中小学生的幸福指数是什么标准？
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成都将拟定中小学生幸福指数评价体系
本报讯（记者 陈昌君）11月27日，全国中小学心理健康教育工作经验交流会在青白江召开。记者从会上获悉，为推动中小学生心理健康教育，成都将拟定中小学生幸福指数评价体系，同时还将打造心理健康教育数字化平台。记者还从会上了解到，教育部将在年底前出台减轻义务教育段学生的负担的意见。
据成都市教育局有关负责人告诉记者，“现在的中小学生非常累、非常苦，我们将搜集影响中小学生心理的各种量标，制定中小学生幸福指数评价体系，减少中小学生的厌学情绪。”
观点一：中国孩子幸福指数过低的原因是什么
一个人的幸福很重要，学生年代的幸福对一个人的一生都起着举足轻重的作用，但现实背景下，让学生变得幸福起来，还有很长的一段路要走，要把孩子的学业负担真正减下来，改革考试制度，让教育公平起来，素质教育真正实施，如此，才能治本，孩子才会真正幸福，至于有没有“幸福指数评价体系”，根本就无关紧要。
观点二：学生“幸福指数”能扳过“考试分数”?
假如认为制订了评价体系，就能增进中小学生的幸福感，显然是过分乐观了。首先，中小学生的幸福指数，既然依旧由教育部门制定，那么，它究竟会站在孩子们的立场上，还是会成为应试教育视角的翻版，其实多少令人担忧；此外，即便中小学生的幸福指数真的体现了孩子们的幸福感，但这个幸福指数究竟能多大程度上撼动应试教育体系，又能从“唯分数论”的教育理念中为孩子们争回多少本该归属于幸福感的地盘，也同样需要打上个问号。
观点三：欠孩子一个幸福的童年该怎么还？
“现在的中小学生非常累、非常苦”，这是句大实话。但如何让孩子们不再苦、不再累，大多数人没什么好办法，大人们只能是看在眼里、急在心里。 “我还你一个童年，我就欠你一个成年”，这是很多家长和教师说给孩子的话。没有办法，教育的大环境是这样，人才选拔的模式没有改变，孩子们要想出人头地，再苦再累也要适应这个游戏规则。几岁的孩子，没啥兴趣，偏偏要去学钢琴、学奥数，当然苦。但为了能让孩子上一所好小学，再苦也得学——这就是现实。
观点四：幸福评价体系需教育公平驱动
笔者期待，学生幸福指数的理想照进教育现实。我也相信，在教育部门的重视下，学生课业负担、心理负荷过重的状况会有所改观。但学校对减负到底会重视到什么程度呢？他们抓减负的热情会超过抓升学率吗？成都真能成为孩子的减负天堂吗？如果不落实减负政策，或者搞“上有政策，下有对策”的学校多了，会不会“法不责众”呢？这一点，从教育部“禁补令”形同虚设中就可以得到佐证。笔者以为，幸福评价指数设计再细致、再精确，关键还在落实。如果没有配套措施跟进，再美丽的幸福评价体系，再多的减负令也可能理想丰满现实骨感。