| 练书法的人都知道“临摹”一词，这是书法领域的专业名词，但却是一个笼统的说法。实际上，“临”与“摹”是两种不同的学书方法。所谓“临”，就是将字帖置于案前，观察字的形态、结构、笔画，领会其精神，再下笔仿写；“摹”，则是将薄纸蒙在字帖上，随字的大小、线条的粗细而把它描写下来。“临”容易掌握字帖的笔意，但往往把握不住字的结构位置；“摹”则易得其结构位置而往往失其精神，二者各有所长。迁移到我们的课堂教学中来，道理是惊人的相似。 新课改以来，一些教师热衷于研读名师的课堂教学，开始“临摹”名师的课堂教学——其实严格来讲只能是摹而不是临，因为绝大多数老师只是对课的框架、教学环节的设置和处理课堂问题的细节等一些技术技巧性的东西进行研究，而名师们的学识修养、人格魅力、教学风格和课堂神韵却很难去临摹。当教师更多地把精力放在如何导入新课、如何提问学生、如何设计教学环节等细节中时，却发现怎么学也学不像，反而像邯郸学步，无所适从了。原来，名师们的摹本并不适合自己的课堂教学。名师之所以成为名师，是因为他们付出了常人难以想象的努力，造就了他们丰富的知识背景、开阔的认识视野和厚实的文化积淀，而这种精神和神韵，是一般教师在短时间内很难达到的。 那么，我们到底要不要临摹名师的课堂教学呢? 叶圣陶在谈到作文教学的独创意识时曾经说，他并不是绝对不赞成临摹的办法的，但是在学生习作过程中从临摹下手会可能产生下列弊端：一是可能跟整个人的生活脱离，在观念上和实践上都成了为写作而学习写作;二是在实践上会阻碍自己的独立思考;三是通常说的公式化的毛病，一部分就是从临摹而来的。 我想，这也同样适用于我们对名师课堂教学的临摹。如果我们从临摹入手，但只是刻意去追求临摹大师们的经典课堂，那么结果只能是走进死胡同再也出不来。也就是说，我们可以临摹名师课堂，但我们不能仅仅局限于对形式的临摹，而应把临摹适合自己风格的名师课堂作为自己创新的一个突破口，从“摹”到“临”，再把临摹巧妙融合，真正内化为自己的东西，同时积极提高自身的文化修养和课堂教学水平，才能达到从形式到神韵的创新。临摹不能徒有其表，不是花拳绣腿，它重在精神，重在神韵，要有能够传神的内在修炼才能达到理想的境界。 临摹的目的是用它山之石而攻自己目标中的那块玉，因此，我们必须从临摹中来，向着创新这个方向而去，我想，这才是我们课堂教学的最终方向。 (作者单位：安阳市文峰区宝莲寺第一初中 刘丽丽) |
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