葡萄
一串葡萄。
一串串葡萄。（加数量词）
一串串绿色的葡萄。（加颜色）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄。（加大小）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮。（质地）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽。（加比喻）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下；（加动作）又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。（＋比喻＋动做＋感觉）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄
量词 色
大小 质地 比喻 动作
架下；又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了，我多么
比喻 动作 感觉
想吃它呀！我小心的摸摸颗颗葡萄，凉凉的，润润的，滑滑的，就像婴儿的脸上
心理
动作
感觉
比喻
一样舒服，没熟的葡萄还有点硬，熟透的就软软的，只要你轻轻一掐，葡萄就哭
感觉 感觉 动作 拟人
了，泪汪汪的，流出汁水来。葡萄的果肉是半透明的，还有很多细细的，好象天
动作
质地
粗细
鹅绒的。短短的丝。摘一颗放如嘴里，呀！好爽呀！你要是不小心，葡萄就自己
比喻 长短 动作 感觉
滑到你喉咙你去呢！比吃果冻美多了，甜甜的，酸酸的，可是，多吃几颗，就越
动作 比较
味
来越酸。要是你太贪吃，就是你喝水，喝粥，也让你酸得捂住牙直叫唤，你的呀
味
感觉
已让葡萄酸倒了。谁叫你谗呢！
感觉
（找一找用了“6大觉和15点的那些方面）怎么样，生动、具体吧，流口水了吗？
变成一篇作文
一、6觉流水写。
眼 视觉：
1．看颜色：
我看见盘中有个苹果红红的。
2．二看形状： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的
3．看大小：
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大。
4．看动作（态）：我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈。
5．看特殊标记（斑点、花纹……）：
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢。
6．看比例：
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。
7．看位置：
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。
8．看构成： 我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。
（看的方法主要就这8法，写作文时，根据需要选几个看法，写出来，组合就可了，就可以写得很具体）
二、耳 听觉
耳是来听声音的（声音有自然界的声音、人为制造的声音、人说的话、人的唱歌声……）
1．听动物声：
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。
2．听人说的话：
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”。
3．听制造的声音：
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。
4．听唱歌声：
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。
5．听自然界的声音：
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。仿佛中，我听大哗哗的声音，呼呼的声音，原来外面下雨了。
（声音有很多，根据需要添加，你的作文就越来越精彩！
口 味觉
妈妈做的饭菜很香，你就抢着吃，你的作文如果有了味道，人们就抢着读，抢着看。
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。仿佛中，我听大哗哗的声音，呼呼的声音，原来外面下雨了。这是，我肚子呱呱直叫，我拣起苹果，洗都没洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。
鼻 嗅觉
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。仿佛中，我听大哗哗的声音，呼呼的声音，原来外面下雨了。这是，我肚子呱呱直叫，我拣起苹果，洗都没洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。一股浓浓的苹果香钻进我的鼻里、口里，一直香到心理。
身体（手、脚、躯干） 触觉
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。仿佛中，我听大哗哗的声音，呼呼的声音，原来外面下雨了。这是，我肚子呱呱直叫，我拣起苹果，洗都没洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。一股浓浓的苹果香钻进我的鼻里、口里，一直香到心理。苹果很快就剩下半边了，我有点舍不得吃了，在手里摸挲着，硬硬的、光光的、凉凉的。那感觉真是那个美呀！
心 心觉
我看见盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。仿佛中，我听大哗哗的声音，呼呼的声音，原来外面下雨了。这是，我肚子呱呱直叫，我拣起苹果，洗都没洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。一股浓浓的苹果香钻进我的鼻里、口里，一直香到心理。苹果很快就剩下半边了，我有点舍不得吃了，在手里摸挲着，硬硬的、光光的、凉凉的。那感觉真是那个美呀！我的心有一种说不出的舒服。我忽然想起爷爷说过的一句话：“苹果好吃，树难栽啊！这时，小猫还在我面前瞄瞄叫唤，我想：“小猫也想吃苹果吧！”我把剩下的放道猫的嘴边，猫咪嗅了嗅，叫这走开了，好象还在哭呢！哦，猫咪是不吃苹果的，它是吃鱼的，它大概是因为我吃掉了它的玩具，伤心了吧！
加个有趣的标题：
我·苹果·猫
加开头：朋友，你爱听故事吗！我给你讲个《我·苹果·猫的故事》，可有意思了。
那是一天中午，第四节课是体育课，我饿极了，一放学，我就跑回家，一进大门，我就我看见桌子上有个盘子，盘中有个扁圆扁圆的苹果红红的，有杯口那样大，突然滚了出来，在桌上转了2圈，就停在小猫咪的前面，小猫咪瞄瞄叫了几声，把苹果当皮球玩了起来。苹果上下有2个小窝窝，下面的小窝窝里还有一个小五星呢，只有小窝窝的六分之一大。这个苹果是水晶富士。妈妈从外面走进来看见了说：“这猫真调皮，真是可爱”，突然，苹果叭的一声掉在地上，直滚到我的脚下。这时窗外飘来歌剩，是小虎队的《青苹果乐园》。仿佛中，我听大哗哗的声音，呼呼的声音，原来外面下雨了。这是，我肚子呱呱直叫，我拣起苹果，洗都没洗，就咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。一股浓浓的苹果香钻进我的鼻里、口里，一直香到心理。苹果很快就剩下半边了，我有点舍不得吃了，在手里摸挲着，硬硬的、光光的、凉凉的。那感觉真是那个美呀！我的心有一种说不出的舒服。我忽然想起爷爷说过的一句话：“苹果好吃，树难栽啊！这时，小猫还在我面前瞄瞄叫唤，我想：“小猫也想吃苹果吧！”我把剩下的放道猫的嘴边，猫咪嗅了嗅，叫着走开了，好象还在哭呢！哦，猫咪是不吃苹果的，它是吃鱼的，它大概是因为我吃掉了它的玩具，伤心了吧！
加结尾：我的故事有趣吗？听说，苹果是智慧之果，好了，出到智慧题给你：“请问，一个苹果，三刀切块，怎样切？”这个趣题，阿笨猫当然不会，那就看你的啦！
（加开头，加结尾，可以用从不同的角度、方法去写，只要与主题联系紧密就ＯＫ啦）
怎么样，做文简单吧！有趣吗，就像拼图游戏，赶快行动吧！
念句阿里巴巴的咒语：观察观察开门吧！观察就是善用6大武器，6大感觉！
| 一、二、三年級 (F.寫作能力 指標數：25) |
指標編號 | 內容 | 適用年級 |
| F-1-1 | 能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣 | 一、二、三 |
| 1-1-1-1 | 能學習觀察簡單的圖畫和事物，並練習寫成一段文字 | 一、二、三 |
| 1-1-2-2 | 能在口述作文和筆述作文中，培養豐富的想像力 | 一、二、三 |
| 1-1-4-3 | 能相互觀摩作品，分享寫作的樂趣 | 一、二、三 |
| 1-1-9-4 | 能經由作品欣賞、朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣 | 一、二、三 |
| F-1-2 | 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型 | 一、二、三 |
| 1-2-1-1 | 能運用學過的字詞，造出通順的句子 | 一、二、三 |
| 1-2-1-2 | 能仿寫簡單句型 | 一、二、三 |
| F-1-3 | 能認識各種文體的寫作要點，並練習寫作 | 一、二、三 |
| 1-3-3-1 | 能認識並欣賞童詩 | 一、二、三 |
| 1-3-4-2 | 能認識並練習寫作簡單的記敘文和說明文 | 一、二、三 |
| 1-3-4-3 | 能配合日常生活，練習寫簡單的應用文如：賀卡、便條、書信及日記等 | 一、二、三 |
| F-1-4 | 能練習運用各種表達方式習寫作文 | 一、二、三 |
| 1-4-5-1 | 能利用卡片寫作，傳達對他人的關心 | 一、二、三 |
| 1-4-6-2 | 能寫出自己身邊或與鄉土有關的人、事、物 | 一、二、三 |
| 1-4-10-3 | 能應用文字來表達自己對日常生活的想法 | 一、二、三 |
| F-1-5 | 能概略分辨出作品中文句的錯誤 | 一、二、三 |
| 1-5-1-1 | 能指出作品中有明顯錯誤的句子 | 一、二、三 |
| F-1-6 | 能概略知道寫作的步驟(從收集材料到審題、立意、選材及安排段落、組織成篇)，逐步豐富作品的內容 | 一、二、三 |
| 1-6-3-1 | 能概略知道寫作的步驟 | 一、二、三 |
| 1-6-7-2 | 能練習利用不同的途徑和方式，收集各類寫作的材料 | 一、二、三 |
| F-1-7 | 能認識並練習使用標點符號 | 一、二、三 |
| 1-7-1-1 | 能認識並練習使用標點符號 | 一、二、三 |
| F-1-8 | 能分辨並欣賞作品中的修辭技巧 | 一、二、三 |
| 1-8-2-1 | 能分辨並欣賞文章中的修辭技巧 | 一、二、三 |
| 四、五、六年級 (F.寫作能力 指標數：30) |
指標編號 | 內容 | 適用年級 |
| F-2-1 | 能培養觀察與思考的寫作習慣 | 四、五、六 |
| 2-1-1-1 | 能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣 | 四、五、六 |
| F-2-2 | 能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇 | 四、五、六 |
| 2-2-1-1 | 能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整的句子 | 四、五、六 |
| 2-2-1-2 | 能應用各種句型，安排段落、組織成篇 | 四、五、六 |
| F-2-3 | 能認識各種文體，並練習不同類型的寫作 | 四、五、六 |
| 2-3-3-1 | 能收集自己喜好的作品，並加以分類 | 四、五、六 |
| 2-3-4-2 | 能掌握記敘文、說明文和議論文的特性，練習寫作 | 四、五、六 |
| 2-3-4-3 | 能配合學校活動，練習寫作應用文(如：通知、公告、讀書心得、參觀報告、會議記錄、生活公約、短篇演講稿等) | 四、五、六 |
| F-2-4 | 能應用各種表達方式練習寫作 | 四、五、六 |
| 2-4-3-1 | 能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作 | 四、五、六 |
| 2-4-4-2 | 能配合閱讀教學，練習撰寫摘要、札記及讀書卡片等 | 四、五、六 |
| 2-4-5-3 | 能寫作慰問書信、簡單的道歉啟事，表達對他人的關懷和誠意 | 四、五、六 |
| 2-4-6-4 | 能寫遊記，記錄旅遊的所見所聞，增進認識各地風土民情的情趣 | 四、五、六 |
| F-2-5 | 能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫作心得 | 四、五、六 |
| 2-5-1-1 | 能從內容、詞句、標點方面，修改自己的作品 | 四、五、六 |
| 2-5-9-2 | 能經由共同討論作品的優缺點，以及刊物編輯等方式，主動交換寫作的經驗 | 四、五、六 |
| F-2-6 | 能依收集材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作 | 四、五、六 |
| 2-6-7-1 | 練習利用不同的途徑和方式，收集各類可供寫作的材料，並練習選擇材料，進行寫作 | 四、五、六 |
| 2-6-10-2 | 練習從審題、立意、選材、安排段落及組織等步驟，習寫作文 | 四、五、六 |
| F-2-7 | 能了解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用 | 四、五、六 |
| 2-7-1-1 | 能了解標點符號的功能，並能恰當的使用 | 四、五、六 |
| F-2-8 | 能把握修辭的特性，並加以練習及運用 | 四、五、六 |
| 2-8-2-1 | 能理解簡單的修辭技巧，並練習應用在實際寫作 | 四、五、六 |
| F-2-9 | 能練習使用電腦編輯作品，分享寫作經驗和樂趣 | 四、五、六 |
| 2-9-8-1 | 能利用電腦編輯班刊或自己的作品集 | 四、五、六 |
| 2-9-8-2 | 能透過網路，與他人分享寫作經驗和樂趣 | 四、五、六 |
| F-2-10 | 能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品 | 四、五、六 |
| 2-10-2-1 | 能在寫作中，發揮豐富的想像力 | 四、五、六 |
| 2-10-3-2 | 能嘗試創作(如童詩、童話等)，並欣賞自己的作品 | 四、五、六 |
| 七、八、九年級 (F.寫作能力 指標數：30) |
指標編號 | 內容 | 適用年級 |
| F-3-1 | 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞 | 七、八、九 |
| 3-1-1-1 | 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞 | 七、八、九 |
| F-3-2 | 能精確的遣辭用字，並靈活運用各種句型寫作 | 七、八、九 |
| 3-2-1-1 | 能精確的遣詞用字，恰當的表情達意 | 七、八、九 |
| 3-2-1-2 | 能靈活應用各種句型，充分表達自己的見解 | 七、八、九 |
| F-3-3 | 能理解各種文體的特質，並練習寫作不同類型的作品 | 七、八、九 |
| 3-3-4-1 | 能寫出事理通順、舉證充實的議論文和抒發情意的抒情文 | 七、八、九 |
| 3-3-9-2 | 能根據實際需要，主動嘗試寫作不同類型的文章 | 七、八、九 |
| F-3-4 | 練習應用各種表達方式寫作 | 七、八、九 |
| 3-4-4-1 | 能配合各項學習活動，撰寫演說稿、辯論稿或劇本 | 七、八、九 |
| 3-4-4-2 | 能培養寫日記的習慣 | 七、八、九 |
| 3-4-4-3 | 能配合各學習領域，練習寫作格式完整的讀書報告 | 七、八、九 |
| 3-4-5-4 | 能集體合作，設計宣傳海報或宣傳文案，傳遞對環境及人群的人文關懷 | 七、八、九 |
| 3-4-6-5 | 能靈活運用文字，透過寫作，介紹其他國家的風土民情 | 七、八、九 |
| 3-4-7-6 | 能撰寫自己的工作計劃或擬定各項計劃 | 七、八、九 |
| F-3-5 | 掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想 | 七、八、九 |
| 3-5-7-1 | 能將蒐集的材料，加以選擇，並做適當的運用 | 七、八、九 |
| 3-5-10-2 | 能依據寫作步驟，精確的表達自己的思想，並提出佐證或辯駁 | 七、八、九 |
| F-3-6 | 了解標點符號的功能，並適當使用 | 七、八、九 |
| 3-6-1-1 | 能配合寫作需要，恰當選用標點符號和標點方式，達到寫作效果 | 七、八、九 |
| F-3-7 | 能靈活應用修辭技巧，讓作品更加精緻感人 | 七、八、九 |
| 3-7-2-1 | 能養成反覆推敲的習慣，使自己的作品更加完美，更具特色 | 七、八、九 |
| 3-7-2-2 | 能靈活的運用修辭技巧，讓作品更加精緻優美 | 七、八、九 |
| F-3-8 | 能練習使用電腦編輯作品，分享寫作的樂趣，討論寫作的經驗 | 七、八、九 |
| 3-8-4-1 | 能透過電子網路，與他人分享寫作的樂趣 | 七、八、九 |
| 3-8-8-2 | 能透過電子網路，與他人分享作品，並討論寫作的經驗 | 七、八、九 |
| 3-8-8-3 | 能練習利用電腦，編印班刊、校刊或自己的作品集 | 七、八、九 |
| F-3-9 | 發揮思考及創造的能力，使作品具有獨特的風格 | 七、八、九 |
| 3-9-3-1 | 能主動創作，並發表自己的作品 | 七、八、九 |
| 3-9-9-2 | 能藉由擴充標題撰寫、表現技巧、圖文配合、字體安排等寫作經驗，使作品具有獨特的風格，並嘗試應用編輯學校刊物 | 七、八、九 |
課文 | 結構 | 觀察事物的方法 | 觀察項目 | 語文活動 | |||
第一課 飛翔 | 詩歌 | 順敘 | 聯想觀察 | 時序觀察 | 移步觀察 | 綜合觀察 | 如果我是 |
第二課 李煒鈞的故事 | 記敘文 | 順敘 | 點面觀察 | 時序觀察 | | 綜合觀察 | 比手劃腳 |
第三課 居禮夫人和鐳 | 記敘文 | 順敘 | 點面觀察 | 時序觀察 | | 綜合觀察 | 叫我第一名 |
作文寫作 | 1. 以詩歌或記敘文文體為寫作依據。 2. 學習以順敘方式描寫 3. 觀察事物方式可採用聯想觀察、點面觀察、時序觀察、移步觀察方式敘寫。 4. 觀察項目偏重觀察人物的肖像、行動、語言的綜合觀察。 | ||||||
| 級別 重點 | 一年級 | 二年級 | 三年級 | 四年級 | 五年級 | 六年級 |
學童學習階段 | 具體 | 具體 | 半具體 | 半具體 | 抽象 | 抽象 |
觀察對象 | 實 物 | 實 物 | 實 物 | 人 物 | 景 物 | 場 景 |
觀察方法 | 多覺觀察 | 提綱觀察 | 環顧觀察 鳥瞰觀察 | 點面觀察 時序觀察 | 分類觀察 橫比觀察 | 移步觀察 體驗觀察 |
感官觀察 | ＋分析觀察 | ＋定點觀察 | ＋歷史觀察 | ＋比較觀察 | ＋移位觀察 | |
思維訓練 | 想 像 | ＋聯 想 | ＋推 測 | ＋驗 證 | ＋歸 納 | ＋組 合 |
觀察順序 | 時間序 （先 1 後） | ＋結構序 （外 1 內） | ＋空間序 （遠 1 近） | ＋特徵序 （顯 1 微） | ＋綜 合 (整體1局部) | ＋綜 合 |
觀察類型 | 單一事物 立即觀察 | 單一事物 立即觀察 | 單一事物 長期觀察 | 單一事物 長期觀察 | 不同事物 立即觀察 | 不同事物 長期觀察 |
觀察記錄 | 圖 畫 | 圖為主 | 圖加文 | 圖加文 | 照片加文字 | 照片加文字 |
感 知 | 人與自己 | 人與自己 | 人與自然 | 人與自然 | 人與社會 | 人與社會 |
觀察時間 | 立 即 | 短 期 | 中 期 （一週） | 長 期 （一月） | 長 期 （一學期） | 長 期 （一年） |
操作能力 | 能完成觀察記錄、觀察日記、觀察報告、觀察計畫、觀察專題等作品。 | |||||
作文——从观察开始“语文学习的外延就等于生活”，“生活处处皆语文”。那么对生活的观看、觉察、认识、辨别、判断、积累、感悟究竟靠什么？俗话说：眼睛是师傅，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七彩生活，人间万象，都来自视觉，观察是我们接受信息的一个重要工具。
有人打了个比方说：观察力是思维的门窗，记忆力是思维的储存器，想象力是思维的翅膀，而一切创新追根到底都是思维的创新，可见观察与创新是多么重要。
鲁迅先生说：“如果要创作，第一须观察”。观察是认识客观事物、认识生活、积累写作素材的重要方法，是创新的基础。我们培养学生的创造能力，必须从培养学生的观察力入手，通过观察，可以积累许多自然风光、花鸟虫鱼、人文景观、风土人情、生活习俗、社会现象等方面的知识，从而从生活中汲取充足的养料，来提高认识生活，感受生活，创造生活的能力。
观察主要由观人、察事两大类构成。
一、观人。
人的一张面孔就是一幅变化无穷的荧屏，我们从中可探视到各种各样的情感和内心活动，一睁眼、一皱眉、一耸鼻、一撇嘴，无不传递出丰富具体的内涵。
以眼为例，两眼半闭示喜悦神怡，双眼大睁示吃惊讶异，眼帘遮目示含羞脉脉，目张欲裂示恐惧愤怒，转眼珠示搜寻，翻白眼表不满……
以瞳孔为例。它除随光线强弱有大小之别外，还随内心世界变化而变化：感情勃发，瞳孔放大有光芒；情感消沉，瞳孔缩小失去光泽。
再以眉为例。展眉表欢欣，蹙眉表愁苦，扬眉表得意，竖眉表愤怒，低眉表慈悲，收缩的眉毛凝聚着疑虑，展开的眉毛洋溢着坦荡……
鼻子呢？它通常是稳重的，但有时也耐不住寂寞而显露情感：轻蔑时耸鼻以待，恐惧时屏息敛气，愤怒时两翼扇动……
此外声音、手势、体态，甚至连走路的姿势都能表现出不同的心绪与情感。人的神态动作都负载着大量的信息，一挥手，一转身，一耸肩，一跺脚，无一不是导隐情，诉幽衷的绝好语言。这就是我们常说的体态语言，在某些场合，体态语言比口头语言，更显得此时无声胜有声。
但我们的广大学生在现实生活中，往往对人物神态、动作观察肤浅，缺乏细致的体察，认识模糊，从而捕捉不到对方的真情实感，把握不准对方传来的信息，这样在写作中就不能入木三分的表现纷纭复杂的人物性格，也不能栩栩如生的刻划各种各样的人物形象，从而削弱了作品的表现力。
为了使学生能透视人物心理，把握人物个性，表现千姿百态的人物形象，也为了使学生能善解人心和正确的表情达意，出色的与人交际往来，让学生根据人的年龄、身份、性格、职业、心境、知识涵养、当时需求、所处时代等不同来表演出不同的神态、动作、语言。让学生对“哭”、“笑”、“七情”、坐姿、站姿、听话姿态等分门别类的进行揣摩，归纳；或者把学生带上街或特定场合进行实地“写生”；布置学生写人物表情；让他们养成细致体察、处处留意的观人习惯，从而促进他们在作文中分清对象、分清场合创造出性格鲜明、栩栩如生的人物形象来。
二、察事。
1962年的一天，美国麻省理工学院谢皮罗教授在放浴缸水时，发现水漩涡是向左旋转的，从而找到漩涡旋转的秘密：漩涡旋转与地球自转有关，在北半球，水朝逆时针方向旋转；在南半球，水按顺时针方向旋转；在赤道，水不会形成漩涡。
从洗澡水里发现自然规律，谢皮罗教授不是第一人，众所周知，古希腊伟大的物理学家阿基米德也是在跳进浴池的一刹那获得“灵感”而发现浮力定律的。
苹果落地，自然平常，牛顿却依此发现了万有引力定律，开创了科学的新纪元；壶水鼎沸，谁没见过，瓦特却因此发明了蒸汽机，导致了一场空前的工业革命。
谢皮罗、阿基米德、牛顿、瓦特等科学家能从容易被人忽略的小事中看到隐藏的普遍原理，这是由于他们事事留心观察的缘故。但我们有些学生对日常生活中的很多事物看了之后，印象模糊，问起来瞠目结舌，不知所云，这是由于他们没有注意观察、研究，熟视无睹造成的。我们有一双万物灵长的眼睛，生活在七彩斑斓、包罗万象的大千世界里，却无心去观察周围的事物，无力获取其中的奥秘，是多么遗憾！
当然对事物只有观察还不够，还是爱因斯坦说得好：学知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。留心身边的事物，一方面要观察，另一方面要思索和研究，后一点更为重要，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值，提问、设疑是打开一切科学大门的钥匙。观察若能与思考珠联璧合，写作起来才会再现事物的特征。
教师经常组织一些观察活动：野外采风、四季览胜、荧屏博览、景点写生、参观考察、写收视手记……这样引导学生观察身边万物，长期坚持，一定会激起他们察事的兴趣，形成察事的习惯，感知、认识事物的本质，在作文中再现鲜活的时代气息。
每个学生都生活在“现实生活中”，但他们从生活中获取的知识与感受，很多时候却大相径庭。我们教师有责任指导他们对生活关心、了解、发现、寻觅、感受。要求他们不仅身入生活，更要心入生活。对周围的人和事产生浓厚的观察兴趣，授予他们观察的方法，教会他们有顺序、有层次、多侧面、多角度的观察。要求他们既要观察认识人、事、景、物的外部形态，更要透过现象，调查采集，追根究底，由表及里去发现一般人发现不了的独特的本质的东西。要求学生不仅要注意其现状，也要注意其发展变化，在深度上挖掘，在广度上延伸，争取“思接千载、视通万里。”低眼抬头，满眼都是语文素材。学生若能做到，随眼所至，尽收眼底，有了对各色人、各种事的细心观察和思索，写作起来就能信手拈来，“随心所欲”，只要长期坚持，循序渐进，学生作文将革去千篇一律，千人一面的窠臼，而独辟蹊径，渐入创作佳境。
| 走进作文系列讲座：观察与想象 |
| 北大附中广州实验学校 - 小学部 江红梅 |
| 走进作文系列讲座之一 观 察 与 想象 设计理念:一、作文是一种语文能力。能力的形成需要训练,更需要过程与方法的指导。对三年级刚起步的学生而言,写作是一门全新课程,一切都需从启蒙开始。将本节课的教学定位于观察与想象,因为这是构成写作能力的最基本因素,也是学生最易感知,最熟悉,最形象直观的生活,因此也最能激发学生的兴趣。 二、作文是一种思维方式。用书面语言反映自己的思想,这是思维的一种表达方式,所谓“语言是思维的外衣”,透过语言,我们看到的是思维的本质。因此,训练学生写作,必须从思维训练入手,而“观察与想象”是思维构成的重要内容。作文的能力不仅仅是人们常说的“词语的堆砌与积累”那么单一。华丽的语句以及新颖的构思固然不可少,更重要的是作者的独特思想。思想来源于对事物的细致观察与分析,深入思考与领会,因此学会“观察”方法,养成“想象”习惯,对于培养学生写作兴趣将起到举足轻重的作用。 教学目标: 一、学习观察静物的方法。(看、听、闻、尝、触) 二、在观察中学会想象,初步懂得描绘事物的艺术手法。(诗化、美化、意象化) 三、养成观察与想象的好习惯。 教学过程: 一、题外话引入,激发兴趣。 同学们,我们都有自己的名字,今天老师给这堂课也取了个名字。(板书:胡海)“胡”指的是“胡说八道”“胡思乱想”,“海”,指的是海阔天空。这个名字的含义是:海阔天空地想,海阔天空地聊。既然是聊,那我们就要选择一个话题，就从“吃”开始吧。 二、互动交流,轻松入题。 1、(教师出示食物灯片),喜欢吗? 2、(教师出示运动类灯片),喜欢吗? 3、(教师出示书报灯片),喜欢吗? 4、(教师出示“作文”二字灯片),喜欢作文吗?喜欢的同学站起来,说说你们对作文的真实感受。(出示语言训练:我爱作文,就像_____爱_____。) 教师总结:同学们,看来大家都写作还挺感兴趣,兴趣是成功的一半,可另一半是什么呢?著名作家贾平凹先生是这样说的:要想写出好文章,对生活一定要有细致的观察力,对事物要有丰富的想象力。(以灯片出示) 〖设计意图〗抓住学生心理特征,以“胡说八道”“胡思乱想”为切入口,以“好吃、好玩”的图片为手段, 调动学生学习热情,在不知不觉中将学生引入学习主题.。避开“作文”二字,创设轻松氛围,解除心理压力,为整节课的学习营造和谐与宽松的心理环境。 三、出示苹果,学习观察方法 ※看__________观察苹果的颜色、大小、形状 1、什么是观察呢?简单说,观察就是看。这是什么?(出示实物苹果),我们一起来观察它的颜色、形状、大小。你观察到什么?(圆溜溜、像孩子的脸、红肜肜、……) ※闻_________ 感知苹果的气味.(用鼻闻,用心闻) 2、除了看,我们还可以闻一闻!(教师做出闻的样子.)我们大家都来闻闻看!(将苹果放在学生鼻子边)告诉老师,你们闻到了什么气味?(清香,香甜,淡淡的,一阵阵的,飘飘的,一缕缕的,浓浓的……) 3、在生活中,你闻过这样的气味吗?(引导学生联想到洗发水,香皂,纸巾、香水、……)之后,教师出示《秋天的雨》中的句子:秋天的雨,藏着非常好闻的气味. 4、老师再接着闻一闻.(呀,我闻到了阳光留在苹果上的芬芳,还闻到了泥土的清香.)同学们,你们再闻闻,一定还能闻出更多的气味。(启发学生从苹果中闻出秋天的气息,闻出春雨、苹果花、果园、丰收、………) 教师总结:同学们,我们在闻气味的时候,可以用鼻闻,还可以用心闻,只要我们用心,才能闻出蕴藏得深深的诗意.) 5、同学们,你们还能想出什么方法来观察苹果呢? 〖设计意图〗出示具体的事物,从简单的观察方法----“看”为起点,引导学生用鼻闻,继而用心闻,旨在告诉学生,眼睛只能发现事物的美,心灵可以感受事物的美。让学生在活动中懂得,每一个细小的事物里都包含着广阔的世界,都蕴藏着丰富的感受。这样去观察,事物就会变得鲜活而充满生命力。在这基础上,启发学生通过其它的感官来观察苹果。 ※ 听________感受苹果的声音。(用耳听、用心听) 6、学生用耳感知:嗡嗡声、咚咚声…… 7、学生联系课堂环境用心感知:苹果的笑声,苹果的歌声,苹果的对话声……… 8、在此基础上,教师创设不同情境丰富感知:将苹果切开让学生感知;将苹果从空中摔下让学生感知;将一大一小两苹果放在一起让学生感知;将一大堆苹果放在一起让学生感知……(苹果的哭泣声,苹果的痛苦声,苹果的争吵声,苹果的活动声,苹果的家庭生活等…… 9 、听听教室里的物体,你听到了什么?(风扇、书桌、红旗、鲜花……) 〖设计意图〗万事万物都有生命,花鸟虫鱼,山川大地, 他们一定也有自己的语言和声音,只有懂得用心倾听的人才能更丰富地感知世界。如果你想成为一个写作高手,就必须学会用心观察。 ※ 尝________用嘴尝,用心尝(尝出千滋百味) 10、切开苹果,分成小块,让每个孩子都静心尝一尝,提醒学生细细地、慢慢地品尝,用心去感受。学生汇报:香甜、清脆、果汁流入心田…… 11、教师出示图片,显示不同的人在不同的环境中,对苹果滋味的感受: 沙漠旅行者尝:解渴充饥,精神抖擞,力量大增,充满活力与生命。 贫困饥饿的孩子:恢复了健康与活力,感到幸福与甜蜜。 年轻的妈妈:像喝了蜜一样甜,笑容更灿烂,容貌更美丽. 生病的人:脸色更红润…… 11、教师将学生的感受连成一段诗,以灯片出示: 我是一个小小的，红艳艳的苹果 我把微笑，挂在孩子的脸上， 我把甜蜜，送进妈妈的心窝。 我给饥饿的人们充饥， 我给沙漠的行者解渴。 我使失去阳光的病人恢复健康， 我使健康的人更加愉快的生活。 触________用手抚摸感知(冷热、软硬、粗细、粗糙、光滑……) 12、学生在触摸的基础上,感知苹果的光滑、硬度,教师再引导学生通过图片的观察,感知大自然的变化。(白云、蓝天、飘雪、晨光、草地、柳枝、河水……) 分项感知:白云:软软的,像棉花; 飘雪:冰冰的,像蝴蝶; 朝阳:暖暖的,像火球; 柳枝:柔柔的,像细发; 河水:清清的,像镜子; 草地:厚厚的,像地毯…… 整体感知:辽阔的世界,宁静的世界;温暖的世界,冰天雪地的世界. 在学生汇报的基础上,将感知连成一首诗: 这是一个秋高气爽的世界， 天地变得高大辽阔。 这是一个冰天雪地的世界， 雪花似精灵般舞动。 这是一个春暖花开的世界， 万物生长柳绿桃红。 这是一个宁静诗意的世界， 水天一色霞光万道。 教师总结:用多种感官感知世界,世界会焕然一新,更富有诗意,更让人惊喜的人,我们也可以从天然中得到许多天然的诗.〖教学意图〗以上两个教学环节,通过诗歌的现场创作,学生可以深切地感受到“真实是写作的灵魂与生命。”文章不是做出来的,是想出来的,是看出来的,是实实在在的感受,观察与想象可以让真实的现实变得更有诗意,更有艺术性. 三、观察想象的综合运用 1、同学们,我们这一单元的语文学习主要围绕“秋”,有《秋天的雨》《听听秋的声音》《风筝》,现在我们就应用刚才所学的观察方法,再一次走进秋天。(播放灯片__秋天的图画) 练习:秋天是一个( )的季节 (从看的角度描绘) 秋天是一个( )的季节(从听的角度描绘) 秋天是一个( )的季节(从闻的角度描绘) 秋天是一个( )的季节(从触摸的角度描绘) 学生汇报: 从看的角度__秋天,是一个美丽、多彩、绚丽、迷人、丰收、五彩缤纷、…… 从听的角度__秋天,是一个秋雨沙沙、大雁啾啾、秋叶舞蹈、秋风阵阵…… 从闻的角度__秋天,是一个香甜、美味、令人陶醉…… 从触的角度__秋天,是一个富强、硕果累累、五谷丰登、清凉、凉爽、舒适…… 2、利用感官观察事物的方法,不仅可用于描写静物,还适合写小动物。教师出示小诗《蜻蜓》,和学生一起分享: 蜻 蜓 蜓展开五彩的翅膀，（看） 夜的清凉带到荷塘。（触） “扑啦啦”听，它在快乐歌唱。（听） 吵醒了睡莲的美梦，（想）弄皱了湖水的衣裳。（想） 3、课堂练习: 请你选取一项,把自己观察到的感受写下来,形式不限。
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