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| ■南京市建邺区教育局局长 易善平 教育就是播种幸福和希望，每一位教师都要成为幸福和希望的播种者。教师幸福是教师乐于从教、终身从教的动力之源，也是学生快乐、群众满意的前提和基础。南京市建邺区把“教师幸福、学生快乐、群众满意”作为教育发展导向，全面实施教师幸福工程，激励教师岗位成才，全面提升教师身心健康度、专业成就度、对学校贡献度和学生家长及社会的满意度，夯实教师幸福的根基。 阳光自信——提升教师身心健康度。实施幸福教育，首要的是让教师感受幸福、创造幸福，让每一位教师工作有激情、付出有收获、生活有幸福感。对于从事幸福教育的教师来说，学校不是职业场，而是事业场；教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是幸福生活的本身。在保障教师物质生活幸福的同时，更要强调选择教师就是选择一份崇高的事业，选择一份奉献的快乐，教师的最大幸福就是为学生的幸福奠基。 建邺区先后3次出台尊师重教“十件实事”，全面落实教师绩效工资，每年按照教师工资总额的2.5％足额拨付教师培训专项经费，投入5500万元解决教师住房补贴，为全区教师定期体检并为其未成年人子女办理意外伤害保险，先后组建起教师合唱团、教工舞蹈团等十余个文体团队，使教师的业余生活日益丰富。 建邺区还建立了教师心理健康教育培训合格证制度，让每一位“心灵导师”充满阳光和自信，把阳光自信内化为建邺区的教师精神。在招录面试新教师时，专门设置职业倾向性问题，让真心热爱教育、热爱孩子的青年任职从教。各校通过教代会、校务委员会和职工之家等畅通渠道，全面建设政通人和、心情舒畅的和谐校园，让校园里幸福像花儿一样处处开放，让师生从身边感受幸福、润泽心田。 岗位成才——提升教师专业成就度。教师要关注每一个学生成长，学校就必须关注每一位教师发展。建邺区打破职称和年龄限制，建立起“合格教师、种子教师、能手教师、领衔教师和卓越教师”五级教师专业成长等级认定制度，让每一位教师制定清晰的职业发展和专业成长规划，配备理论和实践“双导师”，把岗位成才的目标具体到每一位教师，内化为教师全员参与的自主责任和自觉行动，做到人人有计划、成才有保障、年度有表彰，让每一位教师成长在学校、成功在讲台、成才在岗位，每一位师生都能“幸福地教、快乐地学”，切身体验教育幸福的同时创造着幸福教育。 建邺区为班主任专业化发展设置了五个星级台阶，明确相应待遇。“五星级班主任”认证让班主任走上“星光大道”，各校形成了以班主任为核心的班集体建设团队，全区获得星级称号的班主任占全区班主任总数的80％以上。正如一位年轻班主任所说：“我们知道了自己该做什么，能做什么，明确了班主任专业化成长道路上的角色定位和发展路径。” 青蓝工程——放大教师对学校的贡献度。建邺区深化“青蓝工程”建设，设立名师工作室和名校长工作室，实施项目管理，名特优教师依托工作室组建名师发展团队，构建名师带骨干团队、骨干团队带全体教师的全员教培机制，提升每一位教师对学校发展的贡献度。 对区域内获得特级教师、名教师称号的在岗教师，发挥其传、帮、带作用，在区域内与5至10名青年教师“结对子”，促进“种子教师”向“能手教师、领衔教师和卓越教师”发展。获得名校长称号的在职校长，承担全区学校干部培训任务，并固定传、帮、带区域内3至5名青年管理干部。全区推广“学区化”、“联校制”管理，实施骨干教师定向流动，让每一位骨干名师带动一门学科、带领一个团队共同发展。 双向服务——提高学生、家长及社会的满意度。区域教育发展的最终成果应该由群众评判，并让人民群众得到实实在在的教育实惠，学生快乐成长、家长及社会满意才是教师幸福的源泉和动力。 建邺区梳理出22项教育民生目标，开展以局领导进街道、机关进学校、学校进社区、校长进课堂、教师进家庭为内容的教育服务“五进”活动，建立社区和学校“双向服务”机制、教师家长面对面沟通制度，每位班主任通过家访、约谈等形式与班级每位学生家长进行面对面沟通，每学期不少于2次，每位任课教师与班级每位同学进行面对面沟通每学期不少于2次，局机关干部定点联系2至3所学校。全区所有学校每学期开学前根据学生身高增长状况，调节课桌椅高度并形成学校常规制度。为扩大学生家长的话语权，建邺区每年委托民意调查中心开展办学满意度调查，并将结果纳入对学校办学绩效的考核指标。学校、家庭、社会教育的有机融合，教师、家长、学生的密切配合，成为“教师幸福、学生快乐、群众满意”的根本保障。 让教师享受教育幸福，让学生体验幸福教育，教师幸福工程激活了教师发展的动力，教师阳光自信，学生快乐成长，人民群众满意，为区域教育优质均衡发展注入了源源不断的活力。 |
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