石；潜心治学，这是校长教育话语重建的不竭动力；遵循规律，让校长的教育话语弥散厚重的人文情怀；超越自我，让校长的教育话语生命永葆青春。
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