| 中评论坛：台教科书藏两岸认同危机 | |
http://www.chinareviewnews.com 2012-02-27 |
与会学者也认为，向来历史书写都是政治问题，课纲是教科书书写的依据，目前状况缓不济急，马政府应尽速修正历史课纲，与会学者提出三点建议：第一：不要再区分“中国史”与“台湾史”，而统以“本国史”称之；第二，教学顺序上，调整为：先教原先的“中国史”，再教“台湾史”；第三，将原先“中国史”的“当代中国篇”（即1949年以后的中国史），增加“中华民国”的政治发展，而不只是仅介绍中共的发展而已，让课纲合乎“宪法”。 论坛由台湾大学政治系教授张亚中主持；评论员有世新大学教授王晓波、佛光大学文学系教授谢大宁、台湾师范大学教授潘朝阳、中原大学通识中心兼任助理教授王立本。 |
台湾大学政治系教授张亚中开场表示，台湾人在身分认同上认为自己是中国人的比例日渐式微，认同自己是台湾人的比例持续升高；根据2011年民调，台湾人认为自己是中国人的比例降至4.1%，认为自己是台湾人则创下新高，升至54.2%。马英九执政近四年，依然遏阻不了此一趋势，反而持续加剧。造成两岸认同上的危机与异化主因有二：一是政治因素，二是历史教育使然。 |
佛光大学文学系主任谢大宁教授表示，教育对个人国家认同有深远影响，自李登辉当政，开始塑造“中共等于中国”图像，台湾对大陆认同开始撕裂；陈水扁更进一步推动以台湾意识为主的历史教育。例如台湾历史上荷兰时期、明郑时期、清代、日本殖民到国民政府迁台，叙述是等同式的对待，这种以殖民史观为精神的叙述方式，等于是将1949年来台后的国民党政府也纳入外来政权的行列。这样的书写方式，完全不同于中国历史以文化道统做为精神的叙述，等于是另外一种史观的建立。 “中华民国”历史课纲，是个“令人不寒而栗的安排”。 谢大宁说，现行历史教科书上存有结构性问题，包括教授次序（先教台湾史，然后才是中国史、世界史）、脉络书写方式、史观意识等等。一系列政治操弄的结果，不但抵触“中华民国宪法”规范，也造成现在30岁以下世代，其认知就是两岸“一边一国”。结构不改，这些问题积重难返，实务面作法上可从调动教学顺序开始。 |
世新大学教授王晓波也表示，民调显示台湾民众认同自己是台湾人比率创新高，坦白说，还没到最高潮。历史课纲中台湾史部分，延续欧洲殖民史观，以日本殖民统治为台湾诞生的母胎，相当荒谬。依现况已没有能力把台湾史并到中国史之中，这是“政治上的不可能”，只能把中国史视为本国史，把台湾史往地方史方向修正。 王晓波建议，现在重修课纲，必须立即重组相关委员会，否则开再多会议也是徒然。而且应把课本送“监察院”审查，表明内容违宪，要求“监察院”对“教育部”进行纠正，并留下纪录，以免未来又有其他政治力强力介入。 |
台湾师范大学教授潘朝阳也说，“亡人之国必先亡其史”，李扁执政时期以教育形塑台湾认同确实非常成功。台湾历史课纲上台湾、中国、世界基本架构已经确定，加上教育体系与世界观结合；跳跃过中国，台湾直接与全球接轨。因此，在提倡全球化与多元文化之下，台湾有原住民的文化、欧洲文明、民主自由人权、日本现代化建设等等；而汉人文化则成为封建腐败颟顸代表，台湾人已经不是中国人，而只是华裔、华人。 潘朝阳认为，1949年后，中国史变成中华人民共和国史、台湾史变为“中华民国史”，是现行历史课纲吊诡之处；历史之外，其他包括国文、地理、公民宪法等学科都受影响，这是全面性的问题。因此，台湾史撰述应回归中国史、延续中国文化历史书写脉络，依“中华民国宪法”。两岸也可考虑如何共同修史的问题。 |
中原大学通识教育中心兼任助理教授王立本指出，台湾学子对中国概念架构模糊，一方面是感情的疏离，一方面也不认为有其急迫性与重要性。未来历史课纲修正，应加强台湾与中国文化的连结，阐明1949年两岸分离分治事实与客观原因，以及台湾未来发展前途与大陆关连，有清楚的国家定位，才可能把大环境造成的情况扭转回来。 |
张亚中总结表示，现行历史课纲以“一边一史”概念主导，切割台湾史与本国史，不仅结构不同、史观不同、书写脉络不同，造成年轻世代形成“一边一国”认识，对两岸认同产生危机，不利两岸关系发展。马英九要扳回历史定位，应依据“宪法”思考教科书编排问题，台湾史回归本国史、调整书写脉络；在作法上，不要再区分“中国史”与“台湾史”，而统以“本国史”称之，即历史课分为“本国史”与“世界史”两个部分；在教学顺序上，将原来先教“台湾史”再教“中国史”调整为先教原先的“中国史”再教“台湾史”；在结构上，应将原先“中国史”的“当代中国篇”（即1949年以后的“中国史”部分），增加“中华民国”的政治发展，而不只是仅介绍中共的发展而已，让课纲合乎“宪法”。 |
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