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标题: 少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题） [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:53
标题: 少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）
少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）　

（第三辑）

　　2003年1月16日，美国“哥伦比亚”号航天飞机从佛罗里达州肯尼迪航天中心发射升空。在航天飞机上搭载了中国小学生李桃桃设计的“蚕在太空吐丝结茧”实验，引起了很多人的关注。
　　中国工程院院士、北京航空航天大学教授陈懋章接受新华社记者采访时说，是充分的想像帮助李桃桃实现了梦想。他呼吁孩子们要展开想像的翅膀，在广阔的空间中翱翔。李桃桃本人也告诉记者，是“异想天开”帮助自己实现了梦想。
　　想像是人类飞翔的翅膀。然而，近年来，中国孩子的想像力却屡遭质疑。2002年9月，被称作“火星叔叔”的美国著名科幻作家--美国航空航天局刘易斯研究中心项目负责人兰迪斯博士来到中国科技馆给北京青少年作了一场关于火星探测的科普报告。兰迪斯博士中国之行的另一个目的是请中国少年为将于2003年发射的火星机器人起个名字。然而，许多少年为新的火星机器人起的名字没多少新意，如“童年号”、“宇宙邮递员”、”蜘蛛侠”等，一半是老掉牙的名字，另一些则来源于好莱坞的电影。孩子们似乎没有自己“独家”的想法。一时间，中国孩子的想像力似乎令人大失所望，惋惜之声、声讨之声不绝于耳。
　　未来人才最鲜明的标志是创造力，而想像力是人的创造力的本源之一。幻想作为创造想像的一种特殊形式，是那些与个人愿望相联系，并指向未来的想像，它是许多创造活动的萌芽和开端。儿童时期正是一个人的想像力和幻想力迅速形成和发展的时期。儿童想像力的激发与培养，不仅关系到儿童自身的发展和素质的全面提高，而且关系到我国高水平创新人才的培养。在世界科技发展日新月异的今天，一个没有创新能力的民族，将难以屹立于世界先进民族之林。因此，从长远发展来看，我们必须正视我国儿童的想像力、幻想力的发展问题。
　　中国孩子的想像和幻想能力究竟如何呢？早在2000年时，中国青少年研究中心与北京师范大学发展心理研究所的专家已经就我国城市儿童的想像和幻想做过一项深入的调查研究，或许人们可以从中获得一些启示。
　　这项名为“我国城市儿童的想像和幻想”的研究，其目的正是为了从总体上把握我国儿童想像力的发展状况，探索我国儿童想像力发展的影响因素，从而为提出改善我国儿童的想像力发展状况的干预措施提供依据，更好地激发与培养我国儿童的想像力。
　　课题组采用随机整群抽样的方式对我国北京、上海、重庆、沈阳、南昌、郑州6个城市的共1888名中小学生进行了问卷调查，被调查者分布于7个年级，即小学一、二、三、四、五年级和初中一、二年级；年龄跨度6到14岁。其中，男生占51.6%，女生占48.4%。为使研究更加深入，课题组还对中小学任课教师、各年级学生以及心理、教育、儿童文学、艺术与科普工作者进行了访谈。
　　调查研究发现了有关我国儿童想像和幻想发展的大量有价值的结果，并重点探讨了影响想像和幻想发展的环境因素，如阅读幻想和想像类图书、父母支持、学校组织启发想像力和幻想力的活动、营造适宜儿童想像力发展的心理环境等，对改善我国儿童的想像力发展状况具有重要的启示价值。　　　

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:54

从小学到初中，学生的创造倾向发展趋势明显
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之一

　　想像力是人的创造力的本源之一，为了解我国中小学生想像力的发展状况和特点，课题组采用美国著名创造力教学研究专家F·E·威廉斯编制的创造倾向测验，对中小学生进行了测查。该测验包括4个维度：好奇心、想像力、挑战性和冒险性。在调查中，考虑到被调查者的理解力，从小学三年级到初中二年级的1370名学生参加了此项调查。
　　该测验满分为150分。在本次调查中，小学三年级、四年级和五年级的平均得分为112.5；112.8；113.9；初中一、二年级的平均得分为114.3；114.9。统计结果表明，从小学三年级到初中二年级，总分没有非常明显的差异，但是分数从低到高，发展趋势明显。这说明，随着儿童年龄的增长，他们的创造性在不断的发展。但如果我们忽视对其的培养，不努力营造适宜的环境和氛围，其发展只能是缓慢的。今天，创新能力日益受到现代社会的青睐，想像力和幻想力强的人才将会越来越有大显身手的机会，学校和父母都应重视儿童想像力的培养和创造力的发展。
　　从测验的各个维度来看，相比较而言，好奇心和想像力两个维度的得分随年龄增大而升高的趋势不显著，而挑战性和冒险性的年龄发展趋势比较明显。这是由于随着年龄的增长，儿童的各种能力在不断提高，独立自主意识也迅速发展，因此，挑战性和冒险性的年龄发展趋势比较明显。而好奇心和想像力的发展和儿童所处的环境关系很大，儿童时代应是一个人的想像力迅速形成和发展的时期，研究中儿童随年龄增大而发展并不显著的现象说明，我们在儿童升入较高年级后没有对这方面的发展提供足够的鼓励，在升学和应试的压力下，精神上的支持、物质材料的给予、活动上的安排和指导都不够。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:54

中小学生的好奇心强而冒险性弱
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之二

　　对创造倾向测验所包括的四个维度的平均分进行比较，结果发现，好奇心的分数最高，为33.5；而冒险性的得分最低，为24.8；挑战性和想像力的得分分别是27.4和28.3。这一结果表明，中小学生的好奇心强而冒险性弱。
　　好奇心强反应出儿童喜欢探索新奇事物的心理，而冒险性弱，说明儿童对于那些打破常规、与众不同的想法和行为心存疑虑，闯劲不足，缺乏进一步实践的勇气。我国应试教育的评价体系可能是束缚儿童冒险性的首要因素。应试教育要求学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考，一旦他们脱离现实的轨道，想像出“不成样子”的东西，就会被父母训斥为不务正业，被老师认为前途堪忧。而且，在应试教育的评价体系下，一切问题都有“标准答案”，学生常常在“标准答案”面前如履薄冰、举步维艰，生怕一不小心便失去高分，失去父母和老师的欣赏。因此，他们只能死记硬背“标准答案”，以求万无一失，哪里还敢有半点冒险性？
　　21世纪是一个崇尚创新能力的社会，想像力和幻想力强的人才将会越来越受到人们的青睐。学校和家庭不仅要激发儿童的好奇心，还应注意鼓励儿童具有创新的勇气和求新求异的实践探索，因为从某种意义上说，创造也是一种冒险。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:55

近半数的中小学生认为：小学生是最善于幻想的人
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之三

　　在学生的心目中，哪个年龄段的人最善于幻想呢？研究者设计了“你认为最善于幻想的是以下哪个年龄阶段的人”一题，要求被调查者在幼儿、小学生、初中生、高中生、大学生、成年人中做出排序。统计结果表明，46.6%的被调查者选择“小学生”为最善于幻想的人，占最多数，其次是初中生和幼儿，分别占24.2%和13.3%。选择大学生、成年人和高中生比例均很小，分别仅占6.0%、4.0%和3.1%。
　　小学阶段是求知欲比较旺盛、好奇心比较强的阶段，小学生的兴趣比较广泛，因此这一阶段是想像发展的重要时期。从教育现状来看，学生进入中学以后，学习任务比较重，正规教育中严格的科学训练和注重对抽象逻辑思维能力培养都会使儿童的想像发展受到制约。此外，中学生的身体发展进入青春期，需要考虑的现实中的事情增加了，这些也会使想像和幻想的发展受到一定程度的影响。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:55

近半数的中小学生认为：小学生是最善于幻想的人
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之三

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:56

82%的中小学生喜欢看课外书
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之五

　　为了研究儿童想像力发展的影响因素，研究者设计了一组有关书籍阅读的调查题目。统计结果表明，在回答“你喜欢读课外书吗”这个问题时，有82%的中小学生表示喜欢看课外书，其中选择“非常喜欢”的占50.6%，选择“比较喜欢”的占31.2%；另有 14.0%的被调查者选择了喜欢程度“一般”。相比之下，选择“不大喜欢”和“不喜欢”的人数极少，分别只占有效问卷的1.9%和1.5%。对此问题，研究者还进行了性别差异研究，结果显示男生对课外书的喜欢程度低于女生。
　　在回答“你现在有多少本课外书”时，有12.1%的人表示有“200本以上”；表示有“100-200本之间”和“1-10本”的人数相近，分别为 13.2%和13.9%；课外书拥有量在“11-30本”、“31-50本”、“51-100本”的人数十分接近，均为20%左右。
　　此外，研究者还特意对比了儿童看电视的时间和阅读课外书的时间，结果发现，近40%的中小学生的读书时间多于看电视的时间。
　　在电视节目丰富多彩的今天，依然有许多的孩子把更多的时间用于阅读课外书。这个结果表明，阅读课外书是中小学生最喜欢做的一件事情，有其他活动无法取代的特点。毕竟，同看电视相比，阅读图书使儿童感受到更大的自主性和灵活性，较少受时间、地点的限制，能自己控制所看书籍的内容，并且能根据自己的喜好随时进行重复或省略，对图书内容的探讨和书籍的交换，还能促进儿童之间的交往。同时，比起看电视来，看书被成人视为好事，爱看书的儿童更易受到成人的夸奖和鼓励（如成人会给孩子买更多的书）。
　　这一结果提示教育工作者要重视阅读图书在教育儿童中的作用，引导和鼓励儿童多读好，读好书。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:56

中小学生喜欢看图文并茂的科学幻想书籍
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之六

　　阅读课外书一直是中小学生课余活动的一项重要内容，是儿童了解世界、获得知识和能力的重要途径。课外书种类繁多，可选择的面宽，在儿童的心目中占有重要地位，许多孩子以拥有大量的课外书为荣。在众多的书籍类型中，最受孩子们欢迎的是何种类型的书籍呢？
　　在本次调查中，调查者要求被调查者按照喜欢程度，对古代小说故事、现代小说故事、童话神话、幻想故事、科学幻想这五种类型的书籍进行排序，结果表明，五类书得分排序由最高到最低依次为：科学幻想、童话神话、幻想故事、古代小说故事、现代小说故事。该结果表明，我国城市中小学生喜欢看幻想、想像类书籍，其中科学幻想类书籍最为孩子们喜爱。
　　为了更深入地了解孩子们对幻想类图书的喜好，研究者还进一步调查了孩子们所喜爱的幻想类图书的形式。调查结果表明， 38.3%的中小学生喜欢图文并茂的幻想类图书。在回答“在幻想类图书中，你最喜欢插图多的还是文字多的书？”一题时，选择“插图和文字各占一半”的被调查者为数最多，占38.3%；其次为选择“插图较少，文字较多的”，占16.0%的人选择了“插图很少，文字很多”；两者合计，有40.4%的中小学生喜欢文字多于插图的幻想类图书；选择“插图很多，文字较少的”的被调查者占10.0%；还有9.7%的人选择“插图较多，文字较少的”。这一调查结果反映了广大中小学生希望看到图文并茂的幻想类书籍的愿望。
　　另外，调查研究还发现，中外幻想书籍的受欢迎度旗鼓相当。当回答“在幻想类图书中，你喜欢读外国作家写的，还是中国作家写的”这个问题时，61.8%的学生选择了“中外作家都喜欢”；单纯选择“中国作家”的被调查者占17.5%；与单纯选择“外国作家”的人数基本上是旗鼓相当，后者占18.9%。
　　儿童时代是一个人的想像力迅速形成和发展的时期，“科学幻想”类书籍既能满足儿童在想像世界里驰骋的愿望，又符合现代社会崇尚科学的潮流，因而最受广大中小学生的欢迎。在阅读时，由于受儿童阅读能力的影响，插图较多的读物更适合小学低年级或学龄前儿童阅读；文字性读物能给读者更大的想像空间，更受高年级学生的欢迎，随着儿童阅读能力增强，文字性读物对儿童想像力发展的影响会更大。
　　阅读幻想类、想像类书籍是激发和促进儿童想像力的一种有效形式，教育工作者应当重视阅读幻想类图书对发展儿童想像力、幻想力的作用，同时也要注意避免孩子出现因阅读幻想书而影响正常的学习和生活、整日沉湎于幻想世界中而不能自拔等消极后果。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:57

60%以上的中小学生认为阅读幻想书籍对自己有好处
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之七

　　幻想类、想像类书籍对培养儿童的想像力有着其它传播信息不可取代的重要意义。本次调查中，在回答“你觉得阅读幻想类书籍对你有没有好处”的问题时，28.1%的学生选择了“好处很大；选择“好处较大”的占37.2%；持无所谓态度的学生有17.1%；而认为“好处较小”的占10.7%；仅有2.4%的学生选择了“没好处”。
　　当被问及“你觉得读幻想、想像类书籍的最主要好处是什么”时，选择“启发想像”的中小学生人数最多，高达47.4%；其次为“在紧张的学习之后得到放松”和“满足自己的兴趣”，分别为14.6%、13.5%；有9.2%的学生认为读幻想类书籍可以“帮助提高学习成绩”；有4.2%的学生以此“解闷”。从本次调查的结果看来，多数中小学生认为可以从阅读幻想、想像类图书中受益，它的好处是多方面的，能满足自己的不同需要，其中在启发想像方面的好处最为学生认可。
　　有趣的是：认为读幻想类书籍有好处的学生，同时也判断说他们的父母支持他们读幻想书籍。这说明家庭中父母的态度对子女有很大影响。
　　幻想和想像类图书可以把种种新鲜奇异的事情展现在儿童面前，对遥远的过去、未来或不可能实现的事物都可以尽情描绘，十分符合儿童探索的欲望和好奇心理。阅读幻想书籍可以开阔儿童的视野，激发儿童的想像力，拓宽思维的渠道，提供想像的典范，促使儿童具有创新的意识，并促使儿童产生对未来的向往。当学生在幻想和想像的世界里驰骋的时候，它还可以作为学生紧张学习生活的调剂，并使学生的兴趣得到满足。因此，父母应支持子女阅读此类书籍，使他们从中受益。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:57

43.6%的中小学生认为幻想类书籍的出版不够多
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之八

　　与孩子们对科学幻想类书籍的喜爱形成鲜明对比的是，43.6%的中小学生认为现在为少儿出版的幻想故事和科学幻想类书籍的出版不够多。在回答“你认为现在为少年儿童出版的幻想故事和科学幻想类书籍的出版够不够多”一题时，选择“认为不算太多”的被调查者为数最多，占31.7%，再加上还有11.9%的人选择了“认为根本不多”，两者合计，有43 .6%的中小学生认为这方面的出版物不足；选择“认为足够多了”的被调查者占12.3%；还有15.1%的人选择“认为相当多了”；其余的被调查者选择了“认为不多不少”。
　　调查结果反映了广大中小学生对幻想类图书的喜爱，表达了儿童希望看到更多适合自己阅读的幻想类书籍的愿望。阅读幻想类、想像类书籍是激发和促进儿童的想像力的一种有效形式，儿童文学工作者和出版者应重视幻想类图书的写作和出版。目前，国内少年儿童图书的创作出版，内容雷同单一，观念陈旧，没有什么新意，而且成人化倾向严重，创作者缺乏对儿童心理特点的了解与把握，作品不能反映时代的要求，因而也不能真正满足儿童的阅读需要，这一现象应引起儿童文学工作者和出版者的重视。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:58

中小学生课外书的最主要提供者是父母
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之九

　　孩子们喜欢阅读课外书，以拥有大量的课外书为荣，那么他们的课外书大多来自何处呢？研究结果显示，49.5%的中小学生阅读课外书的来源是由父母购买，18.5%的中小学生向父母要钱自己去买。其余的被调查者选择了借阅的方式，其中有15.5%的人选择“学校或城市图书馆借”， 13.9%的人选择“从同学或朋友那里借”。这一结果表明，我国城市中小学生课外书的最主要提供者是父母，近半数的人是由父母直接买给自己。
　　从另一方面来看，这一结果也表明，广大中小学生父母对子女读课外书持支持态度，有近半数的父母亲自为子女购买课外书，也表明父母对课外书的选择是比较慎重的。出版社在出版儿童书籍时，不仅要适合儿童的口味，还要考虑到来自父母角度的选择。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:58

母亲是中小学生诉说内心幻想的第一人选
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之十

　　幻想和想像力的发展需要适宜的心理氛围，很多儿童会因自己产生了与众不同的、无法实现的幻想而感到不安，怕说出来以后受到别人的嘲笑而心存焦虑。然而，儿童的天性是要想像和幻想的，当他们产生不能实现的幻想时，他们会最先告诉谁呢？
　　调查结果表明，当中小学生产生不能实现的幻想时，他们最先告诉的对象是母亲（3.37分），然后依次为爸爸（ 3.08）、同学（ 3.05）、兄弟姐妹（2.79）；而被中小学生排在最后一位的是“老师”（ 1.97），老师的得分与其他对象的差距比较明显。
　　成人的态度影响着儿童想像力的发展。成人持一种宽容的、激发的、鼓励的态度，还是一种压制的态度，对孩子的想像力发展大有影响。母亲之所以能够成为中小学生诉说内心幻想的第一人选，更多地得益于母亲不打击、不否定、不嘲讽和愿意为孩子守秘密的态度。与之相反，过分严格，过分追求统一的学习标准，过分强调认识活动的正确性，会严重阻碍儿童想像力的发展。对于想像力的发展来说，自由是最重要的因素。自由越多，想像的生存和发展就越有可能。鉴于此，学校和父母都应努力创造自由的、积极、宽松的环境，以利于儿童想像力的培养和发展。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:59

三分之一的教师很少组织启发想像力的课外活动
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之十一

　　想像力和幻想力是人的素质的一个重要组成部分，发展儿童的想像力和幻想力是素质教育的重要内容。不幸的是，在这次调查中，研究者发现13.7%的中小学老师从来不组织启发学生幻想和想像力的课外活动。
　　在问卷中，研究者设计了这样一个调查题目：“你的班主任和其他科任老师组织启发你们幻想、想像力的课外活动吗？”统计结果表明选择“一般”的被调查者最多，占全部有效问卷的32.0%，而有13 .7%的被调查者选择了“从来不组织” ，另有20 .7%的人选择了“组织得较少”。这样，表明有1/3的中小学老师从来不组织或很少组织启发学生幻想和想像力的课外活动。统计结果还显示有15.4%的人选择了“组织得较多” ，选择“组织得很多”的只占16.5%。
　　想像是人进行创造活动的必要因素，它在儿童的学习和思维发展过程中具有重要作用。儿童时代是一个人的想像力迅速形成和发展的时期，学校组织中小学生开展启发幻想、想像力的课外活动，十分有利于促进儿童想像力的发展。调查显示在目前的教育中，较少组织和从来不组织启发幻想和想像的学校占了约1/3，希望广大中小学重视开展启发学生想像力的活动，从观念上提倡儿童进行大胆的想像，合理对待那些看似荒诞的、明显脱离现实的想像，甚至开展科学的、系统的专门教育活动，以促进儿童想像力的发展。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:59

中小学生认为：美术课和语文课最能帮助自己提高想像力和幻想力
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之十二

　　与学校专门组织的启发想像力和幻想力的活动相比，学校的常规课堂教学显然是培养学生想像力的更为便捷的途径。研究结果显示，中小学生认为美术课和语文课最能帮助自己提高想像力和幻想力。
　　在问卷中，研究者设计了这样一个调查题目：“你觉得在你现在学习的课程中，哪一门课最能帮助你提高想像力和幻想力？”题目提供的课程有11门，即语文、数学、常识、地理、历史、外语、物理、化学、体育、音乐和美术，要求参加问卷调查的中小学生学生按照第一至第五的顺序选择出能帮助自己培养想像力的课程。全体被调查者的排序结果显示，得分最高的是美术课，语文课紧随其后，它们的得分分别为2.55和2.29，得分列在第三、四位的课程是数学和音乐，其得分也比较接近，分别为1.57、1.48；常识课（1.16）；历史课（1.13）被排在第五和第六的位置上；其后是化学（1.02）和物理（0.99）；得分列在最后三位的课程是地理（0.75）、体育（0.68）和外语（0.66）。
　　利用学校的课内教学活动培养中小学生的幻想和想像力，十分有利于促进儿童想像力的发展，应引起广大中小学教师的重视。中小学教师要有意识地引导学生想像，每一门课程都需要想像，首先学科教学就离不开想像，需要想像的参与；在学习活动中运用想像，能使学习变得生动、活泼，把死的知识变为活的知识，并对所学的知识进行创造性加工；另外，想像力的发展也是通过教师有力的帮助和引导得以完成的。学生公认美术、语文等课程能帮助自己提高想像力，这固然与这些学科的性质和对课程的要求有关，但在其它课程上，如果能得到教师的重视，也同样能发挥出培养儿童想像力的作用。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 15:59

13.5%的中小学生的职业理想是科学家
--少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之十三

　　课题组还对中小学生的职业理想进行了调查，问卷中给出了20种职业供选择，它们是：农民、工人、护士、医生、小学教师、中学教师、大学教师、战士、军官、国家干部、技师、工程师、建筑师、科学家、发明家、音乐家、画家、演员、舞蹈家和律师。除以上职业外，题目还有“其它”一项，供被调查者填写未列入的职业。统计结果显示，在给定的20种职业中，选择“科学家”的被调查者为数最多，占13.5%，是惟一超过10%的；画家（7.3%）；国家干部（6.8%）；律师（6.6%）；医生（5.8%）。若按倒数排序，选择“农民”的人数最少，仅为0.2%；倒数第二为“工人”（ 0.6%）；“技师”（ 0.7%）被排在倒数第三。在选择“其它”一项的学生中，填写“运动员”的被调查者人数最多，占全部参加调查中小学生的4.7%；填写“从事多种职业”（ 2.1%）和“商人或企业家”（1.9%）的人数也相对较多。
　　这一结果表明，从事科学研究是最受中小学生欢迎的职业选择。职业理想的选择反映了中小学生对自己未来的憧憬。学生对各种职业选择的多寡，也是当今社会人们的职业价值观的体现。以科学家为职业理想的人数最多，这是和现代社会崇尚科学的潮流相吻合的，同时也体现了科学幻想书籍对中小学生的影响。
　　那么，在科学家的眼中，想像力处于什么样的地位呢？爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”科学家正是凭借想像，对自然界那些不能为人们所直接感知的未知事物在自己的头脑中构成它的形象。

责任编辑：王清丽来源：中青网

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-23 16:00

少年儿童数据解读系列——幻想与想像力专题编后语

　　想像力是人类最宝贵的财富，应该说，人类生生不息的原创力，很大程度上来自于丰富的想像，人类用丰富的想像力，给自己描绘了最灿烂的生活图景，面对未知的世界，人类总是展开想像的翅膀，在他们想像所及的范围内，试图给出答案。千百年来，人们正是沿着想像的路线，一步一步地改造世界，让世界朝着人们所希望的方向发展。毫无疑问，失去想像力，我们这个世界就会黯淡无光。
　　一个社会的进步，依赖于人们的创新与创造，而想像力永远都是创新与创造不可或缺的原动力。江同志提出创新是一个民族进步的灵魂，是国家的兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林。中国的“四大发明”曾经向世界证明了中华民族的伟大和优秀，也令中华儿女满怀骄傲和自豪之情。然而在一个如此需要创新的时代，我们的创新能力似乎弱化了。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的，但是孩子们为此付出的是沉重的代价。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。中国学生回家后还要花4个多小时的时间对付数学题，而其他国家孩子在家里学数学的时间不超过一小时。令人痛心的是，中国学生为这个付出的不仅仅是时间，强大的计算能力是以孩子们的创造力为代价换取的。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想像力的只占4．7％，而希望培养想像力和创造力的只有14．9％。另外，“2001年全球重要科学发现100项”中，中国“三项科学新发现榜上有名”，其中两项是与美国合作完成；美国的几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项是由中国人发明的；中国学子每年在美国拿得博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出一倍，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩了得，想像力却是大大缺乏。
　　在本次调查研究中，课题组最关心的一个问题是，哪些环境因素影响儿童想像和幻想的发展。综合本次研究的结果，不难发现，从宏观的方面来说，儿童想像的发展首先受到其生存的文化环境和社会氛围的影响。人的想像的发展和社会文化环境、民族性有关系。如果整个民族很求实，比较保守，传统遗留下来的写真的东西就比较多，那么人就缺乏创新的动力和意识，想像的成分就少了。此外，社会氛围是否宽松，儿童所接触的读物和其他传媒是否提倡敢于大胆想像，都会影响儿童想像的积极性。然而，中国的传统文化和教育却鼓励顺从、听话，不鼓励独立见解；鼓励中庸、随大流，不鼓励竞争、冒尖；鼓励稳妥、可靠，不鼓励异想天开；鼓励儿童把成人的兴趣当作自己的兴趣，不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和求知欲。这些无疑会束缚儿童的想像力。
　　儿童想像的发展也与他周围所接触的人的观念和行为密切相关。教育中，教育者（包括学校的老师和孩子的父母）是否重视想像力的培养，是否引导儿童进行想像，给儿童提供想像发展的空间，都会影响儿童想像活动的开展。从这个意义上说，我们的应试教育也是阻碍想像力和幻想力发展的主要因素。在这种教育模式下，想像和幻想教育没有放在应有的位置上，有很多做法束缚了儿童的想像力发展。除了学校以外，父母们也没有给孩子提供发展想像的心理空间。父母过分看重分数，孩子的学习成绩好，家庭气氛就比较活跃，否则，气氛也会马上紧张起来。
　　对于想像力的发展来说，“自由”是最重要的因素。这种自由包括时间上、空间上、行为上、思想上等多方面的自由。如果成人总是告诉孩子，天是圆的，地是方的，天一定是蓝的不是红的，那么儿童就没有想像，你不告诉他，他反而有想像的空间，自由越多，想像的生存和发展越有可能。
　　21世纪是一个崇尚创新能力的社会，想像力和幻想力强的人才将会越来越受到人们的青睐。儿童时代是一个人的想像力迅速形成和发展的时期，阅读幻想、想像类图书、学校组织启发想像力和幻想力的活动、营造适宜儿童想像力发展的心理环境等都是促进儿童想像发展的有效途径，应该引起学生父母、广大教育工作者及整个社会的高度重视。

责任编辑：王清丽来源：中青网

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