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标题: 本栏原创005号：如何确定教育教学论文的论述层次 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2012-4-23 15:28
标题: 本栏原创005号：如何确定教育教学论文的论述层次

如何确定教育教学论文的论述层次

——“如何撰写教育教学论文”系列讲座之五

孝感市教科院
任建元

论文的本论，又称正论，也就是进行论证。它要求以事实、数据和有关理论作为论据，从不同角度、不同层次对论题(中心论点)进行分析说明，并按照思辩规则展开推理、论述。本论是教育教学论文的主体，也是教育教学论文写作的重点，而本论的论述层次又是写好教育教学论文的关键。那么，教育教学论文本论部分的论述层次到底如何确定呢？下面，我就这个问题作一些分析和说明。
首先，安排论述层次应该符合论题的内在要求。论题大小的不同决定了论述层次安排的不同，二者之间的关联性需要具体问题具体分析。论题小一些，论述的层次也会相对少一些。例如，从孝感市教科院杨田同志《从一道中考题的解答看学生的运算能力》一文来看，标题中隐含着“运算能力”怎么样的问题，到底“怎么样”呢？“运算能力”存在缺陷，这就是该文的论点。于是，作者按照两个层次来安排本论部分的论述结构：一是举例分析学生在解答这“一道中考题”时呈现出的“运算能力”缺陷；二是如何弥补这些缺陷（开出处方）。作者像这样安排结构，层次清晰，逻辑性强，既有说服力，又有实实在在的指导作用。
当论题比较大时，论述的层次也会相对多一些，处置的情形也会相应地复杂一些。一般论题比较大的论文，在提出中心论点后，还要将其分解，设置若干分论点或小论点。分论点或小论点的设置情形大体上有两种。一种是按照论述的角度设置。如果是多角度（方面）论述某一问题，则分论点应该按照主次或空间顺序进行排列，并使各个不同的角度共同说明中心论点，这样就既能显示出整体感，又能增强说服力。安陆市赵棚镇大合小学刘自莲老师的《谈谈后进生转化的艺术》一文，分别从“给后进生创造显示长处的机会”、“给后进生打造自尊自强的阶梯”、“给后进生营造成长进步的氛围”等三个不同的角度展开论述，这样的论述层次就安排得比较好。
另一种是按照论述的环节设置。如果是多环节论述某一问题，则分论点应该按照各个环节的时间先后顺序展开，或按照问题自身的逻辑层次加以推进，做到环环相扣，逐层深入，这样就不仅会具有剥茧抽丝的逻辑力量，而且能增强论文内在的穿透力。例如，孝感市体育路学校张茂芝老师的《教师的心理健康问题确实应该特别关注》一文，按照教师心理健康问题自身的逻辑层次，分别从“造成教师心理不健康的主要原因”、“教师心理健康问题会对学生产生一系列不良影响”、“关于教师如何保持心理健康的几点建议”三个层面展开论述，这样的论述层次安排，就明显具有内在的逻辑力量。
其次，安排论述层次应该符合论文结构形式的一般要求。教育教学论文在内容结构的安排上，一般存在两种形式。一种是并列式结构。这种结构形式将中心论点分成几个彼此并列的分论点，然后分别论证，最后加以综合。如果是多角度（方面）论述某一问题，一般会采用并列式的结构。
例1.论文《浅谈小学数学教学难点》的并列式结构是这样安排的：第一、小学数学教学难点的涵义；第二、小学数学教学难点的成因；第三、小学数学教学难点的特点；第四、小学数学教学难点的解决方法。作者分别从“小学数学教学难点”的“涵义”、“成因”、“特点”和“解决方法”等四个角度展开论述，是一种典型的并列式结构。
例2：孝感市玉泉小学杨明英老师的《寻找解答应用题的特殊技巧》一文，从以下七个方面进行分析说明：一、巧妙转换，化难为易；二、侧面偷袭，曲径通幽；三、去“伪”寻隐，删繁就简；四、恰当假设，变虚为实；五、同倍扩缩，积散为整；六、联想类比，发散思维；七、倒推还原，层层出击。这也是并列式结构。
例3.安陆市棠棣镇初中徐继雄老师的《拓展写作空间创新作文教学》一文，从以下四个方面进行展开：一、让作文教学在常规教学中创新；二、让作文教学在新课程的摇篮里成长；三、让作文教学在文学社团活动中飞翔；四、让作文教学在《青果》文学社刊上升华。这也是从不同角度进行分析说明的，显然属于并列式结构。
例4.安陆市王义贞镇中学刘春华老师的《浅谈如何在语文教学中引导学生深入体验》一文，从以下三个方面进行展开：一、点醒强化，让体验与思考相结合；二、比较迁移，让体验与联想相结合；三、写作内化，让体验与创新相结合。
例5.安陆市接官乡莲花初中黄德望老师的《情感态度价值观在物理课堂中的多重体现》一文，紧扣主题从以下五个方面进行展开：第一、物理学的发展蕴涵着大量的爱国主义素材。第二、物理学家的高贵品质和科学态度是广大学生学习的榜样。第三、物理知识本身可以激发学生的学习兴趣和探究热情。第四、物理实验和社会实践可以培养学生团结协作的精神。第五、物理教材中的许多地方涉及到环保和节能方面的知识。
例6.孝南区卧龙乡长湖中学易晓娟和孝南区教学研究室晏木芳同志《让学生感受生物体呈现出的美》一文，在承上启下导语句“下面谈谈生物课教学中应该着重让学生感受的几个美育方面的因素”之后，紧扣主题从以下七个方面进行展开：第一、感受生物体形态结构与功能的统一美。第二、感受生物的行为美。第三、感受生物的整体美。第四、感受生物对生活环境的适应美。第五、感受生物的协调统一美。第六、感受生物的个性美。第七、感受人体的结构美。以上例4－本例都属于是并列式结构。
另一种是递进式结构。这种结构形式将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地进行分析论证，最后得出结论。如果是多环节论述某一问题，一般会采用递进式的结构。如上文提到的杨田同志《从一道中考题的解答看学生的运算能力》一文，采用的就是递进式结构。再如，论文《数形结合，促进两种思维的和谐发展》的递进式结构是这样安排的：第一、充分感知，积累表象，发展形象思维；第二、语言参与，概括表现，引发抽象思维；第三、数形结合，促进两种思维相辅相成。
再次，安排论述层次应该注意的几个问题。论述层次的安排，不仅仅要从宏观层面着力，安排好本论部分的结构，而且还要从微观层面着眼，通盘考虑好每一个具体层次的论述方式。
1.从结构关系看，要注意论述层次的同级性。无论是并列式结构，还是递进式结构，按照同一标准或口径安排的论述层次，都应该处在同一个层级上，既不能将低一级的层次拔高安排，也不能将高一级的层次贬低安排。例如：大悟县某老师的《抓准要点，指导仿写》一文，从以下四个方面进行展开：一、仿题的溯源；二、形式要优美；三、句式要统一；四、修辞要相同。从这四个方面在文章结构中的关系看，“仿题的溯源”与后面三个方面相比，没有处在同一个层级上。“仿题的溯源”交代的是背景，而后面三个方面讲的是“如何指导仿写”。因此，在修改上，编辑将经过概述的“仿题的溯源”有机并入到文章的导语部分。而只将后三个方面作为本论部分的分论点。
2.从展开论述看，要注意论据与分论点的一致性。本论部分是论文展开论题、分析问题的部分，论证即阐明论点和论据之间的必然联系，证明自己的主张是正确的，以帮助读者了解结论的产生及其正确性。这部分内容应当丰富、充实，观点要与材料一致，要做到言之有理，持之有据。对每一个层次的论述，无论是先后次序，还是推理过程，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。所以，在具体论述时，要求重在说理，注意在说理上多费笔墨，做到说理透彻，逻辑严密，论据丰富，论证有力。如果只是象摆摊似的罗列大量感性材料，理不出头绪，就不能实现认识从感性到理性的飞跃，也就不成其为论文了。
3.从层次关系看，要注意分论点的相对独立性。论述某一角度、环节的问题时，就应该把这一角度、环节内的问题说清讲透，切切不要跨越不同角度、不同环节的门槛，进行随意的交叉论述。
最后，举例说明在论述层次安排中存在的问题。在来稿中，论述层次安排存在一些带有共性的问题。下面，我结合一些例子，从两个方面对来稿中呈现的问题进行分析说明。
第一，作者在安排论述层次时存在偏离论题的问题。
例1. 安陆市某老师《适应新的课改需要用好新的评价方法》一文的论述层次如下：一、善用评价是切实提高思想品德课针对性、实效性和主动性的重要途径。二、善用评价是真正落实学生主体地位的必要环节（1.善用观察。2.善用谈话。3.善用鼓励性评语。4.善用练习。5.善用考试）。
【诊断与分析】该文紧扣主题的行文重点应该是“怎样在教学实践中运用好评价手段”，但是，作者设置的两个论述层次却是谈用好评价手段的作用，而“怎样在教学实践中运用好评价手段”却被淹没在第二个论述层次之中，这样的结构安排，显然是偏离了主题，至少是没有突出主题。修改的思路是，如果将“用好评价手段的作用”压缩到导语中去，而将原来淹没在第二个论述层次中的内容直接设置为本论部分的总体结构层次，就可以解决这个问题。
【修改】因此，编辑后来将原文的导语、论述层次修改为：……可见，新课标下的评价，不仅是切实提高思想品德课针对性、实效性和主动性的重要途径，而且是真正落实学生主体地位、发现和发展学生多方面的潜能、了解学生发展中的需求、帮助学生认识自我、建立自信的重要途径。那么，怎样才能在教学实践中运用好评价手段呢？ 1.在细心观察中评价。2.在恰当的谈话中评价。3.在激励性评语中评价。4.在科学的训练中评价。5.在多样式考试中评价。
【点评】像这样修改，文章的结构显得更为合理，行文的脉络显得更加清晰，主题也显得更加突出。
第二，作者在安排论述层次时存在结构模式混乱的问题。
例1.
安陆市某老师《运用“小学英语空中课堂”教学资源之我见》一文的论述层次分别是：
一、“小学英语空中课堂”给小学英语教学带来的利；
二、“小学英语空中课堂”给小学英语教学带来的弊；
三、运用“小学英语空中课堂”进行教学的几点建议。
【诊断与分析】这篇论文的论述层次应该是按照递进式结构模式排列的。但是，由于第二个论述层次“‘小学英语空中课堂’给小学英语教学带来的弊”，将运用“小学英语空中课堂”资源进行教学中存在的问题，错误地看成“小学英语空中课堂”资源自身存在的问题，这就使这个论述层次与第一个论述层次构成了并列式关系，从而将整个论述层次的安排搅乱了。
【修改】编辑后来将三个论述层次修改为：一、“小学英语空中课堂”给小学英语教学带来的积极影响；二、运用“小学英语空中课堂”进行教学存在的某些误区；三、运用“小学英语空中课堂”进行教学的几点建议。
综上所述，教育教学论文的论述层次，关乎文章的总体构架、行文思路和论证方式，因此，作者一定要在构思时就统筹安排好。只有这样，才能为写好“这一篇”论文奠定坚实的基础，否则，“这一篇”论文就很有可能会成为“畸形儿”。（未完待续）

作者: 教师之友网 时间: 2012-4-23 16:02
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