中学生悄悄换掉升旗仪式讲话稿 在3000师生注目下“讨伐”教育现状 事发启东市汇龙中学,学校表示“言论不当,用词过激”,但不会对其处分“这种变味的教育,学了能有什么用呢?就是考上大学能如何?找到工作又如何……”“我们不是机器,即使是机器,学校也不该把我们当成追求升学率的工具!”这样内容犀利的言辞,不是出现在辩论赛上,而是一名中学生在3000多名师生众目睽睽之下的激情演讲。9日,启东市汇龙中学经历了一场不小的“风波”。当天上午,学校举行升国旗仪式,一名高二学生在国旗下发表讲话时,将之前老师“把关”过的演讲稿,悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。5分钟的演说中,这名学生“慷慨陈词”,表达自己对现行升学和教育制度的不满,抨击父母强加给自己所谓理想,引起一片哗然。昨天晚上,该校领导告诉扬子晚报记者,学校认为这名同学的演讲“言论不当,用词过激”,已对其进行批评教育,但本着宽容的态度,不会对其进行处分。 谁都愣住了!众目睽睽之下,国旗下的讲话变“讨伐” 9日上午上完第二节课,启东市汇龙中学3000多名师生汇集到操场上,参加升旗仪式。这是这所高中例行的活动。升旗完毕,还有一个国旗下的讲话,对学生进行德育教育。当天的主题是“如何树立远大理想”。高二文科班学生江成博是演讲人。之前,他写的稿子已让学校把关通过,老师还对他进行了指导。 但演讲开始,副校长徐辉就发现,这个孩子的语气不对,“根据调查,中国孩子计算能力世界倒数第一,创造能力世界倒数第一……”徐校长以为接下来就会发生“转折”,但很快就感觉不对,这名学生还在继续说,“这难道就是我们接受16年教育的结果吗?我们不能只为父母的理想而努力,应该有自己的理想。”“现在的生活根本不是我们想要的,这种变味的教育,我们学了有什么用?就是考上大学又能如何?” 国旗下的讲话,江成博俨然当成了“讨伐”教育制度的“掷弹场”,“雷语”不断。这样让所有人深感意外的演讲,显然震住了场内3000多名师生。“这孩子太情绪化了,牢骚满腹,完全‘变了味’。”一名身在现场的高中老师告诉记者。但即使感觉到了不对,学校还是坚持让江成博演讲完。“我们没有关掉麦克风,更没有让他停止演讲。”副校长徐辉说。这则不到千字的手书“讨伐檄文”,江成博用了大概5分钟。 谁也没想到!上台演讲时,他把“审过”的稿子悄悄换掉 作为江苏省德育先进学校,汇龙中学非常重视每次的国旗下讲话。演讲学生不仅精挑细选,而且对学生写的演讲稿,老师还要严加把关。在不少老师眼中,江成博是一名成绩不错,落落大方,还热衷参与社会活动的好学生。去年国庆,小江还在学校组织的“忆红色经典”诗文朗诵比赛中,获得了一等奖。 在演讲前,小江也将自己的稿子送给了老师“把关”,做事认真的老师还对小江的演讲语速、词句进行了认真推敲和指导。但谁也没想到,当天上台演讲时,他将之前送审过的演讲稿,换成了另外一篇,题目是《做美好的自我》。一名在现场听了江成博演讲的老师告诉记者,这个孩子慷慨陈词,个人情绪化严重,纯粹是发牢骚。事后,学校领导同他谈话时问他,现在的理想不是自己想要的,那自己真实的理想是什么?“连他自己也回答不上来。”一名老师说。 为何要在如此庄重的场合,发表这样“不当言论”?记者多方联系江成博本人,但未果。据老师介绍,小江称自己最近看了一本“90后”大学生钟道然的书《我不原谅》,书中对当下教育制度存在的一些问题进行了批评和反思。对书中的言论,小江深有同感。而有老师认为,这孩子之所以这么做,“是想出风头,成为别人瞩目的焦点。”据说,现场听了江成博的演讲后,不少同学还热烈鼓掌。 副校长表示 已对其批评,但不会处分 日前,扬子晚报记者联系到汇龙中学副校长徐辉时,他并未回避记者采访,而是坦承地表明了学校态度,“江成博同学在不适当的场合,言论不当,用词过激。”但他表示,学校对他的这种行为进行了批评教育,但不会像网上所说对其进行处分。“我们对学生很宽容,还是坚持正面教育为主。”徐辉说,当时,音响主控台就在不远处,也有老师站在演讲台附近,完全可以断掉电源或让江成博停止演讲,“但那样也会打击他的自尊心,我们还是坚持让他讲完。” 据了解,目前,江成博已回到学校正常上课。(郭小川) |
启东高二学生江成博偷换掉“审核发言稿”,在3000师生面前抨击教育制度的新闻经扬子晚报报道后,引起了很多思考。昨天的扬子时评也呼吁,大胆鼓励孩子“讲真话”的行为。 但很快网络出现了一则江成博《国旗下的演讲》全文,还有不少认证人士在微博上传播这样的消息:江成博因为演讲“抨击高考”,被“勒令退学”。不少人深信不疑,义愤填膺。 扬子晚报记者向当时在场的师生查对,他们表示,网上流传的并非演讲原稿,只有部分字句相同。而被学校“勒令退学”更是谣言,学校方一再表示,并没有对江成博“进行任何处分”。 一个令人振奋的“讲真话”事件,却夹杂着谣言在广为传播,太令人遗憾了。似乎可以这样理解谣言的来源:说“勒令退学”,是因为从一般经验来看,破坏了规则的学生,肯定会被处分。而“抨击了教育制度、高考制度”的学生,在很多人眼里几乎是“大逆不道”,触及了所谓“敏感”话题,因此直接套上了所能想到的最重惩罚——勒令退学。 而假托的《国旗下的演讲》,说的有一定道理,路数也和报道中所述“痛陈教育弊端”相同。这应该是借江成博的勇气而跟着进一步的“吐槽”,本身虽假,但所反映的东西却未必假。 谣传“勒令退学”,后果就是激化矛盾。当然我们可以善意地相信,“勒令退学”的谣言,是为了给学校施加压力,保护江成博。假托的演讲稿,也是和江成博一样,是为了“说真话”。可是,用谣言来挺这样一个“说真话”事件,会让“说真话”三个字蒙上灰尘。真话的力量本身已经足够强大,不需要再加工。况且,被加工之后,这还能算真话吗? 而且,一看到“抨击制度”就立即想到“最重惩罚”,并且本能地相信“最重惩罚”,是否也是一种旧式教育的思维,还在内心里惯性其作用呢? 我们还可以分析一下谣言的后果。也许“勒令退学”的惊悚能让更多人关心江成博,更多人来关注学校里是否有讲真话的环境。但更大的可能是,更多受江成博的勇气鼓舞的孩子,被“勒令退学”吓退,把本来想说出来的真话吞回肚里;或者是他们的家长被“勒令退学”吓退,把孩子本来想讲的真话硬生生逼回去。这样做,是在鼓励讲真话,还是在破坏“讲真话”呢? 呵护讲真话的孩子,呵护讲真话的环境,学校有责,社会也有责。传谣不能帮助这个孩子,更有害“讲真话”本身。最理想的结果是,江成博真正的《国旗下的演讲》能让大家都看一看,一起来体味孩子的真,一起来反思教育的弊,一起来营造“真”的氛围,共建“真话土壤”。(李军) |
生活从来不缺乏戏剧性和冲突性。日前,在江苏启东市一学校就发生了一幕当时让人瞠目,尔后又让人大呼过瘾的事儿:4月9日上午,启东市汇龙中学举行升旗仪式时,一名被安排发言的高二学生,临时将之前老师“把关”过的演讲稿,悄悄换成另一篇抨击教育体制的“讨伐檄文”。事后该校领导称,学校认为这名同学的演讲“言论不当,用词过激”,已对其进行批评教育,但不会对其进行处分。 “这种变味的教育,学了能有什么用呢?就是考上大学能如何?找到工作又如何……”“我们不是机器,即使是机器,学校也不该把我们当成追求升学率的工具!”这些话语,就是被认为“言论不当,用词过激”的部分内容。可想而知,在众目睽睽之下,这份慷慨激昂的演说,会激起多大反应。 这么说,是有一个预设前提的。能代表数千师生发言的,都是各年级班级层层选拔出的品学兼优、思想上进的榜样学生。每次类似讲话主题也大致相近,多是些形而上的较为空泛的理想志趣、学业事业类的排比铺陈。不光主题类似,其着眼点也多是笼而统之的一个模糊的“我们”,而非个体多元的实实在在的“我”。 我思故我在,我手写我心。即便不去谈教育体制上的那些久遭诟病的积弊,仅仅是这种长期忽视“我”的教育语境,不尊重每个多姿多彩个体的无穷可能性,而将学生尽力裁剪成一个个无生机活力无创造激情的应试标本。这或也是此次该同学一时兴起,即兴讨伐的一个原因吧。 所幸,这次汇龙中学的表现还是可圈可点的:学校当时没有关掉麦克风终止演讲;事后也只是批评教育,并未过度追责。校方认为这位同学“言论不当,用词过激”,“太情绪化,完全‘变了味’”,好像这只是纯发牢骚,只是“想出风头,想成焦点”。 但,事实是否真如此呢?不排除这次讨伐有“出风头”的考量,但这些牢骚有没有挠到一些现实中,我们一直不愿直面的痒痒?文中列举的系列问题是否确实存在?如果是,那我们有没有决心和诚意一个个去改正?抑或这些不是一时一地的问题,而是系统的乃至历史的问题,一所学校不能改变游戏规则,那难道就要索性别过头去,只当作一个小插曲听听了事? 看现在学校的态度,似乎就是这个打算。那么,这一篇临时“檄文”,也真承载不了太多期许。某些顽疾沉疴,确实需要对味的一个多疗程的药方,系统调治。对此,这位同学和社会大众都应有个理性的心理预期。否则,希望越大,到时无力感越甚。(李晓亮) |
4月9日上午,江苏启东一所中学出现了一场风波,一名高二学生在升旗仪式后的发言中,把经老师提前审定的发言稿,换成了一篇抨击学校和家庭教育弊病的“檄文”。学校老师采取了包容态度,并没有打断,让他把名为《做美好的自我》的讲稿讲完,还表示不会对其处分。(《扬子晚报》4月9日) 类似这名学生公开表达对考试升学制度、学校管理制度不满的行为,近日在各地连续出现。 4月5日晚,湖北京山一中,有一些学生将学习资料撕毁并在学校焚烧,要求学校对于收取的各种教辅资料费用给出解释。之所以出现这样过激的行为,学生解释说,是为了发泄积累已久的怨气,因为学校经常让学生购买各式各样的学习资料。 3月9日,湖南湘潭一所中学晚自习时意外停电,引发学生集体烧书、扔书、撕书,学生称要把心里积累很久的怨恨都发泄出来。这所学校给学生加了许多课,每周只有周日上午半天假。 2月,在寒假即将结束时,广东佛山的一名初中生因为寒假作业太多做不完,竟然“黑”了教育局网站。 这几起“反教育”事件,由于形式不同,会被很多人认为是孤立事件。其实不然,掀开“青春期逆反”这个最能掩饰真相的解释,背后的原因和学生的目的不言自明:在积弊重重的学校教育中,没有话语权的学生们试图表达自我。 可以说,对教育制度、方式、结果的反思,长期以来一直是研究者、媒体以及一部分教育工作者在自说自话,无论他们如何犀利论述,如何痛心疾首,被教育者永远是沉默的大多数,社会没有给予他们表达的机会。 在学校中,学生只是被管理者、被教育者。在各级教育部门不断提出改革课程结构,减轻学生负担,改变单一应试目标的现实中,学生依旧是教师评比、学校评级、行政区域政绩衡量的砝码,而且从学生越来越重的学业负担中,不难看出这个砝码越来越沉。在渴望孩子出人头地的家庭中,他们也一直是被教育、被保护、被驱使的对象。从家庭到学校,他们没有机会和渠道来表达“我们是人,不是机器,如果是机器,也不是学校用来提高升学率的机器”这种内心的呐喊。 少年轻狂,中学生处于容易情绪化的年龄段,选择这些极端、激进的方式,的确有失妥当,需要老师和家长理解他们并有效疏导。更重要的是改革考试制度,多层次、多渠道、多方式选择人才,让学生不再是学习机器。当然,这需要国家层面统筹解决。 具体到实际中,学校和家长要反思,继而改变对学生的管理教育方式。要明白,在信息时代,学生早已不是知识的被动接收者了。 现在的学生从小视野开阔,头脑灵活,对计算机、网络技术比成年人还要在行,不然不会想到并做到“黑”教育局网站。 他们更有表达的勇气。江苏这名高中生能够写出扬扬洒洒的《做美好的自我》,之前有河北省衡水中学的毕业生写了《重点中学》,中国人民大学附中毕业生钟道然写出了《我不原谅》,都直指教育问题。更小的反抗者是两个10岁的小女孩,画了一本“专为6~12岁天天被家长骂的小孩编的书”《斗妈大全》:“你老妈骂你的时候,你可以看着其他地方,想别的事,不管不听;你老妈使劲骂你的时候,你可以装哭(使劲儿点)”这些图文并茂的招数,获得点评:“虎妈狼爸有多少,斗妈大全就有多厚。” 自古英雄出少年,有思想、有勇气的孩子终将成大器,这其中当然少不了家长、老师的正确引导。已经推行10年之久的新课程改革的一个重要目标就是:鼓励学生独立思考。那么,当这些学生真的开始思考并说出想法后,老师和家长们没必要恐慌,先要容得下他们的批判,再给他们表达的平台,之后就更容易达成一致的目标。(李新玲) |
4月9日,江苏启东市汇龙中学高二文科班学生江成博,在学校升国旗仪式后的演讲中,把事先经老师“审过”的、以“如何树立远大理想”为主题的演讲稿,悄悄换成了《做美好的自我》。面对3000多名师生,他“慷慨陈词”,抨击了当前以升学为目标的教育体制,抨击了父母强加给自己的所谓理想,5分钟的演讲赢得了不少同学的热烈掌声。 这当然是一个出人意料的突发事件,旨在对学生进行德育教育的演讲,竟然被“颠覆”成对现行教育弊端的“控诉”。同样出人意料的是,学校完全可以但没有打断江成博“出格”的演讲,也没有关掉麦克风,因为怕“打击他的自尊心”。尤其出人意料的是,在舆论哗然声中,学校对这名学生的“言论不当,用词过激”只是进行了批评教育,而不会进行处分。 江成博同学的言行很有点“另类”,也并非无可挑剔,我们可以说他有勇气,也可以说他很冒失,令人激赏的是学校的态度、立场和原则。什么是宽容?这就是宽容。每个人在成长中都可能有类似江成博同学的冲动,但结果却有幸与不幸之别。幸运如江成博者,从此能知道勇气与冒失的边界;而遭遇不宽容的不幸者,则要么走向消沉,要么变得更激烈。倘若考虑到一些人对江成博行为的负面评价,那么不难想象,学校对他“从轻发落”,或许也要顶住一定的舆论压力,甚至要“力排众议”。 该校有的老师称江成博的演讲“纯粹是发牢骚”。中学生也有发牢骚的权利,虽然我们可以提醒他们,“发牢骚”如果注意场合会更好。在升旗仪式后的演讲中“发牢骚”,似乎很不恰当,但却也能产生振聋发聩的效果。而更有可能的是,他们在别的场合没有“发牢骚”的机会,或者找不到愿意倾听的对象。 以一个成年人的眼光来看,江成博同学的见解都不过是常识,但经常议论这些常识的,却很少看到有未成年人。他们似乎还没有话语权,或者他们的话语被压制、被淹没了。为什么成年人就可以抨击教育体制、教育理念的弊病,中学生也试着来抨击一下,就是“牢骚满腹”呢?这是典型的成人式傲慢。江成博同学说完“牢骚话”后,现场不少同学报以热烈掌声,完全可以相信,这样的“牢骚话”说出了很多学生的心声,在那一刻,江成博成了他们期待已久而又不期而遇的代言人。 我们都应当来听一听这名中学生的“牢骚话”。一个人“树立远大理想”与“做美好的自我”,应当是统一的,而不是对立的。但现在,很多未成年人的所谓理想,不过是“被理想”。事后,学校领导问江成博,现在的理想不是他想要的,那他真实的理想是什么?一名老师说:“连他自己也回答不上来。”这种尴尬不足以证明一名中学生的无知狂妄,恰恰是在长期“被理想”中逐渐迷失自我的表征。(滕朝阳) |
欢迎光临 教师之友网 (http://jszywz.com/) | Powered by Discuz! X3.1 |