人在生活实践过程中通过自我反思而达到的自我认
识;同时,作为人的存在,要有现实的行动。也就是
要将通过反思而达到的做人的标准与对做人的认识
化作现实的意志行动,变为自觉的行为。自觉做人
就是自律,就是康德所说的自由意志实践。
所以,对于合作学习而言,学习首先是一个“成
人”的实践过程,合作则既是这个过程的手段又是这
个过程的目的,合作赋予了“成人”这个实践过程特
定的方式与目的,这是学习的本真含义赋予合作学
习伦理研究的契合点。
(三)人是目的:合作学习伦理探究的落脚点。
“要这样行动,无论是对你自己还是别的人,在
任何情况下把人当作目的,而不是手段”l7]。这是义
务论伦理学的代表人物康德的主要观点。在他提出
来的三条道德律令—— 普遍律法、人是目的、意志自
律— — 中,人是目的,是最高价值的存在,也就是人
要为自然立法,人要为自己立法,做自己的主人。它
明确无误地表明了作为理性存在的人在实践上的目
的性理解:理性本身是目的,人是以自身为目的的存
在,没有什么其他东西可以代替人的这个目的性存
在;每个人都是自己的目的,每一个人相互之间也应
当把对方看作是目的,每个人都有自身存在的绝对
价值。在康德的义务论伦理思想中,“人是目的”是
对人的自由与权利最彻底的辩护:不能以任何借口
来伤害人的自由与权利,哪怕是所谓功利主义的最
大多数人的幸福。这种辩护不能居于工具论的借口
之下,而只能居于目的论立场,因为工具论的立场可
能会在工具论的借口之下,伤害每一个现实存在着
的个人的自由权利,这与经验主义目的论构成原则
有本质的区别。经验主义方法以经验感觉幸福快乐
等来规定价值目的性,这在根本上会将价值关切偏
离人而指向人以外的物等经验性存在,从而在深层
次上助长了人沦为自己创造物的奴仆这一异化现
象,并使工具理性泛滥,价值理性式微。如果教师在
其思想印痕中不自觉地受上述这种功利主义伦理思
想的影响,就会以传统的“传道、授业、解惑”的教化
姿态,有意无意地把自己设定为他人道德的设计者、
仲裁者,从而以道德优越者、高位者的姿态把自身理
想的道德图景理直气壮地加之他人。如果教师在合
作学习过程中不自觉地选择了这种工具论的道德立
场,就会以制度的名义把人作为他人目的可牺牲的
工具,可以用小组(集体)的名义来处置个人,只要它
愿意。而此时,代表集体声音的总是某种权威,不论
是教师还是小组中的“小权威”。所以,通常为了实
现小组的合作任务,教师或小组中的“小权威”就会
选择通常认为学习成绩不好或平常在学习中表现迟
钝的学生去扮演粗心、笨拙的猪八戒。这样不仅违
背了“己所不欲,勿施于人”这一最基本的伦理底线
原则,而且也会误导个体发展的方向与意义:使个体
服从于某种更高的权威或所谓的集体(合作小组)的
利益。这样,我们培养的是缺乏自尊的个体,因为,
他首先考虑的价值不是自己如何真实地在小组中成
长,而是如何迎合其他小组成员的需要,尤其是学习
成绩相对比较差的学生通常在面对小组中学习成绩
较好的“小权威”时,更不会真实地表达自己的意愿;
其次,这种个体缺乏对他人的尊敬,因为,他没有向
他人提供真实的信息,只是被动地接受小组其他成
员的意见,自己并没有参与到平等的、有效的合作中
来,从而也无法提供属于他自己的那一份信息;同
时,这种个体是在一种犬儒式的非道德主义环境下
成长的,于是,他就不可能建立起码的个体责任,从
而也就谈不上道德追求。在这种工具性利益弥漫的
课堂中,师生之间是“不交往”,生生之间是“伪交
往”。合作小组成为课堂教学的一种点缀,合作的态
度和氛围并没有形成,课堂中仍然充满着竞争,充满
着对别人成就的嫉妒和对同伴学业失败的幸灾乐
祸,从而在根本上以合作的形式否定了合作的实质,
我们期望通过合作学习改善学生之间、师生之间乃
至师师之间关系的愿望也就破灭了。
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Ethic Pursuit in Cooperative Learning
WANG Ai—ling
(Shanxi Educational Scientific Research Institute Taiyuan,030009)
Abstract:As a new teaching concept,cooperative learning has been widely applied in the classroom teach—
ing of primary and middle schools.It,however,has become a mere formality without playing a due role
resulted by the lack of ethic care in the actual operation. An ethic perspective enables US to review the
value and meaning of conducting researches into the cooperative learning in a philosophic way,among
w hich the ethic character of education is the focus of attention,the actual m eaning of learning is the point
of penetration and the purpose of people is where we set feet.
Key words:cooperative learning;ethics;m orality