如何真正有效开展英语教学研讨?如何让研讨密切结合日常教学实际?如何经由研讨逐步解决日常教学生活的困惑,提高教师的专业发展能力?这些问题一直是我们思考的主题。我们追求真实、真诚、自由、开放的研讨氛围,我们希望:在匆忙繁琐的日常工作之中,我们能过一种有主题的生活,让平淡的教学工作显现出意义来。
在英语教学实践中,我们发现一部分孩子对英语学习早早失去了兴趣,“被学习”的现象十分明显。究其原因自然有多重,如我校有占百分之六七十的农民工子弟,家长对待孩子英语学习不够重视等。我们只能做我们能做的,那就是从教学入手,从一点一滴的地方开始,努力激发孩子的学习兴趣,使其亲近英语,喜欢英语。我们还发现,现有的教材或多或少存在着这样的问题:教材有逻辑,有体例,但话题分布较为随意和散乱,有些对话稍嫌机械,趣味性不够。而另一方面,市面上、网络上拥有大量英文绘本、诗歌、歌谣资源,等待着我们去开发利用。于是,我们计划以绘本为切入口,尝试运用课外资源,利用绘本“悦读”[①]来充实、丰富我们的日常英语课堂。
在浩如烟海的课外资源中,我们不约而同地被Eric Carle的《Brown bear, brown bear, what do you see?》[②]所吸引,Eric Carle是享誉盛名的世界级图画大师,其作品色彩鲜明、饶有趣味、极具特色。就《Brow bear》这本书而言,不仅图画引人入胜,而且文字简洁、韵律感强,读来朗朗上口,是历来深受孩子们喜爱的绘本佳作。可是,如何合理安排绘本教学与日常英语教学的关系?绘本教学到底教什么,如何教?这些问题一个个接踵而至,成为摆在大家面前的难题。
最终,在一次次激烈而充分的讨论中,我们逐渐明晰了方向。针对Book 5 Module 4 Unit 2教材内容简单、信息量不足的问题,且三年级孩子正处于英语学习的关键期,低年级所学的内容需要在教学中及时巩固梳理总结,否则容易遗忘,导致基础不牢固。因此,我们将绘本教学的学习对象确定在了三年级,并就“教什么”、“如何教”等问题进行了扎实细致的集体备课。随后,老师们推选出王植老师来执教这堂课,课后及时进行了评议、总结。经由主题确定——集体备课——集中观课——课后评议等环节,我们对于绘本教学有了一定的认识,可谓收获颇丰。