| 聋校学生交往能力的调查 |
一、问题的提出 人是具有社会性的，每个人生活在社会中都要与周围的人或事物接触，必然会发生交往。听障学生也不例外，他们内心大多有一种渴望与人交流的期待。但他们又由于生理上的缺陷，缺少语言交流，接受到的信息较少，与正常人交往有些困难，对此，有的聋生能克服以上障碍，寻求合适的途径来进行正常的交往，而有的聋生却对交往缺乏热情，从而产生不合群的现象，久之易形成孤僻，胆怯等不良心理。我们教育的最终目的，是让聋生适应社会，回归主流。让聋生走出校门，走向社会，适应现代社会生活。为了解听障学生的交往能力现状及其成因，并帮助听障学生学习交往技能，增进与他人交往的能力，特此进行了本次调查。 二、调查对象和方法 1、 对象：选取了我校小学五、六年级，初中、高中学生共154人，其中小学生（五、六年级）34人，初中生59人，高中61人。 2、 方法：1）调查法，采取了心理调查的形式，制作问卷，要求学生不记名如实填写。 2）访谈法（与学生进行个别交谈） 三、调查内容 采用《聋童少年的心理健康教育与心理辅导研究》课题组编制的《聋生交往能力调查问卷》，共有23个测试题（详见有关资料），基本内容分为以下几个方面：学校交往（聋生同学之间的交往和聋生与教师之间的交往），家庭交往（聋生与父母之间的交流），社会交往（聋生与外界、健听人士的交往）。此外，还包括聋生的交往对象，交往方式以及交往情绪的表达。 四、结果与分析 （一） 1. 通过调查发现，由于聋生的生活范围狭小，接触的人有限，他们喜欢同伴之间的交往，喜欢与自己的同学主动交朋友。据资料统计显示，61%的同学认为自己和同学之间相处一般，43.4%的人认为自己有3——5个朋友，39.87%的人会主动提出和某位同学做好朋友，68.79%的人认为自己所交的朋友会帮助自己进步，尤其是16.93%的人在感到伤心难过时也最喜欢向同学倾诉。 2. 师生关系是学校里的聋生主导交往关系之一，据分析，大部分聋生能与老师和谐相处。学校里84.41%的学生最喜欢的是风趣的、和蔼的老师。当自己对班级的管理有建议时，48.7%的同学会主动向老师提出建议。如果受批评，74.02%的同学会虚心地接受老师的批评，改正自己的不足。 3. 聋生大都能与他们的父母家人较好地交流、沟通。 当问到：你和父母家人之间交流的情况如何？ 很好交流 很难交流 一般 不愿意交流 学生人数 80 20 47 7 占的比例 51.95% 12.99% 30.52% 4.54% 当你感到伤心难过时，最喜欢倾诉的对象是： 父母 老师 同学 网友 自己 人数 72 30 32 14 41 占的比例 44.44% 18.52% 19.75% 8.64% 25.3% 从以上表格可知，聋生能与父母家人交流，有问题时最喜欢的倾诉对象是自己的父母，父母是孩子的第一任老师，也与他们接触最多，聋生对父母家人的信任度一般较高。 4. 大多数聋生愿意和健听学生，健全人交往 你愿意和健听人士交往吗？ 愿意 不愿意 人数 96 58 所占的比例 62.34% 37.66% 你有健听朋友吗？ 有 没有 人数 93 59 所占的比例 61.18% 38.82% （二） 聋生交往活动中存在的问题 1. 聋生的生活范围狭窄，接触的人少。他们虽愿意与健全人交往，但在现实生活中，由于沟通困难，活动范围有限，38.82%的聋生没有健听朋友。37.66%的聋生不愿和健听人交往，36.91%的聋生不愿或不知道如何与健听学生交往。 聋生由于生活范围的狭小，限制了他们的经验的扩充，加之听觉障碍，语言发展迟缓，看到别人用嘴说话，而自己却听不见或听不清，无法与人沟通，难以表达自己的想法和愿望，与正常人交往方式大多是笔谈。由于无法用语言表达自己的思想感情，他们一般用面部表情，手势比划及一些极其简单的文字进行交流，无法与人进行抽象概念或深层次的交流。 2. 与人交往时，缺乏主动性，聋小学生15.63%的人不会或不知道主动提出和某位同学做朋友； 16.95%的聋初中生不会主动和同学交朋友，16.95%的学生对此持不知道的态度；16.9%的聋高中生不会主动与同学交朋友，另有11.27%的学生不知道交往时要主动。 3. 有的聋生与人交往时有自卑，胆怯的心理，这种不良的心态的存在，使他们依恋自己的小群体，这样他们接触社会的机会减少，从而社会经验缺乏。 你常常感到自卑吗？ 是的 不是 有时是 不知道 人数 22 43 59 30 占的比例 14.29% 27.29% 38.31% 19.48% 你经常感到孤独吗？ 经常 有时 从未感到 不知道 人数 26 97 16 13 占的比例 18.3% 68.3% 11.27% 9.15% 4. 有的聋生不会正确地表达自己的思想 聋生的情绪情感贫乏，单调，肤浅，直接且易变性强，与同学或朋友一起讨论问题时，有29.8%的聋生不一定能准确地表达自己的思想，14.57%的人不知道如何表达自己的思想，5.29%的人不能准确表达自己的思想。 5. 与人交往时，学会从他人角度看问题，学到相应的交往技能，而聋生不能从别人的立场看问题，掌握一定的社会交往技能。在受到同学的排斥时，16.8%的同学会感到自卑，33.12%的同学感到无所谓。当和同学发生矛盾时，7.14%的同学会争吵，25.32%的同学会找老师，18.83%的同学会生气再不理他。 不过，随着学生年龄的增长，他们处理问题的方式会显得比较理智。当受到同学的排斥时，高中生比初中生自卑感占的比例少，而想办法改变自己的状况的比例高中生比初中生高。 感到很自卑 无所谓 想办法改变自己的状况 初中生 12 24 25 19.67% 39.34% 40.98% 高中生 4 23 34 6.55% 37.7% 55.73% （三） 聋生出现交往问题的成因 1、 耳聋缺陷的影响。 由于生理上的缺陷，缺少语言交流，接受信息少，与正常人交往困难，觉得自己低人一等，在心理上易产生自卑感，孤独感。 2、学校管理和教育不当的影响。 聋校多采取封闭式管理，当然，学校也出于学生的安全考虑，聋生交往范围缩小，交往对象局限于聋生之间，他们的交往能力得不到发展，社会经验不丰富，长此以往，造成他们交往有心理障碍。 3.家庭教育方式的影响。 有的家长对聋生要么溺爱，一切都满足他们的要求，过分的关爱使他们很自私，不会作换位思考，从他人的角度或以别人的立场看问题。有的家长对聋生采取放任态度，很少关心他们的思想状况和内心的想法。聋生不能在个体的交往活动中对自己的情感有自我意识和自我理解，自由地表达自我，增进对同伴的重视、同情和理解。 五、建议 为了发展聋生的社会交往能力，扩大他们的生活圈子，让他们能适应社会，以下几种方法仅供参考。 1、丰富他们的知识和生活经验 引导聋生观察生活，特别是通过实地观察，了解人与人之间的关系，接触社会，积累社会经验，在充分的体验后，自由地表达自己的想法和观点，发展他们的交往技能。 2、为他们提供交往的环境，让他们走上社会，适应社会。 创设环境，扩大聋生的生活圈子，增加他们交往的机会，使他们能够走出班级，走出课堂，走出学校，开展多种有益的社会公益活动和社会实践活动，增加与外界信息的交流，拓展生活的空间，与普校开展“一助一结对”的活动，扩大他们的活动范围，在活动中密切观察，适时引导。 3、帮助他们学习交往技能 与人交往时，需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地处理人与人之间的交往关系，学会相应的交往技能。 4、开设心理辅导站，教会聋生调整心理的方法，养成他们社会交往的良好心态。尽量克服学生的自卑心理，尊重他们，平等地对待他们，鼓励他们与各种人去交往，变被动为主动，平等地参与各种社会活动。 参考文献： 《角色游戏·社会交往· 回归主流》 ——在聋幼儿社会化进程中构建一体化教育 南京师大教育系 邱学青 《中国一体化教育研究的理论与实践》（上）柳树森主编 本文获湖北省特教论文评比一等奖 |
| [信息来源：武汉市第一聋校] [信息作者：黄春华] |
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