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标题: 拜托！永春老师。您自己上传不更好么？ [打印本页]
作者: 教师之友网 时间: 2012-4-21 13:53
标题: 拜托！永春老师。您自己上传不更好么？
教育科研为我插上飞翔的翅膀
陕西省绥德中学
刘永春
我出生于普通知识分子家庭，1972年高中毕业后当民教，1973年入延安大学数学系，1976年毕业后开始我的专业教学工作。不经意间，30多年的教育生活悄悄从身边滑过，这是一段激情绽放而又感动常在的时光，我由一名普通教师成长为中学高级教师，榆林市劳动模范，陕西省数学特级教师，陕西省有突出贡献的专家，苏步青数学教育奖获得者，国务院特殊津贴获得者，是教育科研为我插上飞翔的翅膀。回首往事，我的记忆依然是那么清晰，历经心灵修炼、不甘平庸、激情工作、追逐梦想、超越自我、平心静气，我感受到了成才的历练有多难，成长的道路有多长，成功的喜悦有多爽，成就的人生有多甜。
一、本职工作要务实肯干
我是一个平凡的教师，在一个平凡的学校，做着平凡的事情，过着一种平凡但却充实的生活。平凡中明确自己的志向，默默中献身于教育。平淡对得失，冷眼看繁华，成功时不张狂，挫折时不失落是我的人生信条。我喜欢躲起来干自己感兴趣的事，常常因独自加班而忘我。当别人杯光交错的时候，我在备课写作；当别人翩翩起舞的时候，我在劳累忙碌。我感到粗茶淡饭足以补养健康的体魄，简居陋室足以包容高尚的人格。教书育人，来不得半点急功近利，来不得半点三心二意，来不得半点弄虚作假。我为自己准备好两盆水：一盆冷水，用来洗头；一盆热水，用来泡脚。冷水洗头，让自己始终保持清醒的头脑；热水泡脚，让自己始终保持旺盛的生机。
教育就是奉献，我在选择教师职业时就做了充分的思想准备。当教师不可能大红大紫、风光无限，也不可能轰轰烈烈、气壮山河。教师的命运，注定要与清贫与奉献为伍。在教师这个岗位上，没有令人羡慕的地位和权利，也没有悠闲自在的舒适和安逸，有的只是默默地付出和贡献。教师的工作是伟大的、高尚的，但教师的工作更是朴实的、平凡的。一个教师的能力有大小，但只要有这种可贵的精神，就会受到学生的爱戴和社会的尊重。教师的劳动，难以有严格的时空界限，难以准确量化和随处监督，也难以在短期内显现效益。因此，当教师就要具备职业良心，时刻不忘责任。
我认为教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要个人天赋、后天机遇等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为一定范围、一定领域里有名望的人，只要务实肯干、积极进取、开拓创新，都可以通过自身努力与奋斗达到。广阔的大地希望每株小草都能发展，辽阔的夜空希望每颗星辰都能闪光。追求成功和卓越是每个人都曾有过的梦想，可是若干年以后，为什么有的人成功了、优秀了、杰出了，而有的人落后了、平庸了、被淘汰了呢？为什么有的人虽然才华横溢，而终不能出类拔萃？说明自身的努力才是最根本的。
二、教育科研要认识到位
教育科研的起点是教育教学问题，善于发现问题、提出问题是教育研究的关键。教育科研是教师岗位成才、开发师资资源，实现教育可持续发展的重要手段。教育科研可以改进教师的教育教学工作，可以使我们去掉盲目性、树立自觉性，缩短成长期。促使教师在读书中长智，在探索中进步，在反思中提高，在合作中碰撞，在总结中升华。
开展教育科研，主要的目的在于指导实践。教师从事教学研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。教师从事教学研究，不仅要有勤奋的工作态度，还要做到不为私心所扰、不为名利所累、不为物欲所惑，才有可能取得成果。教师具备较强的发现问题能力和分析研究能力，具备较强的文字表达能力，才有可能成为真正意义上的教师。
教育科研的过程可能是复杂的、是有很多困难的，可能要占据我们休息时间的，但是经过科学的“研”，收获的是教育智慧，提高的是教育教学能力，发现的是更广阔的教学天地。一个好教师只有不断从知识海洋中吸取新鲜的营养，才能使自己的教学丰富多彩，生动活泼，永葆青春。一个好教师只要在自己的教学实践中善于提炼总结，并敢于提出引发别人思考的见解，其成果必然会受到社会承认，从而也就实现了自身的社会价值。一个好教师必须处理好教学与科研的关系，既要善于教学，又要勤于科研，敢于探索。一个好教师除了教育理念新，业务能力强，教学水平高，还应加上一条，经常地突破自己，超越自我。
三、读书学习要厚积薄发
书籍是前人的知识、思想、智慧的载体，是人类进步的阶梯。多读书能使人聪明，读好书能走捷径。学习能改变命运，学习能成就未来。因此，我们应该多读一些名著，多订一些有代表性的权威杂志，多看一些别人的研究文章，从中学习别人的研究方法和思路，从别人的研究思路和方法中得到启迪。当然，任何一个人在思考问题时都会有疏漏，都会出现一些偏差，都不是百分之百的真理。我们在阅读别人的文章时，只有带着敢于置疑，敢于向名人挑战的精神去学习别人的观点，才能真正学到有价值的东西，才能真正获得创新的成果。
读书要有方法，我喜欢边读边写，觉得写比读更重要。如果只读不写，泛泛而读，随兴所至，往往是边读边忘，犹如走马观花，不会留下深刻印象；而边读边写，情况就完全不一样，就会认真地读，反复地读，仔细琢磨，深入思考。写的过程，就是吸收的过程，思考的过程，提升的过程，内化的过程。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。一个有读书习惯的教师，经过书籍日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高贵而不媚俗，性情逐渐变得细腻而不粗暴，内心逐渐变得博爱而不自私。读书，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。
读书学习使我认识了自己，发现了自己，改造了自己。可以说，是读书，让我在数学教学中信手拈来，潇洒自如；是学习，让我的授课技艺日渐成熟，自成风格。一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。读书读到痴迷，沉浸其中，便常有或迷雾骤散，丽日重见；或偶有发现，茅塞顿开；或灵感突来，文思泉涌；或积年疑惑，一朝释然。读一本书就如登上一层楼，研究一个问题就开阔了一片眼界，读书学习使我站得高一些，看得远一些，想得多一些，做得好一些。有了厚积，自然薄发。火山爆发之所以壮丽强劲，是因为它聚集了巨大的能量。书能把教师的专业托得多高，取决于教师触摸过多少文字；书能把教师的专业带到多远，取决于教师品味过多少书香。一个人成功的因素不只是读书，但是，读书却是一个人成功的重要因素。
四、论文写作要讲究方法
教师教育科研成果的形成，在很大程度上依赖于、体现于教育科研论文的写作。作为教学研究者，必须使自己的头脑经常处于被“激活”的状态，沉浸在不断发现问题、分析问题、解决问题的思维中。选题的方法多种多样，有在教学中细心观察、勤于思考，就某一方面（或某一点）触发灵感，经过提炼而产生的课题；学生是教师最具体、最活跃的研究对象，学生的想法也许是幼稚的，但其中常常蕴涵着创造的火花；学生的解题思路也许是笨拙的，但这往往是聪慧的起点；学生的提问有节外生枝的地方，但往往能弥补教师思维上的疏忽，就连学生的解题错误，也有一定的研究价值；有在阅读有关报刊杂志受到作者某一论点启发而形成的问题；有在与同行交谈、探讨、争论问题时，悟出其中道理产生选题；有在重新审视教科书中的例题、习题时，从中有新的发现，提出新的问题。
选题确定之后，论文有了中心思想，在写作上迈出了关键的一步。但是，要写好一篇论文，还必须收集各类刊物上与课题相关的文章，看看别人已经做了哪些工作，受到什么启发，自己在哪些地方有不同的见解，初步理出写作思路和相关的材料。在充分占有材料，确立鲜明主题、构想框架提纲后，就可以着手写作。撰写初稿时，重要的是要大胆地把自己所思所悟写出来。初稿全部完成后，注意充分发挥“外脑”的作用，请周围的老师或同行审阅，以征求更多的修改意见。常常是“当局者迷，旁观者清”，有些问题，自己难以察觉发现，旁人却很容易看出来，有时确实会有意想不到的收获。
教后想想、想后写写，是我进步的动力、成功的秘诀。我坚信这样一句话：多写点，少写点，多少写点；早发表，晚发表，早晚发表。只要付出就有收获，只有坚持才有奇迹。成功的法则虽然简单，但简单并不代表容易。只要立志在研究之路上扎扎实实进取，一定可以攀上高峰。只要决心在写作之路上老老实实努力，一定能够摘取硕果。
五、课题研究要真实有效
对于我来说，每选择一个研究课题，就是确立并实现一个具体明晰的奋斗目标；每进行一个课题研究，就是不断获取新的教育信息，掌握新的理论与方法，实现对教育实践认识的新飞跃。2000年我申报的《优化数学思维品质的“教与学”》课题，被教育部确立为特设课题并拨专项经费资助研究，2003年由教育科学规划办通过结题鉴定。（附:结题报告摘选）
1. 课题的提出
在数学教学中，如何培养和发展学生的数学思维，这是当前亟待解决的一个理论和实践课题。广大数学教育工作者从不同的角度对此进行了有益的探索，并取得了明显的成果。数学思维是以数学为对象，以数学活动为载体的一种思维，主要有逻辑思维、发散思维、形象思维及直觉思维等。数学思维水平的培养与提高主要体现在数学思维品质方面。
数学思维品质，就是在数学思维过程中所具有的特征。用微观的观点来看，数学思维品质具体包括：数学思维的目的性、主动性、论证性、合理性、深刻性、批判性、灵活性、开阔性、独创性等。这些数学思维品质彼此之间是息息相关，相互渗透，相互协调并且往往会组成一定的相互关联的综合体。由目的性、主动性、合理性和深刻性相结合，便能形成论证性；由主动性、灵活性、批判性和开阔性等相结合，就能形成独创性；……。而所有的各种数学思维品质最优化的结合是我们着力研究的崭新课题，以数学思维品质的理论为指导，“恰到好处”的“教与学”是我们课题研究的主线。
2. 研究的过程
开题之初，我们的认识还只在朴素的感受水平上，计划也只是一些笼统的想法和打算，操作更是举步艰难。面对现实，我们认真地学习了有关教育科研理论，聆听了林崇德教授、申继亮教授的“教育发展”报告，认识逐步明确，研究活动逐步展开。
我们的研究不强调事先假设，不控制研究条件，不干预教学的自然进程，整个活动客观具体、真实有效。
思维品质是思维能力的表现形式，而思维能力训练通常又是以解题教学为中心展开的，这正是我们身居一线教师得天独厚的优势，我们常常利用师生交往的机会，在平等和谐的氛围中研究问题的提出过程，知识的形成过程，规律的发现过程，思维的探索过程，以促进学生思维品质的形成。
数学思维品质培养是一项长期、细致的工作。我们不可能凭借一两次课和几个例题的分析就能使学生有创造奇迹的涌现，而应在日常的教学中做一个有心人，善于利用反映数学思想的基本材料，将生动的数学“返璞归真”的教给学生，让他们通过探索的磨砺汲取更多的思维营养，以便达到“润物细无声”的效果。
3. 研究的方法
优化数学思维品质是数学教育的根本任务之一，利用微观研究确定宏观规律是我们实践这一课题的基本方法。我们在国内外同仁已有成果的基础上，从教学实践角度（教学方法论角度、教学心理学角度、学习方法角度、解题分析角度）出发，根据教材的知识要求，结合学生的年龄特征，有意识地设计与此相联系的学习活动，以便使他们的创新潜能得到有效的开发，思维品质得到更好的发展。
我们注重积累素材实例，把自己一点一滴有用的作法，深刻的感受记录下来，加以归纳、分析、提炼，从而取得规律性认识，更好地优化数学思维品质的“教与学” 。
我们采取这样的方法，既可以扬自身实践经验丰富之长，避自身理论功底不足之短，又可以使研究直接服务于现实需要。
4. 成果分析与自我评价
从文献看，国内外许多数学家及心理学家也正致力于数学思维品质的研究，但往往只强调某种思维品质的独特作用，很少注重彼此之间的相互融合、相互补充，因而不能形成最佳的科学思维风格。任何一项成果总是产生于求真务实的研究之中，我们在30多种省级以上刊物发表的90余篇专题文章，旨在对上述缺憾予以弥补。
课题的阶段性成果已陆续在公开刊物上发布，其产生的影响广泛而深远。反馈的信息表明：我们的研究成果对学生智力的开发、思维方式的优化具有十分积极的作用，对提高数学的教学质量和教学效益有较大的价值，是教学第一线老师们从事数学教学活动时很好的参考。
六、个人成果要回报社会
岁月让我的容颜一点一点地苍老，我的职业生涯即将划上句号。到今天我已在国家、省级刊物上发表过400多篇研究论文，以近乎随感的笔调，真实地、比较自由地写下自己的感悟和思想。提出的新方法和新策略均具有较强的应用价值，提出的新观点和新建议均收到预期的实践效果。（以发表的时间为序）
序号
| 代 表 论 文 名 称
| 刊物名称（主办单位）
| 发表时间
|
1
| 错在哪里？
| 中学数学教学（安徽师大、数学会）
| 1989.5
|
2
| 错在哪里？
| 中学数学教学（安徽师大、数学会）
| 1992.3
|
3
| 涉及不等式的问题
| 中学数学解题技巧（广西师大）
| 1992.7
|
4
| 一道几何不等式的巧证
| 中学数学（湖北大学）
| 1993.12
|
5
| 对一道题解答纰漏的补充
| 中学数学（苏州大学）
| 1994.5
|
6
| 一个应用问题解法的讨论
| 中学数学教学（陕西师大）
| 1994.9
|
7
| 利用函数的凹凸性证不等式
| 中学数学（湖北大学）
| 1994.9
|
8
| 对一道求范围的三角题的再剖析
| 中学数学（苏州大学）
| 1996.11
|
9
| 一种“称绝”的解法中隐藏着错漏
| 中学数学（湖北大学）
| 1996.11
|
10
| 据本巧设题
| 中学数学教学（安徽师大、数学会）
| 1997.2
|
11
| 运用联想思维 启开解题思路
| 课堂内外（国家教委四川科协）
| 1997.4
|
12
| 运用反向思维抉择解题途径
| 高三数理化（北京师范大学）
| 1997.5
|
13
| 一个三角形内角正弦加权不等式
| 中学数学教学参考（陕西师大）
| 1997.6
|
14
| 挖掘隐蔽对称美 探求解题最优法
| 语数外学习（湖北教育学院）
| 1997.6
|
15
| 错在哪里？
| 中学数学教学（安徽师大、数学会）
| 1997.6
|
16
| 解析函数最值问题的几类常见错误
| 中学数学教与学（中国人民大学书报资料中心）转载
| 1998.4
|
17
| 一个平衡问题的讨论
| 中学物理（中国教育学会物理教学研究会）
| 1998.4
|
18
| 读刊争鸣
| 数学教学通讯（数学会、西南师大）
| 1998.6
|
19
| 例谈转化思维的解题谋略
| 数理化学习（哈尔滨师大）
| 1998.12
|
20
| 运用整体思维 优化解题结构
| 数理化学习（哈尔滨师大）
| 1998.12
|
21
| 辨证思维在解题中的应用
| 中学数学教与学（杨州大学）
| 1998.12
|
22
| 错在哪里？
| 中学数学教学（安徽师大、数学会）
| 1999.1
|
23
| 强化猜想意识 培养思维品德
| 中学生理科应试（哈尔滨师大）
| 1999.3
|
24
| 荟萃情景问题 发展认知结构
| 中国考试（教育部考试中心）
| 1999.4
|
25
| 一道流行习题的推广及应用
| 数理天地（中国科技协会）
| 1999.4
|
26
| 运用形象思维 抉择解题途径
| 数理化学习（哈尔滨师大）
| 1999.5
|
27
| 一个定理的证明及应用
| 数学大世界 数学辅导（长春）
| 1999.5
|
28
| 借形解题谨防图形失真一例
| 中学生理科应试（哈尔滨师大）
| 1999.5
|
29
| 一个三元对称不等式链
| 中学数学月刊（苏州大学，数学会）
| 1999.6
|
30
| 创新思维拓展 一题七解赏析
| 中学生理科应试（哈尔滨师大）
| 1999.8
|
31
| 问题与解答
| 中学数学研究（华南师范大学）
| 1999.8
|
32
| 强化变更意识
优化解题途径
| 语数外学习（湖北教育学院）
| 1999.12
|
33
| 二项式最大系数性质的别证
| 数学教学通讯（数学会、西南师大）
| 2000.1
|
34
| 谈用代换法解数学题
| 数学教学通讯（数学会、西南师大）
| 2000.3
|
35
| 好题·陈解·妙法
| 数学学习与研究（东北师大）
| 2000.4
|
36
| 构造复数解决非复数问题
| 中学生理科应试（哈尔滨师大）
| 2000.5
|
37
| 运用类比联想
探求解题思路
| 数学通讯（华中师大、省数学学会）
| 2000.5
|
38
| 特殊化思想在解题中的应用
| 数理化解题研究（哈尔滨大学）
| 2000.5
|
39
| 挖掘隐含条件解题举例
| 数学大世界 数学辅导（长春）
| 2000.5
|
40
| 错在哪里？
| 中学数学教学（安徽师大、数学会）
| 2000.5
|
41
| 逆向思维在解题中的应用
| 数学学习与研究（东北师大）
| 2000.6
|
42
| 丰富空间想象 简缩逻辑思维
| 数理天地（中国科技协会）
| 2000.9
|
43
| 用定比分点坐标公式解题举例
| 数学大世界 数学辅导（长春）
| 2000.10
|
44
| 有奖解题擂台（47）
| 中学数学教学（安徽师大、数学会）
| 2001.1
|
45
| 错在哪里？
| 数理化学习（哈尔滨师大）
| 2001.2
|
46
| 例说“以退求进”的解题策略
| 中学语数外（海南）
| 2001.3
|
47
| 自然数的命题可以不用归纳法
| 数理天地（中国科技协会）
| 2001.5
|
48
| 例谈数学解题中的灵感
| 中学生数学 （首都师大中国数学普委会）
| 2001.5
|
49
| 程序思维在解题中的运用举例
| 数学大世界 数学辅导（长春）
| 2001.5
|
50
| 分类讨论的思想方法例析
| 中学语数外（海南）
| 2001.5
|
51
| 特殊值法速答填空题
| 数理化解题研究（哈尔滨大学）
| 2001.5
|
52
| 观察问题特征
发现思考途径
| 中学生语数外（天津）
| 2001.6
|
53
| 第5期数学问题与解答
| 数学教学（华东师大）
| 2001.5
|
54
| 第5期数学问题与解答（答案）
| 数学教学（华东师大）
| 2001.6
|
55
| 例谈数学教学中学生思维品质的培养
| 中学数学月刊（苏州大学，江苏省数学学会）
| 2001.7
|
56
| 挖掘题面隐含 创设解题联想
| 数学教学通讯（数学会、西南师大）
| 2001.7
|
57
| 运用简化原则
抉择解题途径
| 数学大世界 数学辅导（长春）
| 2001.7
|
58
| 问题与解答
| 中学数学研究（华南师范大学）
| 2001.8
|
59
| 非不能也 是不为也
| 中学数学（湖北大学）
| 2001.10
|
60
| 一道流行数学题的多种解法
| 高中生（湖南长沙）
| 2001.12
|
61
| 运用数学思想
指导认知实践
| 数学大世界 数学辅导（长春）
| 2002.1
|
62
| 条件求值问题求解示例
| 中学生语数外（天津）
| 2002.1
|
63
| “拆补法”解题例谈
| 上海中学数学（上海师大）
| 2002.1
|
64
| 构造函数解非函数问题
| 中学生语数外（天津）
| 2002.02
|
65
| 数学问题与解答
| 上海中学数学（上海师大）
| 2002.6
|
66
| 自觉题后反省 培养思维品质
| 数学大世界 数学辅导（长春）
| 2002.7
|
67
| 巧妙引设参数 活化解题思路
| 中学语数外（海南）
| 2002.7
|
68
| 滋润异思之苗
开出创新之花
| 数学教学通讯（数学会、西南师大）
| 2002.7
|
69
| 陈题巧解一例
| 高中数学教与学（江苏扬州）
| 2002.9
|
70
| 几个重要不等式
| 数学教学通讯（数学会、西南师大）
| 2002.11
|
71
| 例谈知难而绕的思维策略
| 数理化解题研究（哈尔滨大学）
| 2003.1
|
72
| 避免分类讨论的解题方法
| 中学语数外（海南）
| 2003.1
|
73
| 陈题新证例展
| 数学学习与研究（东北师大）
| 2003.1
|
74
| 注重解题教学 优化思维品质
| 理科爱好者(成都教育学院)
| 2003.2
|
75
| 新题征展（39）
| 中学数学（湖北大学）
| 2003.2
|
76
| 争鸣问题（33）
| 数学通讯（华中师大、省数学学会）
| 2003.4
|
77
| 一题好题 三种巧解
| 数学大世界 数学辅导（长春）
| 2003.6
|
78
| 一道陈题 两种新解
| 语数外学习（湖北教育学院）
| 2003.9
|
79
| 新题征展（45）
| 中学数学（湖北大学）
| 2003.9
|
80
| 激发学生问题意识
优化数学思维品质
| 中学数学研究（江西师范大学）
| 2003.10
|
81
| 通法诚可贵
巧解价亦高
| 中学生理科月刊（广西师大）
| 2004.1
|
82
| 要重视数学思想方法的教学
| 中国教师报（北京）
| 2004.2
|
83
| 新题征展（50）
| 中学数学（湖北大学）
| 2004.2
|
84
| 注重题意分析
简缩推演程序
| 数理化学习（哈尔滨师大）
| 2004.5
|
85
| 出呼意料的缺陷 超呼想象的完美
| 数学大世界 数学辅导（长春）
| 2004.6
|
86
| 有奖解题擂台（70）
| 中学数学教学（安徽师大、数学会）
| 2004.6
|
87
| 新题征展（54）
| 中学数学（湖北大学）
| 2004.6
|
88
| 好题三解集锦
| 数理化学习（哈尔滨师大）
| 2004.12
|
89
| 解三角函数问题要注意隐含条件
| 中学生理科月刊（华中师大）
| 2005.1
|
90
| 新课改推进中教师要处理好五个关系
| 基础教育改革论坛（山东）
| 2005.1
|
91
| 浅谈中学教育科研
| 中学教育科（甘肃省教育学会）
| 2005.1
|
92
| 新题征展（61）
| 中学数学（湖北大学）
| 2005.1
|
93
| 一个与斐波那契数列有关的不等式
| 不等式研究通讯（福建）
| 2005.2
|
94
| 教师要增强信息意识
| 中国教师报（北京）
| 2005.4
|
95
| 写好教育科研论文
| 上海教育（上海）
| 2005.4
|
96
| 联想构造
巧妙转化
| 数理化解题研究（哈尔滨大学）
| 2005.5
|
97
| 淡泊名志 爱岗敬业
| 中学教育科（甘肃省教育学会）
| 2005.5
|
98
| 淡泊名志 爱岗敬业
| 中学教育科（甘肃省教育学会）
| 2005.5
|
99
| 争鸣一则
| 中学数学杂志（山东）
| 2005.5
|
100
| 情理之中使人折服
意料之外令人惊诧
| 数学大世界 数学辅导（长春）
| 2005.7
|
101
| 涉及三角形边的一个不等式
| 第三届全国不等式学术年会论文集
| 2005.7
|
102
| 快乐来自于计较得少
| 福建教育（福建）
| 2005.8
|
103
| 谈教育科研论文的写作
| 中国基础教育（北京师大）
| 2005.9~10
|
104
| 一个猜想的否定
| 中学数学月刊（苏州大学）
| 2005.11
|
105
| 设有目标
解有方向
| 现代教育报高考周刊（湖南）
| 2005.12
|
106
| 高中生主要心理特点
| 中学教育科（甘肃省教育学会）
| 2006.1
|
107
| 稳中求新
难易适中（陕西卷评析）
| 上海中学数学
| 2006.7
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108
| 例说函数的单调性的误区
| 中学生数理化（河南郑州）
| 2006.10
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109
| 数学问题解答
| 数学通报（北京）
| 2007.1
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110
| 校本管理推进中校长要处理好五个关系
| 校长参考（哈尔滨）
| 2007.1
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111
| 数学问题解答（答案）
| 数学通报（北京）
| 2007.2
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112
| 校本教研:不良倾向与应对措施
| 基础教育改革论坛（山东）
| 2007.2
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113
| 学的真谛在于“悟” 教的秘诀在于“度”
| 教育参考·新教育探索（上海）
| 2007.3
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114
| 严已律己
宽以待生
| 中国基础教育（北京师大）
| 2007.6
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115
| 2007年陕西高考数学试题简评
| 上海中学数学
| 2007.7
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116
| 研究性学习:不良倾向与应对措施
| 中小学教师培训（长春）
| 2007.8
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117
| 把握高二
成就未来
| 中学生数理化（河南郑州）
| 2007.8
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118
| 果真等价吗？
| 中学数学研究（华南师大）
| 2007.8
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119
| 人教社版高中数学教材中八个值得商榷的问题
| 中学数学研究（广东）
| 2008.1
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120
| 教师心理问题的主要表现及调适对策
| 中学教育科（甘肃省教育学会）
| 2008.4
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121
| 班主任与家长互动的策略
| 现代学校（上海）
| 2008.5
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122
| 数学问题解答
| 数学通报（北京）
| 2008.6
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123
| 校本课程开发中的不良倾向与应对措施
| 现代学校（上海）
| 2008.6
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124
| 数学问题解答（答案）
| 数学通报（北京）
| 2008.7
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125
| 开展课例研究 促进教师发展
| 教学与管理（山西）
| 2008.8
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126
| 数学问题解答
| 数学通报（北京）
| 2008.10
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127
| 数学问题解答（答案）
| 数学通报（北京）
| 2008.11
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128
| 班主任与家长互动的思考
| 中国基础教育（北京师大）
| 2009.1
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129
| 挑战竞争 超越自我
| 语数外学习（湖北）
| 2009.3
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130
| 浅谈教师教学质量评价
| 中学教育科（甘肃省教育学会）
| 2009.5
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131
| 2009年陕西高考数学（理）卷答案与解析
| 上海中学数学
| 2009.7
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132
| 例谈数学思维能力的强化训练（上）
| 语数外学习（湖北）
| 2009.7
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133
| 例谈数学思维能力的强化训练（下）
| 语数外学习（湖北）
| 2009.8
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134
| 三角函数的图像、性质及应用复习指导
| 语数外学习（湖北）
| 2009.8
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135
| 高中数学新教材中几个值得商榷的问题
| 教学与管理（山西）
| 2009.9
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136
| 等差数列中的“通法”与巧解
| 数理化解题研究（哈尔滨大学）
| 2009.9
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137
| 高三生家长要谨言慎行
| 辅导员（共青团中央）
| 2009.10
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138
| 圆锥曲线主要题型的求解策略
| 语数外学习（湖北）
| 2009.12
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139
| 校本管理要处理好五个关系
| 基础教育改革论坛（山东）
| 2010.1
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140
| 2010年陕西高考数学（理）参考答案
| 上海中学数学
| 2010.8
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141
| 待定系数法求函数解析式
| 考试（光明日报社）
| 2011.3
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142
| 2011年陕西高考数学（理）参考答案
| 上海中学数学
| 2011.8
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143
| 教育科研为我插上飞翔的翅膀
| 陕西教育科研
| 2012.4
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回顾走过的足迹，太匆忙，太疲惫，匆忙得来不及记些什么，疲惫得没空隙想些什么。鲜花感恩雨露，因为雨露让它滋润；雄鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸……，今天，我有太多的感激、太多的感谢想说！我要感激老人和家人，在我义无反顾工作时，给予了我最大的理解和支持。我要感谢身边的同事们和朋友们，在我置身其中研究时，给予了我最大的帮助和鼓励。我还要感谢所有那些曾经温暖过我的、感动过我的人，记忆中那些值得留恋和回味的事情，都是留在我生命中一道无法磨灭的印记，借此深深的鞠躬表示我崇高的敬意。我还要感谢这么多年书籍对我的滋养与磨炼，它是我人生道路上一个不可多得的知己。我时常提醒自己：做人，要知足；做事，要知不足；做学问，要不知足。我经常在同行中呼吁：“远离牌桌，少上酒桌，亲近书桌。”声音虽然微弱，但已得到越来越多的教师认同。
这些年来，我热爱研究，但追求的是独立与个性，崇尚的是小巧与细致。在个性与小巧的案例研究中，我游刃有余；在教育科研急功近利的大背景中，我负重而行。因为我感受到了教育科研的诗意和美丽。年近花甲，我更热爱大自然。无论是默默生长的花草，静静矗卧的山川。或者是无语的斜阳，清亮的鸟鸣。它们都在为我带入一种本能的“预期”。我的个人经历比较平坦，没有大起大落，在往后的日子里，我将以平静的心态，度过平和的人生。如果说人生是梦，我要把这个梦做精彩；如果说人生也是游戏，我想把这个游戏玩得响亮；如果说人生更是一个过程，我觉得这个过程比目标更有意思。让我们以豁达乐观的心境闲看云舒云卷，笑看花开花落。
作者: 教师之友网 时间: 2012-4-21 13:56
http://xnjyw.5d6d.com/thread-46188-1-1.html
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==管季超叫苦：永春老师您自己发，别累你管老弟啊！
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