北京市第八中学 | 冯 娜 |
北京中国人民大学附属中学 | 孙 芳 |
北京师范大学附属实验中学 | 王 宁 |
北京市第六十五中学 | 宫 颖 |
天津经济技术开发区第一中学 | 班春虹 |
天津市西青区杨柳青第三中学 | 李 莹 |
天津市新华中学 | 李 庆 |
天津市耀华中学 | 高宏柏 |
河北石家庄外国语学校 | 魏胜寒 |
河北省青龙满族自治县官场中学 | 孙立革 |
河北保定市第十七中学 | 芦 嘉 |
河北石家庄市第二十八中学 | 丁 虹 |
山西榆次五中 | 张晋华 |
山西运城市实验中学 | 王巧娟 |
山西临汾市霍州辛置矿区中学 | 贺芳丽 |
山西太原师范学院附属中学 | 侯 伟 |
内蒙古包头市包钢三中 | 付世卓 |
内蒙古乌兰浩特市第八中学 | 阎晓田 |
内蒙古鄂尔多斯市东胜区一中 | 闫利军 |
内蒙古呼和浩特市回民中学 | 孟庆宏 |
辽宁锦州市第八初级中学 | 何 婷 |
辽宁朝阳市第三中学 | 吕永芳 |
辽宁营口市一中 | 宋春晖 |
辽宁大连市第八十中学 | 杨啸威 |
吉林大学附属中学 | 武海娟 |
吉林东北师范大学附属中学 | 赵 蕾 |
吉林大学附属中学 | 孙洪波 |
吉林长春市第一一零中学 | 张永军 |
黑龙江哈尔滨市第六十九中学 | 王 宇 |
黑龙江哈尔滨市第四十九中学 | 郑 敏 |
黑龙江哈尔滨市秋实中学 | 武树明 |
黑龙江齐齐哈尔市第二十九中学 | 霍玉红 |
上海市青浦区实验中学 | 钱海燕 |
上海市闸北区风华初级中学 | 程 慧 |
上海市位育初级中学 | 费晓芳 |
上海市比乐中学 | 沈李金 |
江苏南京树人国际学校 | 王 磊 |
江苏徐州高级中学 | 刘 宁 |
江苏常熟孝友中学 | 施晓丹 |
江苏扬州市梅岭中学 | 夏 玮 |
浙江杭州外国语学校 | 刘 伟 |
浙江东阳市外国语学校 | 胡新颖 |
浙江新昌县城关中学 | 张 谷 |
浙江德清县洛舍镇中心学校 | 费 芳 |
安徽马鞍山市第八中学 | 黄 娟 |
安徽铜陵市第十五中学 | 黄 丽 |
安徽芜湖县赵桥中学 | 林 霖 |
安徽黄山市屯溪第六中学 | 谢德暹 |
福建三明市第三中学 | 陈 斌 |
福建福州市时代中学 | 刘 昕 |
福建福安市城北中学 | 刘晓丹 |
福建尤溪县洋中中学 | 王新城 |
江西高安中学 | 陈国庆 |
江西宜春中学 | 李明旭 |
江西赣州市赣州中学 | 陈同金 |
江西赣州市文清实验学校 | 谢志华 |
山东济南市稼轩中学 | 邵胜林 |
山东青岛市第四十四中学 | 刘 峰 |
山东德州市第九中学 | 詹红霞 |
山东烟台祥和中学 | 刘严冬 |
河南郑州外国语中学 | 潘春华 |
河南师范大学附属中学 | 张凤霞 |
河南新乡市第十中学 | 程 宏 |
河南郑州市第八中学 | 刘正峰 |
湖北孝感市孝南区实验中学 | 王广辉 |
湖北襄樊市第三十一中学 | 郭矩鹏 |
湖北荆州市沙市实验中学 | 李东燕 |
湖北浠水县望城实验中学 | 万德江 |
湖南广益实验中学 | 李智敏 |
湖南长沙市青竹湖湘一外国语学校 | 张奔胜 |
湖南衡阳市船山实验中学 | 王淑君 |
湖南湘潭县云龙实验中学 | 周 香 |
广东深圳市南山实验学校 | 张 婧 |
广东佛山市华英学校 | 王 进 |
广东中山市中山纪念中学 | 赵桂枝 |
广东梅州市大埔县虎山中学 | 李淑惠 |
广西玉林市玉州区九中 | 杨 |
广西南宁三美学校 | 刘晓静 |
广西桂林市第七中学 | 徐 健 |
海南海口市第一中学 | 陈佳琪 |
海南实验中学 | 房一登 |
海南保亭思源实验学校 | 黄程献 |
海南儋州市白马井中学 | 麦其海 |
重庆市第七中学校 | 王 浪 |
重庆市合川瑞山中学 | 张 英 |
重庆四川外国语学院附属外国语学校 | 郭 东 |
重庆市渝北区实验中学 | 任 伟 |
四川省成都七中育才学校 | 郭 瑛 |
四川成都市华西中学 | 张 宇 |
四川遂宁高级实验学校 | 侯 可 |
四川自贡市蜀光绿盛实验学校 | 林小芸 |
贵州遵义市第十六中学 | 简萱慧 |
贵州石阡县文博中学 | 梁 超 |
贵州龙里县民族完全中学 | 刘 宇 |
贵州兴义市第八中学 | 邓 艳 |
云南昆明市第八中学 | 肖春梅 |
云南曲陆良县大莫古镇第一中学 | 陈玲翠 |
云南曲靖市麒麟区第三中学 | 吴梅花 |
云南省昭通一中风池分校 | 蔡昌梦 |
陕西西安爱知初级中学 | 白 绵 |
陕西西安交通大学附属中学分校 | 郝 婷 |
陕西富县沙梁初级中学 | 钞晓东 |
陕西柞水县下梁中学 | 邹小燕 |
甘肃张掖市第四中学 | 代友智 |
甘肃定西市安定区交通路中学 | 汪 勃 |
甘肃兰州市华侨实验学校 | 王保兴 |
青海油田实验中学 | 聂红霞 |
青海师范大学附属第三中学 | 牛冬青 |
青海格尔木八一中学 | 孙 燕 |
青海西宁市第七中学 | 马青莲 |
宁夏银川市回民中学 | 李慈秀 |
宁夏银川市唐徕回民中学 | 莫 妮 |
宁夏灵武市第二中学 | 杨 岐 |
宁夏石嘴山市第二中学 | 马 荣 |
新疆乌鲁木齐市第十三中学 | 夏媛媛 |
新疆伊宁市十九中 | 王 慧 |
新疆石河子第八中学 | 李 丽 |
新疆昌吉州第一中学 | 李 峰 |
新疆生产建设兵团建工师第二中学 | 黄晓玲 |
新疆生产建设兵团农五师八十六团一中 | 冯 娟 |
新疆乌鲁木齐市第七十中学 | 彭 霞 |
湖北省武汉二中广雅中学 | 王 新 |
把握语文学科特点,培养学生创新意识 | |||
湖北孝感市孝南区实验中学 程国斌 内容提要:语文学科因其丰富的想象空间和人文内涵,对培养学生的创新精神有着十分有利的因素。作为语文教师要充分把握好这些因素,培养学生的创新精神。具体可从以下几个方面去思考:1、把握解读的“模糊性”,培养学生思维独特性。2、把握作品的“文学性”,培养学生的创新情感。3、把握语文的“人文性”,培养学生的创新人格。4、把握学科的“实践性”,培养学生的创新能力。 关键词:语文、学科特点、创新精神 近年来,学生创新精神的培养成了教育界的焦点问题。学生创新精神的培养是一个全方位的系统工程,需要各学科、各教育渠道的有机结合。相对其他各学科来说,语文学科因其丰富的想象空间和人文内涵,对学生创新精神的培养是十分有利的。所以笔者认为,应该在充分把握语文学科特点的前提下,培养学生的创新精神。 一、 把握解读的“模糊性”,培养学生思维独特性。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 读者对一部作品的解读过程是一个再创造的过程,每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识,对人物的评价上,还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。可以说,正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”,才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力。 在语文教学中,教师要充分优化教学过程,培养学生思维的独特性。1、读前重激活学生思维。教师要精心设计一些新颖别致,构思精巧的问题。唤起学生强烈的求知欲望和思维矛盾,让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。2、读时重“悟”。无论是学生的“疑问”和“感悟”,只要是学生自己的思维成果,都应得到教师的肯定和重视。教师要善于创设一个宽松的氛围,应用恰当的形式,诱导学生把自己思维的结果表达出来,从而形成学生之间的交流和碰撞。3、读后重评。教师要告诉学生,对语言的理解是多元的,每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价,在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。 二、 把握作品的“文学性”,培养学生的创新情感。 爱因斯坦曾说过:“真正有价值的东西并非从野心或仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生。” 推动人不断深入地钻研,勇攀高峰的是持久而稳固的兴趣和热情。学生稳定的创新情感对其创新活动有着十分重要的意义,而语文教材中的课文大多是文学精品,文学性很强,十分利于学生创新情感的形成。 语文中的作品有的语言生动活泼,富有情趣,有的情节曲折,引人入胜,还有的激情奔放,让人抨然心动,十分适合学生形象思维占主导的特点。教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”,满足儿童好奇的心理需求,培养学生对语文本身的兴趣。同时,在师生共同的学习过程中,教师要多站在学生的立场去理解、尊重学生独特的解读,尽可能多地给学生以鼓励和表扬,让学生的个性在课堂上得到淋漓尽致的展示。这样才能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣,当这种乐趣不再来自教师的表扬,而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时,也就是学生创新情感形成之时。 三、 把握语文的“人文性”,培养学生的创新人格。 心理学的研究表明,与智力相比,自信、意志、动机等非智力因素对人的创造力的制约更为明显,也可以说人的创新能力高低与人的某些个性因素有密切关系,这些因素包括:自信心、独立性、自制力、好奇心、坚持力、勤奋、好胜心、怀疑态度等。 语言的功能不仅仅是一种知识的延续,更是人文精神的传递。所以语言包涵了丰富的人文内涵,对学生具有强大的感染力,使学生创新性人格培养具有丰厚的营养基础。 教师一方面要充分利用现有的教材、课内外阅读材料等资源,挖掘这些阅读材料中的思想内涵,通过学生的内化过程,把材料中的那种人文精神根植到学生的心中。如著名人物的人格魅力,像王献之练尽墨汁十八缸的持之以恒,伽里略敢于怀疑,终于发现重要科学定律等等。而另一方面,教师要引导学生批判性地认识一些不利学生创新人格形成的观念。尤其是汉语言经历了几年的发展,深刻地打上了汉民族的文化烙印,在中国民族传统的文化性格中有许多不利于学生创新性人格培养的思想,如“和稀泥”式的中庸之道,自居谦下,不争强好胜,遵从权威等。教师引导学生站在二十一世纪的高度,从经济全球化的国际竞争背景中去审视这些思想。 四、 握学科的“实践性”,培养学生的创新能力。 课程专家一致认为,改变传统的单一的接受式学习方式,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展,对培养未来需要的创新人才具有重要意义。也就是说,学生创新能力需要在大量的语文创新性的实践活动才能形成的。 汉语言作为我们的母语,有着深厚的生活基础和广泛的教学资源。作为人际交往的工具,除了课堂教学之外,口头语言和书面语言在日常生活中有着广泛的应用可能,这为学生提供了大量的锻炼和实践的机会。 在课堂教学的组织上,教师要以学生自主学习为主,多开展研究性学习、体验性学习等语文实践学习活动。同时,教师更要把学生的语文学习引向课外,跟广阔的社会生活联系起来,创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育。引导学生课外阅读实践,扩大阅读面,增加阅读量。引导查找资料的实践,培养学生通过图书、网络等收集查阅与课文相关的背景资料习惯和能力。引导语文应用实践,教师要让学生寻找语文实践的机会,把自己的所学在生活中得到应用,如给远方的亲人朋友经常写信,给大人的商店写广告语,把新学的故事讲给周围的人听等。在具体的组织形式上,可以通过教师布置开放性作业,也可以是学生自主进行。 作者邮箱: chengchengzi2002@yahoo.com.cn |
标签: 教育 |
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