| 20世纪小学语文课程标准教学大纲汇编前言 本卷编者的话 片 段 赏 析 小学部分 • 1902年 钦定蒙学堂章程（摘录） • 1902年 钦定小学堂章程(摘录) • 1904年 奏定初等小学堂章程(摘录) • 1904年 奏定高等小学堂章程（摘录） • 1912年 小学校教则及课程表（摘录） • 1916年 国民学校令施行细则（摘录） • 1923年 新学制课程标准纲要小学国语课程纲要 • 1929年 小学课程暂行标准小学国语 • 1932年 小学课程标准国语 • 1936年 小学国语课程标准 • 1941年 小学国语科课程标准 • 1948年 国语课程标准 • 1950年 小学语文课程暂行标准（草案） • 1954年 改进小学语文教学的初步意见 • 1955年 小学语文教学大纲草案（初稿） • 1956年 小学语文教学大纲（草案） • 1963年 全日制小学语文教学大纲（草案） • 1978年 全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案) • 1980年 全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案） • 1986年 全日制小学语文教学大纲 • 1988年 九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿） • 1991年中小学语文学科思想政治教育纲要（摘录）（试用） • 1992年 九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用） • 1994年 关于印发中小学语文等23个学科教学大纲调整意见的通知 • 附件一（摘录）《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》的调整意见 • 2000年 九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版) |
| 1904年 奏定高等小学堂章程（摘录）光绪二十九年(1904) 第三节 高等小学各科目教育要义如下。 二、读经讲经其要义亦宜少读浅解。《诗》《书》《易》三经文义虽多有古奥之处，亦甚有明显易解之处，可讲其明显切用者，缓其深奥者以待将来入高等学堂再习。若少年不读此数经，以后更不愿读，则此最古数经必将废绝矣。十二岁以后，为知识渐开、外诱纷至之时，尤宜令圣贤之道时常浸灌于心，以免流于恶习，开离经叛道之渐；每日所授之经，亦必使之成诵。 凡讲经者先明章指，次择文义，务须平正明显，切于实用，勿令学生苦其繁难；其详略深浅，视学生之年岁程度而定。尤不可好新务奇，创为异说，致启驳杂支离之弊。至于经义奥博无涯，学堂晷刻有限，止能讲其大义；若欲博综精研，可俟入大学堂后为之。此乃中小学堂讲经通例。 现在定以《诗经》《书经》《易经》及《仪礼》之一篇为高等小学必读之经。总共四年，每年除假期外以二百四十日计算，每日约读一百二十字，每年应读二万八千八百字，四年应共读十一万五千二百字。除《诗》(四万零八百四十八字)《书》(二万七千一百三十四字)《易》(二万四千四百三十七字)全读外(共九万二千四百十七字)，《仪礼》可止读《丧服经传》并记一篇，计四千四百三十七字，合《诗》《书》《易》共九万六千八百五十四字，余暇甚多，易于毕业(读毕后可令多温数次，更可纯熟)。 讲《诗经》即用朱子集传，讲《书经》即用蔡沈集传，讲《易经》即用程传。因此三经宋元之注，自明及今功令皆已通行，儒士多习此本。且《易》之程传、《书》之蔡传，实远胜于注疏中之王弼《易注》、孔安国《书传》，先儒久有定评。《诗经》为教授幼童计，亦只可暂用朱注为便(湖北局刻朱子《诗传》，附刻小序于简端，并可兼通古义，此本尤善)。《仪礼》即用《仪礼郑注句读》，俟升入高等大学后再行研究钦定诸经及注疏等书可也。 现在所定读经讲经时刻，计每星期读经六点钟，挑背及讲解六点钟，合共十二点钟；另有温经钟点每日半点钟，在自习时督课，不在表内。若学堂无自习室，则即在讲堂督课。 三、中国文学其要义在使通四民常用之文理，解四民常用之词句，以备应世达意之用。读古文每日字数不宜多，止可百余字，篇幅长者分数日读之，即教以作文之法(详见初级师范学堂章程)，兼使学作日用浅近文字。篇幅宜短，总令学生胸中见解言语郁勃欲发，但以短篇不能尽意为憾，不以搜索枯窘为苦。蕴蓄日久，其颖敏者若遇不限以字数时，每一下笔必至数百言矣。并使习通行之官话，期于全国语言统一，民志因之团结。 第四节 高等小学堂科目程度及每星期教授时刻表如下： 第一年 学 科 程 度 每星期钟点 读经讲经 《诗经》每日约读一百二十字并讲解 12 中国文学 读浅显古文即授以命意遣词之法兼使以俗话翻文 8 话写于纸上约十句内外习楷书习官话 授经学者每日读经一点钟，挑背及讲解一点钟，后各年同。习官话者即以读《圣谕广训》直解习之，其文皆系京师语，每星期一次即可。 第二年 学 科 程 度 每星期钟点 读经讲经 《诗经》《书经》每日约读一百二十字兼讲解 12 中国文学 读古文使以俗话翻文话写于纸上约二十句内外习楷书习官话 8 第三年 学 科 程 度 每星期钟点 读经讲经 《书经》《易经》每日约读一百二十字兼讲解 12 中国文学 读古文作极短篇记事文约在百字以内习行书习官话 8 第四年 学 科 程 度 每星期钟点 读经讲经 《易经》及《仪礼》节本每日约读一百二十字兼讲解 12 中国文学 读古文作短篇记事文说理文约在二百字以内习行书习官话 8 中小学堂读古诗歌法(与中学堂互见)。 初等小学堂读古诗歌，须择古歌谣及古人五言绝句之理正词婉能感发人者；惟只可读三四五言，句法万不可长，每首字数尤不可多。遇闲暇放学时，即令其吟诵以养其性情，且舒其肺气，但万不可读律诗。 高等小学堂中学堂读古诗歌，五七言均可。高等小学仍宜短篇，中学篇幅长短不拘，亦须择其词旨雅正而音节谐和者，其有益于学生与小学同，但万不可读律诗。学堂内万不宜作诗，以免多占时刻，诵读既多，必然能作，遏之不可，不待教也。 小学中学所读之诗歌，可相学生之年齿，选取通行之《古诗源》《古谣谚》两书，并郭茂倩《乐府诗集》中之雅正铿锵者(其轻佻不庄者勿读)，及李白、孟郊、白居易、张籍、杨维桢、李东阳、尤侗诸人之乐府，暨其他名家集中之乐府有益风化者读之。又如唐宋人之七言绝句词义兼美者，皆协律可歌，亦可授读，皆有合于古人诗言志律和声之旨，即可通于外国学堂唱歌作乐、和性忘劳之用。 …… 第十节凡教授学童，须尽其循循善诱之法，不宜操切以伤其身体，尤须晓以知耻之义。学童至十三岁以上，夏楚万不可用；有过只可罚以植立，禁假、禁出游、罚去体面诸事亦足示儆。 第十一节凡教授之法，以讲解为最要，讲解明则领悟易。所诵经书本应成诵；万一有记性过钝实不能背诵者，宜于试验时择紧要处令其讲解；常有记性甚劣而悟性尚可者，长大后或渐能领会，亦自有益；若强责背诵，必伤脑力，不可不慎。 |
| 1916年 国民学校令施行细则（摘录）1916年1月公布 1916年10月修正 第三条 读经要旨，在遵照教育纲要，使儿童熏陶于圣贤之正理，兼以振发人民爱国之精神，宜按照学年程度讲授孟子大义，务期平正明显，切于实用，勿令儿童苦其繁难。(修正案删此条。) 第四条 国文要旨，在使儿童学习普通语言文字，养成发表思想之能力，兼以启发其智德。 首宜正其发音，使知简单文字之读法、书法、作法，渐授以日用文章，并使练习语言。 读本文章宜取平易切用可为模范者，其材料就各科内择其富有趣味及为生活所必需者用之。 女子所用读本，宜加入家事要项。 国文作法，宜就读本及他科目已授事项，或儿童日常闻见与处世所必需者，令记述之。其行文务求简易明了。 书法所用字体，为楷书及行书。 教授国文务求意义明了，并使默写短句短文，或就成句改作，俾读法、书法、作法联络一致，以资熟习。 凡语言文字，在教授他科目时亦宜注意练习。 遇书写文字，务使端正敏捷；不宜潦草。 |
| 1929年 小学课程暂行标准小学国语第一 目 标 (一)练习运用本国的标准语，以为表情达意的工具，以期全国语言相通。 (二)学习平易的语体文，以增长经验，养成透彻迅速扼要等阅读儿童图书的能力。 (三)欣赏相当的儿童文学，以扩充想像，启发思想，涵养感情，并增长阅读儿童图书的兴趣。 (四)运用平易的口语和语体文，以传达思想，表现感情，而使别人了解。 (五)练习书写，以达于正确清楚匀称和迅速的程度。 第二 作业类别 (一)说话 (1)日常的──日常的耳听口说和耳听兼口说的练习。 (2)临时的──特定时间练习，如故事会演说竞进会和辩论会等。 (附注)要全国语言相通，所以这一项作业，专教学标准语，仿佛和教学外国语一般，应聘确能操标准语的人为教员，日常教授。倘在方言就是标准语的地方，或在每个教员于授课时都能用标准语的学校，则此项作业，可以一年为限。因师资缺乏而不能确教标准语时，此项作业，可暂从缺。但在可能范围内，应充分用和标准语相近的语言，做各科教授用语。 (二)读书 (1)精读的──选用适当的教材(由教员拣定读本，或师生共同选定课文)诵习研究。多由教员直接教导，以使儿童由兴感而欣赏，由理解而记忆。──重在质的精审。 (2)略读的──利用许多补充读物参考书和其他儿童图书，支配工作，指导读法，令儿童按期概览，再由教员分别考查，并和儿童互相讨论。──重在量的增加。 (附注)读书阅报，凡和读书类似的作业，都包括在读书作业中。 (三)作文 (1)练习的──分口述笔述两种：口述的由师生商定范围，练习以国语表情达意，重在矫正语法，整理思想，以为作文的辅助。笔述的随机设计，或临时命题，或自由发表，练习以语体文表情达意。 (2)研究的──普通文实用文的格式结构文法修辞等分析研究。 (四)写字 (1)练习的──随机设计，书写应用的书信柬帖等文件，及规定时间习写(临摹等)范书或字帖。 (2)认识的──通用字的俗体破体草书的认识，书信柬帖等书写格式的辨别。 第三 各学年作业要项 学年 要项 类别 第一、二学年 每周 时间 第三、四学年 每周 时间 第五、六学年 每周 时间 说 话 一、童话的看图听讲。 二、教室等处日常用语的听讲和仿效。 三、各种有定式的简单语料的演习。 四、简易有趣味的日常会话。 五、童话笑话等的讲述练习。 60分 一、有定式的语料的练习。 二、有趣味的日常会话。 三、故事的讲述练习。 四、普通的演说练习。 五、国音字母的熟习运用。 30— 60分 一、日常会话。 二、故事的讲述练习。 三、普通演说的练习。 四、辩论的练习。 五、国音字母和汉字的互译。 30分 读 书 一、故事图的讲演欣赏。 二、童话笑话的欣赏表演。 三、儿歌谜语的欣赏吟咏表情。 四、上两项童话，笑话，儿歌，谜语等中重要词句的熟习和运用。 五、各种浅易儿童图书的指导阅览。 六、简易标点符号的认识。 一、史话，寓言，传说，笑话，游记，短剧的欣赏。 二、杂歌，故事诗，短歌剧，短诗等的欣赏吟咏表情或表演。 三、上两项故事诗歌中重要词句的熟习和运用。 四、各种浅易儿童图书的阅览。 五、普通标点符号的熟习。 六、检查字典辞书的熟习和国音字母的熟习运用。 120分 一、故事，短篇小说，带文学性质的普通文、实用文的欣赏研究并表演。 二、诗歌，戏曲，鼓词，平易文言诗词的欣赏吟咏或表演。 三、上两项散文韵文中重要词句的熟习和运用。 四、各种儿童图书及浅易日报等的阅览。 五、选择参考书的指导。 120分 作 文 七、图画故事的口述或笔述说明。 八、故事和日常事项的口述或笔述。(包括日记) 九、简易记叙文实用文的练习研究。 十、其他作文的设计练习。 共270分 一、图画，模型，实物，实事等的口述和笔述说明。 二、故事和日常事项偶发事项的记述。(包括日记) 三、读书笔记。 四、儿童刊物拟稿。 五、普通文实用文(注重寻常信札的练习)的练习研究。 90分 一、日常事项和偶发事项等的笔述。(包括日记) 二、读书笔记。 三、儿童刊物和学级或学校新闻的拟稿。 四、演说辩论稿的拟具。 五、剧本的编辑。 六、对于某事的计划。 七、普通文实用文的练习研究。 120分 写 字 十一、布告标识的书写。 十二、简易熟字的书写练习。 十三、其他写字的设计练习。 一、布告标识书信柬帖等的书写。 二、正书中小字习写。 三、简便行书的学写。 四、行书的认识。 五、俗体破体帖体字等的认识。 120分 一、实用文的书写。(注重书信格式) 二、正书中小字习写。 三、简便行书中小字习写。 四、通用字行书草书的认识。 五、继续三四学年。 120分 附 注 一、“各种有定式的简单语料”指演进语，命令语等而言。 二、童话包括物话神话。 三、故事为童话史话寓言传记等的总称。 四、演为诗歌的故事称故事诗。 五、普通文为记叙文说明文议论文的总称，或称“通用文”。实用文为书信条告的总称，或称“特用文”。 六、说话，年龄小的较为容易学习，所以第一学年便开始教学。 七、时间支配以在课内由教员直接指导的计算。 八、一二学年读作写作业应混合，所以上表一二年作业要项从一至十三顺次排列，时间也不分别。 九、第三四年起读作写虽分列，但仍可混合教学，如实行分别教学时，也应互相联络。 第四 教学方法要点 (一)说话 (1)学习的程序要先用耳多听，后用口多说。 (2)语料，初学开始，就要用完整的语句，后乃用成段的话。有定式的演进语料，每套要有一个题目；每句要单说动作的一步；但不要太繁琐，要从一个主位说起，(例如“我开门”的一套，内容为“我走过去，我站在门后边，我用手转动门把儿，我拉开门来……”都是从一个我的主位说起。)并且要容易看容易做。(例如“我决定要向着门跑去”，“决定”的意义是不容易看不容易做的。)每套的句子不要太多。(简短的五六句，最长的不过二十四五句。)会话的语料，要集中于一件有趣味的事情上，而且有一个有趣味的题目。故事的语料，要含有儿童文学趣味，而不违反党义。 (3)语料要用自然的口语。(不要拘泥于文字的斟酌而受文字的束缚。)并且要注意儿童语和成人语的不同。 (4)说话要生动而有情景；教学和动作，要结合表现；已经讲过的故事，要使儿童表演。……在实际的动境中练习，可以增进学生的努力。 (5)凡容易错误的话，要格外说得清楚，听得多，练习得多；意义不明显的话，可用实物，图型，动作，说明，翻译等表示意义。 (二)读书 (6)教材教科书的选择，应注意下列各点： (甲)不背本党主义，或足以奋兴民族精神，启发民权思想，养成民生观念的。 (乙)积极前进，乐观解放，而非消极退缩，悲观束缚的。 (丙)提倡合作，互助，勇敢，劳动，规律，而非自私自利懒惰浪漫的。 (丁)是有曲折有含蓄而且含有优美壮美滑稽美等的儿童文学，但不取可怕而无寓意的纯粹神话。 (戊)是流利的国语的语体文。 (己)合于儿童学习心理，并便于教学的。 (7)教材排列的程序，要注意下列各点： (甲)初学先用口述故事，次用演进连续的图画故事，(每图有简单语句的。)再次用语句多反复的故事，到三四年级才可多用通常的故事。 (乙)开始用一段故事入手，不用单字单句入手；(学过一段故事以后，从故事里认识句子，再从句子里认识单字。)后来用完整成段或成篇的文章，更不用零碎的字句。 (丙)各文体错综排列，低年级诗歌宜多，高年级逐渐减少。 (8)读书教学，要先全体而后分析，先内容的吸取而后形式的探求，先理解而后记忆。 (9)欣赏材料的教学，要充分的补助想像，并随机设计表演，把内容情景显露无遗，以引儿童入胜。 (10)读法练习，低年级默读朗读并重，二年级以上，默读的时机要较朗读的为多。 (11)要设法训练增进读书的速率和读书的组织力。(就是提纲挈领，如分段落寻求要点等。) (12)文字的分析，应约略指点文字构成的意义，(例如吃从口，烧从火，旦为日从地平线上出现之类。)以帮助儿童的记忆。 (13)略读的图书，须欣赏的，实用的，参考的三项并重，但依年级而异其分量。 (三)作文 (14)作文的研究材料，须以可做模范(思想无误，层次清楚，格式恰合，……)的实用文，普通文为主。 (15)文法语法的研究，要用归纳的过程，把国语文中已习过的材料做基础，并搜集类似的材料，比较研究。 (16)口述和笔述并重。低年级口述多于笔述，高年级口述可少于笔述。但在教学标准语的学校，口述的分量可减少。 (17)口述的用语，以近乎标准的语言为原则。 (18)口述笔述的材料，以儿童经验所及或想像所及的为依归。 (19)无论口述或笔述，都要注重内容的价值，而不仅着眼于方式。 (20)要养成思想贯注和起腹稿的习惯。 (21)如命题：一应取有趣味的，二应多出题目，以备选择，三应常由儿童自己命题。 (22)低年级作文的指导可多用“助作法”，中年级可多用“共作法”。 (23)研究口述应和笔述常相联络，例如同一题材，先演讲(口述)，继以记述(笔述)，再继以讨论(研究)；或先演讲，继以记述；或先记述，继以讨论。 (24)为矫正巨大的错误起见，可将容易错误的文法句法，用听写法仿作法等充分练习。 (四)写字 (25)写字的材料，应用习用字和易误写的字，组成有意义的句子，以减少机械的作用。 (26)写字的姿势，工具的应用，以及字的笔顺，结构，位置等，开始的时候，就应注意指导。 (27)临写，摹写，(或称印写)自由写，(不用样本)应交互参用。 (五)总则 (28)说话写字和读书作业中文字练习等时间的排列，都应恰合分布练习的原则。 (29)各种作业都须有自然的动机，明确的目的；作文写字，尤需以实际的需要为动机。 (30)语言文字多须充分的练习。(整个的欣赏材料，不宜熟习。应熟习的，以文字文法为限。)练习的方法要多变换，练习的机会要普遍均匀。 (31)语法文法作文法格式等一切规则，要在发生困难或实际需要时，从已经熟习的材料中指点，不要死教。 (32)读书作文写字等各项作业成绩的批评指导，应充分利用现成的量表，使儿童知道自己的程度和进步量。 (33)利用课外的表演，讲演会，读书会，展览会，作文比赛会，写字竞进会，刊物投稿等，以增加学习的效率。 第五 最低限度 (一)初级结束 (1)说话能听国语的通俗演讲，能用国语谈话。 (2)读书 (甲)知道最通用的词类个到个左右。(或精读教育部所审定的初级小学国语教科书八册，略读倍于初小国语教科书的儿童图书二倍以上) (乙)能自由使用国音字母和浅易的字典。 (丙)能阅读小朋友和其他类似的书报。 (丁)默读速度，每分钟能阅一百八十字到二百字。 (戊)默读标准测验分数在4．5以上。 (3)作文能作语体的书信和简单的记叙文，而文法没有重大的错误。或作文标准测验分数在4．5以上。 (4)写字能写正书和行书，依照俞子夷氏书法测验(商务印书馆出版)快慢能达到T分数48，优劣能达到T分数45。 (二)高级毕业 (1)说话能用国语演说。 (2)读书 (甲)知道通用的辞累计至个左右。(或精读教育部所审定的高级小学国语教科书四册，略读倍于高小国语教科书的儿童图书三倍以上。) (乙)能阅读少年杂志和普通的日报。 (丙)默读速度，每分钟能阅二百四十字至二百六十字。 (丁)默读标准测验分数在6．5以上。 (3)作文能作语体的实用文普通文而文法没有错误，或作文标准测验分数在6．5以上。 (4)写字能用行书写普通的书信，依照俞子夷氏书法测验，快慢能达T分数54，优劣能达T分数45。 |
| 1980年 全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）我国正处在一个社会主义现代化建设的新时期。建设需要人才，培养人才的基础在小学。语文是小学的一门重要学科。学生学会了看书、作文，掌握了语文这种基础工具，对于学习其他各门知识，是非常重要的。 语文这门学科，它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。在语文教学中，教师要在培养学生读写能力的过程中，注意课文的思想内容与表现形式的内在联系，正确地进行思想教育和语文教学。 小学语文课本入选课文的思想内容，应当有助于向学生进行热爱党、热爱社会主义祖国的教育；进行革命传统和党的优良作风的教育；进行革命理想和共产主义道德品质的教育；进行从小学科学、爱科学、用科学的教育；进行为革命而学习的教育；进行社会常识、自然常识、卫生保健的教育。 语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。在语文教学中，教师要对学生严格要求，使他们懂得，要学好语文必须刻苦努力，要加速培养他们正确地理解和运用祖国语言文字的能力，打好初步的读写基础。 一教学目的和要求 小学语文教学必须重视从小培养学生的无产阶级世界观。这个指导思想，要体现在整个小学语文教学之中。 小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力，初步培养准确、鲜明、生动的文风。 小学语文教学的要求是使学生掌握常用汉字，初步打好阅读和写作的基础。1.学会汉语拼音，以帮助识字和学习普通话；2.学会常用汉字3000个左右，掌握常用的词汇；3.会用铅笔、钢笔写字，学习写毛笔字；4.学会查字典；5.能听懂普通话，听人讲话能抓住主要意思；6.能说普通话，能当众说清楚自己的意思；7.能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力；8.会写简短的记叙文和常用的应用文，做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。 二教材编排原则和方法 编排原则：1.要有利于完成小学语文教学的目的要求，正确反映思想教育和语文教学的辩证关系。2.要符合小学语文学习的规律，注意听说读写之间的内在联系和字词句篇之间的内在联系。入选课文的语言要合乎规范，体裁力求丰富多样。3.要根据儿童的年龄特征和接受能力，做到由易到难，由浅到深，由具体到抽象，循序渐进，逐步提高。 编排方法：1.对前三年讲读课文里出现的生字，提出两种不同的要求。一部分要求掌握，另一部分不要求掌握，只要能借助汉语拼音读出字音，大体懂得在词句中的意思就可以了。以后出现时，根据教材的安排再要求掌握。这样做，有利于编选内容比较丰富的课文，提高学生的阅读能力，也有利于培养学生的识字能力。教材中配有必要的图画，努力做到图文并茂。2.课文分三类，一是讲读课文，二是阅读课文，三是学生自学的独立阅读课文，都在课本中标明。它们所占课数的比重，从低年级到高年级，第一类课文逐年适当减少，后两类课文逐年适当增加。增加后两类课文，有利于培养学生的自学能力。3.根据课文内容的要求和读写训练的需要，在两、三课课文之后，安排进行读写综合练习的“基础训练”。4.每册课本最后都附有生字表，表内列出各课要求掌握的生字，用汉语拼音注音。 三识字、写字教学 识字是阅读和写作的基础。 在小学阶段要使学生学会常用字3000个左右。一、二年级以识字为重点。前三年学会2500个左右，为四、五年级较快地提高读写能力打下基础。 在识字教学中要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义，学过的词要懂得意思，大部分会用；掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。 识字教学要改进方法，提高质量。要根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律，教给学生识字方法，培养识字能力。在教学中要把汉字的音、形、义紧密地结合起来，着重指导学生认清字形。学过的汉字要力求在阅读和写作练习中经常出现，反复运用，使学和用结合起来。 教给学生查字典是培养语文自学能力的重要措施，必须认真对待。要使学生及早学会音序查字法和部首查字法。 汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。重视和学习汉语拼音，也有利于为将来实现汉字拼音化打下基础。小学一年级教学汉语拼音，要使学生学会声母韵母、声调、拼音和整体认读的音节。二年级教学字母表、大写字母，会利用拼音查字典。以后各年级教学中，继续运用汉语拼音帮助识字，正音，学习普通话，阅读注音读物，并逐步养成查字典的习惯，培养自学能力。 写字和识字的关系极为密切。要使学生学会写铅笔字、钢笔字。要学会正确的执笔方法、写字姿势，把字写得正确、端正，有一定的速度，行款整齐，纸面干净，并注意爱惜文具，养成良好习惯。 在写字教学中要认真教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画、结构的书写方法；要由易到难地进行写字教学。教师写字要规范。 要教学生学习写毛笔字，注意指导学生使用毛笔的方法，从描红、仿影到临帖，逐步培养学生写毛笔字的能力。 要使学生认识把字写好的重要意义，自觉地下功夫多写多练，养成每天练习写字的习惯。 四阅 读 教 学 阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。 在培养阅读能力方面，小学阶段的具体要求是：掌握学过的常用词汇，能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文。能给课文划分段落，概括中心思想。能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。 阅读能力要从一年级开始培养，循序渐进，逐步提高。 要重视词汇教学，帮助学生正确理解课文内容，积累词语并正确地运用词语。 词汇教学包括三方面的内容：一是正确地读出和写出生词，二是懂得词语的意思，三是能在口头语言和书面语言中正确地运用。 词义教学很重要。只有讲清学生不理解的词语和对表现中心思想有较大作用的词语，学生才能深刻地理解课文的思想内容。解词要力求简明而确切，通俗易懂，联系实际。要逐步培养学生结合上下文加深理解词义的能力。 教师要重视指导学生运用词语，使学生在运用中对词语获得确切的理解，并牢固地掌握。 教师要采取多种方法帮助学生积累生动活泼的词语，使他们学习运用丰富的词语，正确地表达自己的思想。 要加强朗读和默读。朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。 朗读，首先要做到正确地读。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。在正确地读的基础上，要求流利地读，再从流利地读到有感情地读。要读出不同的语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。有感情的朗读能发展学生形象思维的能力。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，教师在各年级都应指导正确地、流利地、有感情地朗读，只是要求的程度有所不同。 默读时要让学生集中注意力，理解课文内容，分析课文中提出的问题，逐步培养认真阅读的习惯。 默读要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。默读的时候，要做到不出声、不指读。随着年级的升高，默读的速度要逐步加快，读后能说出课文的主要内容，回答教师提出的问题。 要重视复述。复述可以培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。要求学生用普通话复述课文的片断或全文，做到声音响亮，口齿清楚，语句通顺，有中心，有条理。要采取多种形式，循序渐进地进行复述练习。 要重视背诵。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力；还可以帮助学生了解课文中用词造句、布局谋篇的内在联系，培养和提高作文能力。 要善于讲解课文。讲解课文时，教师要指导学生自觉地通过语言文字，正确理解课文的思想内容；并在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会怎样看书和作文。 讲解课文，不同的年级要有不同的要求。在低年级，要通过字、词、句的教学和指导朗读等帮助学生理解课文内容。随着年级的升高，逐步注意抓表现中心思想的重点词句和段落，抓整篇课文的层次结构。要帮助学生搞清楚课文各部分之间的内在联系，每一部分和整篇课文的内在联系，初步懂得文章是怎样运用语言表达思想的。讲解课文，还要根据不同的体裁，采用不同的教学方法。 概括段落大意实际上就是把整篇课文概括成一个简单的写作提纲。这是一种逻辑训练，可以使学生了解作者是按怎样的次序安排材料的，了解段与段之间是怎样联系起来的。概括段落大意，一定要抓住每段的中心，语言要简练。 要加强课外阅读的指导。课外阅读对培养和提高学生的读写能力起着重要的作用。教师在指导课外阅读时，要选择适合学生阅读的有益读物，开拓学生的眼界，要提示阅读的方法，组织读书活动，检查阅读效果，培养学生阅读的兴趣和认真读书的习惯。 五作 文 教 学 作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。 小学以学写记叙文为主，也要会写常用的应用文。 作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的生活越丰富，写作的内容就越充实。教师要结合教学，有计划地组织学生进行参观、访问等活动，接触实际，指导学生观察和分析。作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。看图说话、看图写话，就是作文最初步的训练。 作文教学应该按从说到写的顺序，由易到难、由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求。要从看图说话到看图写话，再到命题作文；从写一句话到写一段话，再到作一篇文。但说和写不应截然划分，应当紧密联系。 小学阶段的作文要求，各个年级要有所侧重。一年级要求说完整的话，写完整的句子；二年级进一步加强词和句的训练，要求说话、写话时语句通顺，前后连贯；三年级要求段落分明，条理清楚；四年级要求中心明确；五年级达到全面要求。整个五年，都必须要求思想健康，内容具体，注意不写错别字。 作文教学应当在重视对学生进行写作训练的同时，初步培养准确、鲜明、生动的文风。具体地说，在作文中要求逐步做到：1.要有具体内容。写一段话或是写一篇文章，想告诉别人一件什么事，想说一说自己的什么想法，就把这件事、这个想法写下来，不说空话。2.要实事求是。写一句话、一段话，以至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来。3.要看对象。作文时要想到，文章是写给谁看的。例如请假条是写给老师看的，板报稿是写给同学看的等等。4.要注意选词用语。写一句话、一段话，要想一想，该怎样写才能把自己想说的意思准确生动地表达出来，要用恰当的词句，采取恰当的表达方法。要注意词语的规范化。5.要注意前后连贯。文章总是有开头、中间、结尾的。要想一想，什么是这篇文章的中心，围绕这个中心，先说什么，再说什么，最后说什么，才能使人家看得明白。6.写完以后要修改。要注意有没有不通顺的句子，有没有用词不当的地方，有没有写错别字，有没有用错标点符号。要一句一句地念下去，把文章改得好一些。 作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中使学生懂得怎样选择材料，组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后的内在联系。作文教学时，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。 作文教学还要让学生多练。鲁迅说过，“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”多看，指的是多读书报，还指的是多观察事物，即“多留心周围的事情”。多练，不仅要求增加作文练习的次数，还要求每次作文练习有一定的质量。在教学中，应当有计划地安排作文。在“基础训练”里对作文提出的具体要求，是普遍地必须要做到的。除此以外，教师还应当利用各种机会，调动学生的自觉性，发挥学生的潜力，让学生多动笔，逐步养成爱动笔的习惯。 命题作文，教师要认真考虑出题。题目要有启发性，使学生能展开思路；要切合学生的生活实践，使他们有话可说。 要重视作文的指导、批改和讲评。作文前的指导，主要是启发学生写作的兴趣，明确作文的要求，展开作文的思路，指导学生选择材料、组织材料。教师批改作文，要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。对作文中带有普遍性的问题，可以联系阅读教学进行讲评。 六基 础 训 练 进行基础训练的目的，是让学生通过各种形式的作业练习，复习、巩固并综合运用学到的语文知识和技能，初步懂得运用语言文字的一般规律，为培养读写能力打下扎扎实实的基础。 重视实践，多读多练，是为我国传统语文教学所证实了的好经验。基础训练要贯彻这一精神。每课课后的“作业”，要求理解本课内容及表达方法，复习巩固本课学过的词语。两三课后的“基础训练”，是根据掌握语文这个基础工具的需要，有计划地安排的综合训练。基础训练的编排，注意由浅入深、由简到繁、由具体到抽象、由感性到理性。每个年级的训练，要突出重点，基础训练的各个项目之间，注意互相联系。 基础训练的内容与课文紧密联系，但又有相对的独立性。形式力求多样，生动活泼，要能启发学生的思维，引起学生的兴趣，发挥学生的积极性和创造性，有利于加速培养读写能力。 小学阶段各年级的基础训练，一、二年级以巩固识字为重点，并进行词和句的训练；三年级以词和句的训练为重点，重视连句成段，连段成篇，运用常见的标点符号的训练；四年级继续进行句子训练，以篇章结构为重点；五年级以篇章结构、练习写作为重点。 在基础训练中，要安排一点有关语法、修辞的练习，要有意识地进行逻辑训练。在字词练习中，要加强词的观念，懂得常用词的确切意思，进行同义词、反义词的归类、比较。在句子练习中，要重视一句话是否意思完整，一句话里面的词语是否都用得比较准确。在篇章结构的练习中，要注意是怎样连句成段，连段成篇的。由此更进一步，要启发学生懂得整篇文章的结构，它的开头、中间、结尾都有内在的联系，要前后连贯；懂得说话、作文都要围绕中心，要突出重点；懂得说话、作文不仅要准确、通顺，还要生动、活泼。 七大力改进小学语文教学 教师要总结教学经验，认真研究教学方法，大力改进语文教学，不断提高课堂教学质量。 要废止注入式，采用启发式。启发式教学在于发挥学生的主动精神。教师要善于调动学生学习的积极性和自觉性，启发学生开动脑筋，分析问题，解决问题。 要处理好知识和技能的关系。知识是懂不懂的问题，技能是会不会的问题。教师要把知识讲清楚，要讲清重点和难点；不在讲得多，而要讲在点子上；不在讲得深，而要讲求实效。要指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。 要正确估计学生的能力。教师对学生的语文能力，要调查研究，做到心中有数。对程度比较差的学生，教师要加强辅导，对他们的进步，要加以鼓励。对程度好的学生，教师要提出更高的要求，发展他们的才能。 要十分重视培养学生的自学能力。对阅读课文，教师只要指导学生怎样阅读，不必费很多时间去讲；对独立阅读的课文，教师要放手让学生自己去阅读，读后适当检查阅读效果。要逐步养成自学习惯。按照各年级的教学要求，要着重培养使用工具书的习惯，预习和复习的习惯，认真完成作业的习惯，教师批改后自觉改正的习惯，经常看书报和听广播的习惯。 要处理好课内和课外的关系。对小学生来说，课内与课外，以课内为主，必须加强课堂教学，切实上好每一堂课。还必须重视课外学习。除了加强课外阅读，鼓励课外习作，还应当在学校的统一安排下，有计划地引导学生参加一些活动，让学生从小接触社会，热爱劳动，丰富语文教学的活动，充实写作的内容，有效地提高语文教学质量。在安排各项教学活动时，既要从严要求，鼓励刻苦学习，又要关心学生健康，不加重作业负担。 教师要在严格要求学生的同时，严格要求自己，以身作则。在教学时，说话，朗读，写字等，都要注意起示范作用。教师要努力学习政治，刻苦钻研业务，总结经验，不断创新，为提高语文教学质量，完成党交给自己的光荣任务而奋斗。 各年级的具体教学要求 一年级 1.学会汉语拼音的声母韵母、声调、拼音和整体认读的音节。要求默写声母和韵母，抄写音节。学习普通话。 2.识字700个左右，要求读准字音，认清字形，了解字义，学过的词要懂得意思，大部分会用；学会笔画名称、笔顺规则和常见的偏旁部首，能用铅笔写字，写得正确工整，写字姿势端正，执笔方法正确。 3.学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；在老师的指导下，能够读懂阅读课文。 4.能正确地回答问题；能看图说话，从完整地说一句话到连贯地说几句话；能运用学过的常用词语书面造句，能看图写一句话到几句话，能写请假条；认识逗号，学习使用句号、问号和叹号。 二年级 1.学会汉语拼音字母表，会按顺序背诵、默写字母，认识大写字母。继续学习普通话。 2.识字1000个左右，要求读准字音，认清字形，了解字义，学过的词要懂得意思，大部分会用；继续练习写铅笔字，要求写得正确、端正、整洁；下学期开始练习用毛笔描红；开始练习查字典，上学期学习音序查字法，下学期学习部首查字法。 3.学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；开始练习默读课文；在老师的指导下学习独立阅读，能阅读注音的儿童读物，并懂得内容。 4.能正确地回答问题，能口述一件简单的事；能用学过的常用词语书面造句，能看图写一段话到写一件简单的事，能写申请书、留言条和简短的日记；学习使用逗号、冒号和引号。 三年级 1.巩固汉语拼音，继续学习普通话。 2.识字800个左右，要求读准字音，认清字形，了解字义，学过的词要懂得意思，大部分会用；能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正；开始练习用毛笔仿影；继续练习查字典。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能按要求默读课文；能阅读儿童读物；学习给课文分段，说出每段的段落大意，并练习概括课文的主要内容。 4.能有条理地口述一件事；能详细地复述课文；能写板报稿、决心书和通知等。开始命题作文，学习写简短的记叙文，要求思想健康，内容具体，条理比较清楚，语句比较通顺。学习使用顿号和书名号。 四年级 1.继续巩固汉语拼音，继续学习普通话。 2.识字300个左右；能理解和运用学过的常用词语；继续用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；练习用毛笔临帖；继续练习查字典。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能默读课文，概括课文的段意和中心思想；能阅读少年儿童读物。 4.能有中心有条理地口述一件事；练习简要地复述课文；能写一般书信等应用文，继续练习写简短的记叙文，要求思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用学过的标点符号。认识破折号和分号，练习使用省略号。 五年级 1.继续巩固汉语拼音，继续学习普通话。 2.识字200个左右；能理解和运用学过的词语；继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，并有一定的速度；继续练习用毛笔临帖；能比较熟练地使用字典。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；养成默读的习惯；能概括课文的段意和中心思想；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。 4.能有中心有条理地口述所见所闻，表达自己的思想；练习创造性地复述课文；能记简单的读书笔记、会议记录等；能写简短的记叙文，要求思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的十种标点符号(句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号、书名号和省略号)。 |
| 1994年 关于印发中小学语文等23个学科教学大纲调整意见的通知(教基〔1994〕15号) 各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅(局)： 为执行国务院颁发的新工时制度，我委对现行中小学课程(教学)计划进行了调整(见教基［1994］14号文件)，同时相应调整了有关学科的教学大纲的内容和要求。现将小学语文、数学、社会、自然、音乐、体育等学科，初中语文、数学、英语、俄语、日语、历史、地理、生物、体育等学科，高中语文、数学、英语、俄语、日语、物理、化学等学科教学大纲的调整意见印发给你们(见附件一、二)，并就有关问题通知如下： 一、这次印发的23个学科教学大纲的调整意见，列出了这些学科教学大纲调整的内容和说明，未列出的部分及其他学科的教学大纲均不变动。 二、各省、自治区、直辖市教委、教育厅(局)应认真做好宣传培训工作，要组织各级教育行政部门的干部、教研人员、教师认真学习，正确认识调整课程(教学)计划和教学大纲的必要性，提高贯彻执行调整后的课程(教学)计划和教学大纲的自觉性。各级教育行政部门、教研部门都要按照教学大纲调整意见的要求，指导并检查学校的教学工作。 三、各省、自治区、直辖市教委、教育厅(局)要指导教研部门根据教学大纲调整意见的要求，对本地中小学使用的教材提出具体的调整办法。在教材尚未修订前，各地教育行政部门和教研部门必须高度重视，切实做好这项工作。 各省、自治区、直辖市教委、教育厅(局)应负责通知本地有关的教材编写单位或个人，根据教材使用的情况和调整后的教学大纲着手研究教材的修订工作。 1995年起，对送审的教材，将根据调整后的教学大纲进行审查。 四、各地在期末考试、中考和会考时，要依据调整后的教学大纲进行命题，试题要分量适当，难易适度。 国家教委将按照教基［1994］14号文件精神，根据调整后的教学大纲，修订有关学科高等院校招生考试说明，并从1995年起，即以修订后的各科教学大纲作为高考命题的依据。 各地教育行政部门要结合学习、贯彻1994年6月召开的全国教育工作会议精神，认真落实本通知的要求，切实减轻中小学生过重的课业负担，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，使中小学生在德、智、体诸方面得到全面发展。 国家教育委员会 一九九四年七月十八日 |
| 2000年 九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。 小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。 一教学目的 小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 二教学内容和要求 (一)教学的总要求 1.学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 2.认识常用汉字3000个左右。学会其中2500个左右，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。 3.学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典词典。能独立识字。 4.用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。 5.对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，边读边思考。背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。学习浏览，能根据需要收集有关材料。 6.养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。 7.能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。 8.口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。 (二)各年段的要求 一二年级为低年级，三四年级为中年级，五六年级为高年级。五年制小学三至五年级参照中高年级的教学要求执行。 低年级 汉语拼音 1.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 识字写字 2.认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。 3.学习查字典。 4.用铅笔写字，姿势要正确。字写得正确、端正、整洁。 阅读 5.学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。 6.学习正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文不出声，不指读，一边读一边想。每学年背诵30篇以上优秀诗文。阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。认识常用的标点符号。二年级课外阅读不少于5万字。 写话 7.对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。 口语交际 8.认真听别人讲话。听一段话或一件简单的事，能复述基本内容。 9.学说普通话。能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。 中年级 汉语拼音 1.能利用汉语拼音识字、学习普通话。 识字写字 2.认识常用汉字2500个左右。其中2000个左右会写，能理解在具体语言环境中的意思。 3.会用汉语拼音等两种方法查字典。 4.钢笔字写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔描红、仿影、临帖，能正确地执笔、运笔，写得端正，纸面干净。养成良好的写字习惯。 阅读 5.能联系上下文或查字典理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。 6.能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。每学年背诵30篇左右优秀诗文。 7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。 习作 8.留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信。课内习作每学年16次左右。 9.学习修改自己的习作。 口语交际 10.认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容。坚持说普通话，能清楚明白地讲述一件事。 11.参加讨论能说清自己的意思。有不理解的地方向别人请教，有不同的意见与别人商量。 高年级 汉语拼音 1.能利用汉语拼音识字、学习普通话。 识字写字 2.认识常用汉字3000个左右。其中2500个左右会写，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。 3.能根据读写的需要比较熟练地查字典词典。能独立识字。 4.用钢笔写字有一定的速度，抄写汉字每分钟不少于20个，字迹工整，行款整齐。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。 阅读 5.阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。 6.能正确、流利、有感情地朗读课文。阅读其他文章，稍作准备能正确流利地朗读。默读速度每分钟不少于300字。每学年背诵20篇以上的优秀诗文。 7.学习浏览，能根据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培养读书记笔记的习惯。 习作 8.能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作。课内习作每学年16次左右。 9.养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。 口语交际 10.认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。 11.能清楚明白地口述见闻。稍作准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言，态度大方，语句比较通顺连贯。能主动积极地进行口语交际。 (三)课文 课文要体现教学目的，具有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度。 低年级课文要注意儿童化，贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主。中高年级的课文题材、体裁、风格应该多样，要有一定数量的科普作品。 课文一般可分精读和略读。中高年级每学期课文总数35篇左右。 (四)语文实践活动 积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。 可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动。 根据学生的兴趣爱好，组织朗诵、书法等课外兴趣小组。 利用广播、电视、网络等媒体，拓展语文学习的渠道。 三教学中应该注意的几个问题 (一)在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。 (二)学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。还要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。 (三)语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听说读写之间的联系，加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。 (四)要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。 (五)提高语文教学质量，关键在教师。教师要热爱本职工作，热爱每一个学生，努力提高文化修养，在学语文、用语文方面起示范作用。要树立正确的教育观念，提高业务水平和教学能力，创造性地开展教学活动。 (六)几个具体问题 1.关于汉语拼音和识字写字 汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调，能够正确拼读，正确书写声母、韵母和音节，防止繁琐、不恰当的教学要求。 识字包括“会认”和“学会”两种不同的要求。会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注重培养识字能力和查字典的习惯。要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识，是用来帮助识字、写字和查字典的，不应列入考试的范围。 2.关于阅读 小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。 教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。中高年级的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。 3.关于习作 小学低年级可以练习写话。一般从中年级开始学习作文。要练习写简单的记叙文，还要根据日常需要，练习写观察日记、读书笔记、书信等。 教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。 要改进作文的命题、指导、批改和讲评。要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。 4.关于口语交际 学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。 口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 四教学评估 语文教学的评估，要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。 对教师的评估，要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评估依据。 对学生的评估，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。要从态度情感和知识能力几方面、采用书面口头多种形式进行综合考查。还要注意对学生的学习态度和习惯、阅读量习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动的情况进行评价。不要考词语解释。不要用难题、怪题、偏题和繁琐机械的题目考学生。 要重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学。 五教学设备 应积极创造条件，努力为小学语文教学配置相应的设备。 学校要配备充足的适合少年儿童阅读的古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等各类图书，配备足够的工具书以及必要的教学挂图和教学辅助资料，订有一定数量的报刊杂志。从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材。有条件的学校应积极利用网络资源，还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。 语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。 附录： 古诗词背诵推荐篇目 1.长歌行(节选)汉乐府 2.七步诗曹植 3.敕勒歌北朝民歌 4.咏鹅骆宾王 5.回乡偶书(少小离家老大回)贺知章 6.咏柳贺知章 7.凉州词王之涣 8.登鹳雀楼王之涣 9.春晓孟浩然 10.宿建德江孟浩然 11.凉州词王翰 12.出塞王昌龄 13.从军行(青海长云暗雪山)王昌龄 14.芙蓉楼送辛渐王昌龄 15.鹿柴王维 16.竹里馆王维 17.送元二使安西王维 18.九月九日忆山东兄弟王维 19.别董大高适 20.静夜思李白 21.古朗月行(节选)李白 22.望庐山瀑布李白 23.赠汪伦李白 24.独坐敬亭山李白 25.黄鹤楼送孟浩然之广陵李白 26.早发白帝城李白 27.秋浦歌(白发三千丈)李白 28.望天门山李白 29.闻官军收河南河北杜甫 30.绝句(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫 31.赠花卿杜甫 32.江南逢李龟年杜甫 33.春夜喜雨杜甫 34.绝句(迟日江山丽)杜甫 35.江畔独步寻花杜甫 36.逢雪宿芙蓉山主人刘长卿 37.江雪柳宗元 38.寻隐者不遇贾岛 39.枫桥夜泊张继 40.渔歌子张志和 41.寒食韩 42.滁州西涧韦应物 43.塞下曲卢纶 44.游子吟孟郊 45.竹枝词(杨柳青青江水平)刘禹锡 46.乌衣巷刘禹锡 47.望洞庭刘禹锡 48.浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡 49.赋得古原草送别白居易 50.忆江南白居易 51.悯农(锄禾日当午)李绅 52.悯农(春种一粒粟)李绅 53.山行杜牧 54.清明杜牧 55.江南春杜牧 56.秋夕杜牧 57.乐游原李商隐 58.商山早行温庭筠 59.元日王安石 60.泊船瓜洲王安石 61.梅花王安石 62.六月二十七日望湖楼醉书苏轼 63.饮湖上初晴后雨苏轼 64.惠崇《春江晓景》苏轼 65.题西林壁苏轼 66.夏日绝句李清照 67.示儿陆游 68.秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游 69.小池杨万里 70.晓出净慈寺送林子方杨万里 71.四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)范成大 72.春日朱熹 73.菩萨蛮•书江西造口壁辛弃疾 74.题临安邸林升 75.游园不值叶绍翁 76.墨梅王冕 77.石灰吟于谦 78.朝天子•咏喇叭王磐 79.竹石郑燮 80.己亥杂诗龚自珍 说明：以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选作课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。 |
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