| 天气预报极大地方便了人们的生活。比如将要降温，就要多备衣服；将要阴雨连绵，就尽量少出远门；将要持续高温，就要注意防暑……如此以来，根据天气变化安排工作和生活，既提高了效率，又降低了损失。 由此我想到，如果我们在教学中也给学生来个课堂内容的预报，那么对于减少他们学习的盲目性，提高针对性，增强计划性也是很有帮助的。 其实，多数教师都有自己的教学计划，在教学中也按部就班地执行。但是，由于这些计划学生并不知晓，因此他们在学习时也就只能是漫无目的、茫然地跟从。对多数学生来说，在课前拿出课本、笔记本就算是做好了全部的准备。至于这一节课是讲新课还是上习题课，是老师讲授还是学生自学，他们心中没底，学习的效果自然也不够理想。此时，老师们往往抱怨学生课前不预习，课上不配合，学习不主动，等等。然而，老师们却不知道正是由于自己对教学计划的“守口如瓶”，才造成了学生的被动和无所适从，从而导致课前准备缺乏针对性，课堂上有问无答，启而不发的不良状况。 心理学的准备律告诉我们，当一个人有做某事的心理准备和心理倾向时，做事的效率会大大提高。所以，教师把教学计划告诉学生，让学生能够在课前充分做好物质和心理准备，学习效果就会有所改善。 我在教学中是这样做的：学期之初，公布学期教学计划。把本学期有多少周，总体上要学习哪些内容、需要做好哪些准备、学习中应注意什么问题等都告诉学生，使他们对本学期的教学安排有一个明确的思路和整体的认识;结合我校按学月组织教学的特点，在学月之初我就公布本学月的教学计划;把本学月准备学习的内容，这些内容在学科和教材中的地位如何，与前后的知识有什么联系，如何才能学好这部分内容等注意事项告诉学生，让他们做到心中有数;在每周的第一节课，我会和学生说这一周的教学计划，说明本周哪几节学习新课，哪几节上习题课，需要做哪些练习，辅导时间如何利用，等等，让学生明白这一周的学习任务;具体到每一节课，我在讲课之前也先给学生介绍一下这节课学习几个问题，哪些是重点，哪些是难点，哪些要求掌握运用，哪些只需一般地了解，让学生在听课之前就明确学习目标和要求;在临近下课的时候，我告诉学生下节课学习什么，课下需要做好哪些准备。这样，大到学期教学计划，小到课堂教学目标，学生都能清清楚楚、明明白白，从而减少了学习的盲从和跟随，增强了学习的计划和准备，学习效率自然就大大提高。 实践已经证明，把教学计划告诉学生，对于教与学都有很大帮助。 从老师方面来看，把教学计划告诉学生，让学生结合自身的实际，对教学计划提出意见和建议，师生共同修改，能够增强学生对教学计划的认同感，使他们更乐于接受和配合老师的教学。还有，把教学计划告诉学生，让他们感到在一定的时间内完成定量的学习任务，并不是老师自作主张，而是教学内容的客观要求，认识到这一点之后，能够大大增强学生学习的自觉性和紧迫感。 从学生方面来看，明白老师的教学计划，把握教与学的规律和章法，就有了努力的方向和目标。学生根据老师的教学计划制订出自己的学习计划，就能化被动学习为主动求知，从学习的奴隶变成学习的主人。 教与学，本来就是需要师生双方共同努力的事情。作为教师，把教学计划告诉学生，让学生参与到教学中来，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主观能动性，师生携手共进，比起教师自己“闭门造车”“孤军奋战”，不知要强多少倍。 (作者单位：夏邑县高级中学 武胜利) |
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