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标题: 是什么影响了语文老师的幸福感？ [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2012-3-6 18:05
标题: 是什么影响了语文老师的幸福感？

是什么影响了语文老师的幸福感？

范维胜

“由于语文学科的不被重视，结果导致本学科文化教育功能大大弱化了，学生普遍认为语文并不怎么重要，培优补差均与语文无关”；“最尴尬的是家长会后，家长围着各门学科教师询长问短，特别是数理化和外语，询问哪里有补习的声音不绝于耳，唯独语文学科少有人或者无人问津”；“由于语文学科被边缘化，连我们语文老师在学校也被边缘化了，有的老师认为，语文课谁都可以教，从大街上拖一个穿长大褂的人来，就能教语文。甚至有的领导认为，给我一本字典，我也能教语文”；“教师职业还是比较体面令人羡慕的，当被问及从事何种职业时我会大声回答，我是语文老师，然而知道我教语文时，有些朋友往往冒出一句‘你怎么教这门学科，语文不是很吃香的’，很是不屑”（这是我在相关场合说过的不同的话）……于是乎，语文老师调侃自己：一门不门，只有学文。女怕嫁错郎，男怕入错行；前生杀了人，今生教语文。似乎语文教师心灵深处缺失了幸福感。但语文老师的心中还充满着对幸福感的渴望，于是乎非儒非道、亦儒亦道德思想在语文老师群体中泛滥，用行舍藏吧！

幸福感是个体追求生命体验的终极目标。幸福地做教师，就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦的感觉。心理学研究表明，教师个人幸福感与教师学科幸福感水平成正相关，只有家庭生活幸福的幸福是不完整的，教师的幸福还取决于正从事的职业或学科幸福，即在教书育人的过程中，是否得到学生、家长、同事、领导、社会的理解与尊重。“做幸福的教师，幸福地做教师”是每一位教师的自然追求。但从我曾经做过一项调查显示，语文教师的职业幸福感现状却令人担忧。且看下列图表：

序号	问题	A	B	C	D
1	学生、家长、学校对语文学科的重视程度	很重视	重视	一般	无关紧要
1	学生、家长、学校对语文学科的重视程度	0%	2%	23.3%	74.7%
2	学生是否喜欢上语文课	很喜欢	喜欢	一般	不喜欢
2	学生是否喜欢上语文课	5.3%	10%	52%	32.7%
3	语文老师：您认为在工作中能找到很多乐趣吗？	能	不能	一般不能	绝对不能
3	语文老师：您认为在工作中能找到很多乐趣吗？	7%	34%	16%	43%
4	如果您还有机会选择，您还会选择做语文老师吗？	一定会	有可能	不可能	绝对不可能
4	如果您还有机会选择，您还会选择做语文老师吗？	0%	2.7%	50%	47.3%
5	你在本学科教学中有归属感和幸福感吗？	很强烈	有	基本没有	根本没有
5	你在本学科教学中有归属感和幸福感吗？	0%	8%	67%	25%

这张调查统计表显示，学生、家长、学校对语文普遍不重视，甚至很多学生不喜欢语文，语文教师在工作中找不到乐趣，想着如何逃离本学科教学，语文教师普遍缺乏幸福感。语文教师幸福感的缺失，会直接影响教育教学的质量。因为教师学科幸福感犹如一只看不见的手，不仅能有效的规范和引导教师的行为，帮助教师从更客观的角度，从更高的视点理解学校的各项管理决策，提升对自身职业的满意度，同时能最大程度的激发教师的内在潜力、主动性、创造性。否则，会抑制教师自我的心灵成长和专业发展，产生职业倦怠，敷衍工作，严重影响教育质量。

那么，提升教师的幸福感该从何入手呢？其一，重塑课程的价值观。就学科本身而言，语文对学生今后的终身发展产生积极的影响最大，这一点，我们语文老师不应自暴自弃。由于语文学科学习的特殊性，见效慢，很多同学都抱着上课学不学都无所谓，考试又不考课本。这种现象导致学生文化思考力的下降，直接影响今后学生进入更高阶段的学习。第二，更多的学生认为作文写与不写一个样，只要考试，自己能改头换面，背上几篇范文，就能获得不错的分数。许多语文老师也把这当做应试指导的法宝。因此我们盼望各级教育行政部门能高度重视语文的特殊性和重要性，关注语文的教学现状，从学科发展与学生成长角度权衡，深入探讨其更合理的命题方式。其二，搭建专业发展的平台。学校应该根据语文教师渴望尊重、渴望成功的心理需求去唤醒他们内在的激情，使每一位教师找到合适的价值定位，最终激发他们的归属感和幸福感。努力消除各种人为误解，提高语文在学生、家长心目中的地位。其三，语文教师应点燃自己的教育激情。常言说得好，“不能改变现状就改变自己”。当我们没有足够的能力改变环境时，那么只有更好地从心理、观念、教学等方面改变自己，来适应环境的变化。第一，懂得“舍”“得”，幸福可求。人的心理活动虽然千差万别复杂多变，但有一点是大致相同基本不变，那就是在心理上最大程度地追求平衡。心理是否平衡，直接关系到我们的精神状态，工作状态。心理平衡了，心情才会舒畅愉快，幸福感和满意度才会高，生活上才会有奔头，工作上才会有劲头。我们语文教师要学会在“舍”与“得”之间取得平衡，正确对待自己学科，那么，幸福感就会悄然而至。第二，认同角色，幸福可得。著名教育家魏书生曾经说过：我们教师要守住那份属于自己的宁静，要提得起，也要放得下。如果你这辈子已经注定只能选择语文教师，那么你就必须接受这个现实，并努力去热爱这个职业，如果你一辈子热爱这个职业，那么你就快乐一辈子；如果你一辈子厌烦它，那么你就痛苦一辈子。陶行知说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生”。课堂教学是教师的基本生活方式，是教师生命价值的体现，在课堂上师生间思想碰撞，心灵交流体验，时刻感知学生的成长与发展，可帮助我们获得来自教育教学工作的幸福体验。第三，心态积极，幸福追随。我们语文老师，你应该这么想，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要，自己的“幸福”，也是教育的资源，是有待于自己深入开掘的语文个性的课程。有着这样的心态，就有幸福来追随。

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