一个人与一所创造了教育奇迹的学校
给自己一个坚定的背摔，是李涵对学生最大的信任。
■本报记者 时晓玲有一张照片，让记者久久不能释怀。整个画面上，看似娇小柔弱的李涵校长毫无畏惧地给了自己一个背摔，而在下面托起她的，是一双双坚定地握在一起的学生的手；
有一个场景，让许多人为之动容。野外拓展训练，浑身泥泞的学生互相托举着，帮扶着，一个接一个攀爬过4.2米高的团体墙；队伍中，他们瘦弱的女老师半蹲着身体，用自己单薄的肩膀扛起了最后一名学生。
有一个细节，让更多的人不能不对这所学校肃然起敬。每年6月底的“感谢有你”毕业典礼，学校邀请全体毕业生家长参加。活动中播放学校用3年时间积淀、又用3个月时间精心制作的毕业纪念光盘。光盘记载了学生3年初中生活的点点滴滴，每个学生都能从中找到自己的身影，无一疏漏。毕业典礼上，当大屏幕上播放着学生在学校“贴吧”上的深情留言，当学生打出“老师，我们爱您”的横幅时，还有什么能比这一刻更令人心动？当会场最后响起学生熟悉的上下课铃声时，近千人的会场静寂无声，眼角止不住的泪水，流淌的是学生对学校的留恋、对老师的感恩……每年12月的学校艺术节，一些已经上了高中的学生会寻找各种理由、甚至不惜“翘课”回到自己曾经初中3年的母校，就是为了再看上一眼留在记忆中这似曾相识的温暖一幕……
1 这到底是一所怎样的学校，能够在学生心底留下如此深刻的成长印记？这又是一个怎样的校长，能够在不足8亩地的校园创造出如此教育奇迹？
还是不妨先来听听李涵校长的心里话——
“校长有责任在力所能及的范围内去改变师生在校生活状况，让每一位老师和学生阳光灿烂地工作与成长”
教育是什么？教育为什么？教育如何做？这是近些年反复萦绕在我脑海中的问题，几乎每天，我都会这样追问自己。
在河南省教育厅工作了15年，我曾经自认为了解教育、熟悉教育、明白教育。走到校长岗位后，我努力按照自己的理解办教育，十余年的艰辛探索取得了社会公认的办学成效。但在越来越多业内专家、社会人士肯定学校成绩的今天，我却有了越来越多的自我质疑。面对学校每一项教育教学举措的实施，我都是战战兢兢、如履薄冰，唯恐违背了教育规律，影响了学生的健康成长。对教育的深深敬畏和思考，促使我不断进行有利于学生健康成长的办学探索。
河南省第二实验中学成立于1998年，是一所由河南省教育厅直管的公办初中校。由于地处省直行政区中心位置，学校校园面积很小。政府在校舍建设、师资配备等方面给予该校大力支持，对学校发展寄予厚望，但并未给学校丝毫“特权”。这所学校的学生均是划片入学，外来务工人员随迁子女也在划片之列，生源参差不齐，甚至有个别身体残疾或智力障碍学生。但我常常想，我们每一个教育工作者都是一张教育名片，人们会从我们身上感受所在学校、所在地域、所在国家的教育，模范地遵守教育行政部门的规定和要求，激发每一个学生去发现他们内在渴望学习的热情，尊重每一个学生独特的生命旅程，让学生为成为一个完整的人而学习，这是我们的责任与义务。
2002年出任校长后，我首先思考的是如何为学校定位，如何确定学校的办学目标与追求。初中教育在人的发展中具有特殊而重要的地位，也是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期。人的精神世界无垠又有限，如果我们用善良、智慧、真诚和美去充盈学生心灵，一切龌龊黑暗的东西就会失去存在空间。刚毅的人格、正直的德行、发展的个性会成为支撑学生未来自立和发展的信心，这样的学生才能够做最好的自己。经过反复讨论，学校领导班子和全体教职工逐渐形成共识，“让每个孩子阳光灿烂地成长”成为学校的工作目标与追求，也是衡量学校办学成效的重要准则。
我们按照这样的理想办学，学校的教育教学成绩和社会声望迅速提高。经过不断努力，学校以划片生源创造出了一流的学业成绩，成为家长、社会心目中的优质品牌学校，更成为毕业生魂牵梦萦的心灵家园。能得到社会、学生和家长这样的肯定和赞誉，这是我和我的老师能够年复一年坚守在学校、坚守在三尺讲台上的最大精神动力。
教育必须适合学生天性，涵养学生德性，发展学生个性，珍视学生在教育中的角色与感受。“天性、德性、个性”体现了教育本质，也蕴含了学校教育的各种矛盾。我希望自己能从本质上去认识和把握教育，能把学校管理建立在对教育清晰认识的基础上。
如果说，第二实验中学是一艘船，那么我和我的老师就是船上的纤夫。我们合力划桨，一步步地推着学校往前走，就是希望能够通过不懈努力，一点一点改善学生在校生活状况，一点一点促进老师专业发展，一点一点把教育的效益落实在学生的发展上。
