| | ■许倩倩
近年来，为建立一支高效、专业、稳定的幼儿教育师资队伍，保证幼儿教育质量，“幼儿教育从业人员专业发展系统”建设在美国全面展开，主要涉及以下几个方面：
建立幼儿教育从业人员核心知识与能力标准。目前，美国至少有29个州制定了幼儿教育从业人员相关知识与能力标准。这些标准大多以内容为依据划分为3-13个领域，每个领域又包括更加细致的指标。例如，“纽约州儿童保育与教育核心知识框架”的内容包括“儿童成长与发展，环境、课程和内容，社会中的家庭，儿童评价，交流沟通，专业性与领导力”6个领域，其中每个领域又依据能力要求分为3个层级。除了标准内容的丰富性和细致性，各州的标准还有两个值得注意的特点：一是对标准进行分级，把标准内容与幼儿教育从业人员的职业发展阶梯相联系；二是对标准进行分类，即对不同角色的保教工作人员提出不同的要求。
完善幼儿教育从业人员资格、证书制度和专业发展路径。首先，对幼儿教育从业人员提出资格认证要求。据统计，截至2010年，至少有32个州制定了幼儿教育从业人员的资格认证制度。其次，帮助人们了解获得幼儿教育相关的职业或职位、取得不同层次的资格证及学历所需遵循的步骤与要求。
为幼儿教育从业人员专业发展提供多样化的资助。目前，各州对从业人员专业发展的资助方式主要有三种类型：一是为希望获得学历和资格认证的从业人员提供奖学金；二是为获得资格认证或达到某一专业发展层次的从业人员给予工资补偿；三是对获得认证或通过质量评估的机构的从业人员进行奖励。
拓展幼儿教育从业人员专业发展活动的传播路径。一个最为主要的做法是建立幼儿教育从业人员培训及进修机会的网络数据库。例如，蒙大拿州培训电子月历是一个培训信息网络查询系统，从业人员可以根据时间、城市、核心知识领域、培训级别、培训形式等项目检索可用的培训信息。还有些州为幼儿教育从业人员提供了个性化的专业发展咨询服务。例如，伊利诺伊专业发展系统的“专业发展顾问”项目，能为全州的幼教从业人员就近提供免费的专业发展咨询服务。
建立幼儿教育从业人员专业发展的质量保障机制。目前，对培训者及培训活动开展资格审查与评定是各州采用较多的质量保证措施。以俄克拉何马州为例，该州幼儿教育从业人员专业发展中心建立了培训者资格的分级认证制度，对从事师资培训工作的人员资格进行了详细规定。在培训活动方面，该州幼儿教育从业人员专业发展中心着重对与从业人员专业发展核心知识与能力相关的培训活动进行审查，这类培训的时长在4-6小时之间，其目的是帮助从业人员达到申请相应资格所需的培训要求，或为教育机构管理者寻求州级或联邦层次的资格认证提供帮助。截至2010年，美国有42个州建立了培训活动和培训者资格的审查或评估程序。
（作者单位：南京师范大学教科院）
《中国教育报》2012年4月29日第2版
|
|