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摘要: 美术新课程标准注重美术课程与学生生活经验的联系，本文试通过美术社会实践活动,来有效提高学生对自然美与社会美的认识，大胆进行设计，积极参与社会活动。从而培养学生的想象力和创造力，审美意识和审美能力，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 关键词：主体探究 实践操作 参与 合作 社会实践活动旨在改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。 中学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于书本知识简单的死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。随着生活空间不断扩大和知识、阅历的不断丰富，他们的人生观、世界观逐步形成，对人生、对社会、对自我形成了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。基础教育阶段是培养有责任感、有创意、有个性的生活方式的关键阶段，是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段；他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，向往成人的社会生活，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。因而加强培养学生的综合素质，是中学生身心发展的内在要求。 社会实践活动的开展也是我国国情的客观要求。学生通过美术社会实践活动，增强探究与创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，更有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力；从而更好地培养学生的审美素养和创造能力。 一、通过美术社会实践活动提高学生对自然美与社会美的认识 社会研究的基本学习活动方式是主体探究式的，从自然现象、社会经济、政治、文化、环境、职业等领域确定不同的主题，通过调查研究和问题研究的方式来进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面，增强学生的探究能力、科学精神，以及社会责任感和综合的社会实践能力。在美术的造型•表现领域教学里，以个人或集体合作的方式参与,通过各种工具、材料进行制作、练习而获取知识。 在进行美术课堂写生教学活动中，鼓励学生积极参与创作实践的全过程。如写生蔬菜时，为了让学生对描绘的对象有更深刻的了解，主动带领学生走入田间，进行深入细致地观察。引导学生亲自掰下菜叶，了解菜叶的排列规律和造型特征；亲自切开菜心，了解菜心结构。学生们看清了写生的对象，并产生了写生的兴趣。 其次，我还亲自引导学生自己观察静物、摆放静物，组合静物，让学生主动探索疏密、节奏等形式美的规律。在写生苹果时，带领学生进入果园，观察苹果的造型、长势。然后再让学生摸苹果、削苹果、闻苹果、尝苹果、用放大镜看苹果。对苹果产生热爱之情，同时体会劳动人民的艰辛，珍惜农民的劳动成果，从而热爱劳动人民，热爱劳动。最后买几个大苹果，让学生捎回去，分组摆一组以苹果为主体的静物，进行写生。通过激烈的争论、小组之间的比较以及优秀作品的欣赏后，虽然教师没有做任何示范，但学生对构图的方式却有了基本的了解，同时也提高了鉴赏的水平。 在上《手绘线条图像——物象空间的表达》时，学生在老师的带领下，走出校园，走进村庄，对农家小院进行观察，了解院落的座落方式，结构造型。再结合书本知识灵活造型。学生在观察中发现现在的农舍正在日益更新，农民的生活越来越好，自己的家乡越变越美，从而更加热爱自己的家乡。 写生风景画是学生最爱上的课。每当上这一课时我都会带学生去郊游，步入风景如画的小树林，一切的烦恼，一切的疲惫都会烟消云散。学社尽情领略大自然的美景；尽情抒发自己的情感。物我交融，借景抒情。将自己对大自然的热爱淋漓尽致地表达出来。从而达到热爱自然、热爱家乡、热爱祖国的目的。 为了生动地描绘兔子，我让学生亲自动手养兔子，认真观察兔子的一举一动，不但刻画起来得心应手，还培养了学生爱小动物的热情，养成爱劳动的习惯。 二、通过美术社会实践活动让学生大胆进行设计 设计学习更强调学生的自主设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等等，强调对学生生活中的现实问题的解决。在美术“设计•应用”领域教学里，如在《标志设计》课上让学生设计各种各样的标志时，先带领学生去街上观察观察，让学生发现什么地方有标志，标志有什么作用。学生在观察中找到了标志，了解了标志的作用，有了动手创作的欲望。回到课堂上做作业时，就会胸有成竹。有的摹仿中国农村信用社标志，有的模仿商品标志，路标等。从文字方面进行设计；有的通过几何形体的搭配进行设计，构思都非常巧妙。 又如上《我的小天地》一课时，我让学生根据自己的实际需要去准备各种废旧挂历纸，硬纸，易拉罐等，学做几种不同造型的小家具、小像框、小台灯、笔筒等工艺品，学生深入社会和家庭，收集素材，大胆创作。让学生在动手制作的同时，提高审美能力和创造力，使学生看到自己成绩，享受成功的欢乐，增强上进的信心，激发学生的美术创作热情，使所学的知识在生活中充分结合和利用起来，使学生从小学会美化家庭和生活环境，把美术教育延伸到日常生活中去，从而达到锻炼创造性思维能力的目的。 其实，农村学生最拿手的还是收集农村的土特产废物（如花生壳、玉米皮、麦秆儿、高亮杆儿等）。他们深入生活，大量收集花生壳，在校本课堂上充分发挥自己的聪明才智，将花生壳排列成线或面，染上颜色贴出丰富多彩的画面，美化生活。为了上好《生动的小泥人》一课，我和学生一块儿到地里挖红土，和胶泥，伴随着学生欢乐的笑声和着泥土的芬芳，一个个造型奇特的小泥人诞生了。在家乡民间艺术的影响下，女生学会了纳鞋垫儿，织毛衣，织花布；男生学会了用高亮杆儿编蝈蝈笼，作眼镜。每当麦子成熟的时候，学生们都喜欢用麦秆儿编戒指，编小动物等；或将麦秆儿晾干，粘贴成精美的工艺作品。使学生逐步养成变废为宝的好习惯。在生活中，不断发现材料之美，创造出新奇的美术作品。 当然学生也喜欢为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面；为校运动会或文艺活动设计招贴画；为商品做包装装潢设计；了解钟表、汽车、计算机等工业产品的造型设计知识，并练习绘制简单的效果图；用计算机或其他手段进行图案的制作练习，为家长会设计制作请柬，并对会场进行装饰美化设计；用计算机或其他手段进行童装、学生装或校服绘制设计效果图；学习立体构成知识，用各种线材、面材、块材进行立体构成制作练习；对竹木、废导线、废金属箔(如易拉罐)等材料进行加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或馈赠他人；集体讨论校园或附近社区的环境美化方案，并进行设计练习等等。这些都需要学生深入生活观察，体验设计的乐趣。 三、通过美术社会实践活动提高学生的社会参与性意识 社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性活动，如社区服务（包括参与养老院活动、社会公益性活动等）、社会调查、考察与访问（包括访问政府首脑或地方政府官员等）。在美术“综合•探索”领和“欣赏•评述”领域教学里，主动带领学生进入乡敬老院，给孤寡老人亲手送去自己最优秀的作品，美化老人的房间，表达自己对老人的关心和热爱。让老人不孤单。体会自己劳动成果给别人带来的快乐，享受成功的喜悦。从而更加热爱美术。 经常组织学生参加一些文体活动，校外学雷锋活动，为受灾地区献爱心活动等。及时拍摄记录，为学生创作美术作品提供素材。另外，网络资源为学生的自主探究拓展了新空间，如利用网络进行“中国建筑游”的美术教学、中国民间美术——剪纸、农民画的欣赏、和大师(达芬奇、毕加索、米罗、凡高等)的零距离接触、网上参观——徐悲鸿纪念馆、法国卢浮馆等。这些网络美术教学活动更能引导学生进行探究性学习，在主动检索，获取、处理信息中提高能力，增强在美术学习过程中学生主动，教师主导的师生互动性的发挥。学生可以根据对教学内容，不同理解，不同喜好，不同难度，进行深入学习，完成探究性练习，实现“因材施教”和学生个性化学习，如西方绘画的欣赏，学生对画家凡高作品的收集、制作电子小报、网页等，展评时就以不同的内容呈现，体现了学生审美的个性差异。 总之，通过社会实践活动在农村中学美术教学中的大力开展，使学生学习了科学研究的方法，增强了自己发现问题、解决问题的能力，激发了探究精神，养成了实事求是的态度；学生用绘画、摄影等形式记录、表达自己的所见所闻、所感所想的方法，增强了综合表达的能力；加强了人际交流，学习了合作方式。因此，在美术社会实践教学活动中，应以学生的研讨和探索为重点，提倡采用自主学习、合作学习和探究学习的方式。教师应引导学生主动地发现探究美术或美术相关的问题，指导学生围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动筹划，并综合运用各学科的知识技能创造性地解决问题,从而使社会实践活动在美术教学教学活动中更好地开展。美术教学不仅是美术知识与技能的教学，更重要的是要让学生的心理和行为都得到全面发展，教师要充分发挥自己的主动性和创造性，合理设置实践活动。充分利用有效地时间和空间，有效提高学生的道德水平、人文素养、观察力、创造力，想象力和实践能力，收集 、分析、整理信息的能力，交流思想和信息的能力，规划和组织各种活动的能力等。学生的全面发展、和谐发展是我们美术教师义不容辞的责任。 </ | ||||
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