| 原文链接：http://bbs.eduol.cn/dispost.asp?postid=302220&BoardID=70&Page=5 走近张曼凌 我刚在“教育在线”上注册，就有老师曾以“童趣童真童话”（此处的童话，是儿童说的话——笔者理解。）来谈论过张曼凌老师讲过的故事。这固然有其独到的见解和理由，但我以为，对张曼凌老师而言，“童趣童真童话”在某些方面恰恰是她发表在论坛里文章个性的最佳显示，是她区别于官方纸媒表彰的其他名师的地方。她的确不是众声喧哗中的“大多数”，她起初只是行走在孤独和静默的教育论坛一角中的“这一个”。她的一贯的外倾性格以及因此而导致的介入姿态，她对教育的激情和对学生的热爱，从参加工作那天起一直保持到了现在。在她身上，最能体现“新教育精神”： “理想主义”、“田野意识”、“合作精神”和“公益情怀”。这四种元素已经成为张曼凌老师独特的精神追求和核心价值，也是她在吉林市第一实验小学躬身实践的行动指南。到现在她更加心无旁骛地向教育的广阔天地走去，向学生内心深处走去。她并不留恋过去业已取得的成就和辉煌。她所渴望和希求的是穿过自己所熟悉的教育生活的外表，捕捉住“幸福完整”本质的东西。她每天千字文的书写，让她更善于发现工作中的细小感动；每篇课堂教学反思的总结，让她更懂得思考是多么重要；每天一个故事，让她和学生们走得更近；每天一篇心情日记的记载，让她更加感恩生活，更加富有。而我们所能看到的文字，即呈现在她的文字里的那一部分，或许已经是被她不事张扬的个性所故意遮蔽和掩藏过的。这就是她长期不被一些网友了解甚至误读，并且留给人们一个“儿童说的话”印象的直接原因。当然，这也是我所认为的她是一个具有独特的教学个性、拥有幸福完整的教育生活而拒绝当下滚滚红尘中各种欲望侵袭、性格外倾而思想深刻的优秀教师的根据。 张曼凌老师早期的讲述，受到过迪金森的影响。迪金森作品中的神性与博爱、童贞与温暖、大自然与生命的融合，如同太阳的光明和素馨花的芬芳，照耀着和熏染着这个松花江平原的女儿的心灵。自2002年走进“教育在线”，就成为翔宇集团总校长卢志文的徒弟。经常阅读“校长视野”卢院长提供的学习资料，而且和李镇西、袁卫星、丁莉莉、奚亚英等名家交流。这样一个交流、起飞的平台，让她终于明白了：教育是需要智慧和艺术的，教育是使自己和周围的人都更幸福的事业。也许自那时起，她就皈依了一种神性与博爱的光明，皈依了一种教育与儿童的清澈。从此以后她所有的讲述，都如同埃利蒂斯所说的，“请允许我为光明和清澈发言”。 她的光明和清澈之源，来自她对教育、对学生、对在线工作的认识和敬重。“小曼之家”的建立，更让她懂得，阅读、积累、写作、反思、实践、交流，对于她的成长，是多么重要。她用自己最可靠的生命体验和心灵感受去理解它们，并把这种理解引申为最深刻的爱。她说：“我的教育理想是把每个孩子都培养成健康快乐的孩子！我一直努力这样做着。正在做的很多，想要做的更多。因为喜欢，所以用心；因为用心，所以有成效；因为有成效，所以很快乐！心里想着的就是，如何能做得更好！”《小曼老师讲故事》就是一首快乐的歌，就是一本“光明和清澈”的随笔集。这本书实际上有两部分内容，张曼凌老师和她的学生——两代人的生命与精神成长的发现与记录，但主题只有一个：即对生活和教育的热爱与敬重。 作为班主任和语文老师，张曼凌老师悉心观察、感受和记录了班上学生从呀呀学语到成为一个能够独立思索和行动的少年的成长轨迹。这其中有她个人的生命观、成长观、教育观和写作观。她在发现了学生的成长过程中闪光点的同时，她在批阅学生童趣童真童话作文的同时，她在阅读教育大家文章的同时，她也重新发现和校正了自己。她发现了她对读和写的领悟能力，一种天生的文字解构与整合的能力。她说，“我整合能力非常强，同一主题的文章搜索，十几篇文章组合在一起就成了一文，就可以及时交给我们学校领导。现在的一些名人，我的朋友，当年我都整合过他们的文章。”而且还坦然承认，大胆推测：“他们没有告我。我想：一是因为没有时间去看我的文章；二是可能他们潜意识中感觉将来有机会认识我，面对面交流，不好意思告我吧。”在新教育年会上，她满怀深情地讲道：“我要走一条属于自己的学习与成功之路，而且一走就是6年。每天都有每天的幸福，每时都有每时的精彩。是网络改变了我，新教育实验改变了我。在大家的帮助下，我也写了不少文字：《新编一千零一夜——小曼老师讲故事》《我的语文教学实践—小曼杂货铺》《心路为你开—小曼教育随笔》《缓寻芳草—写给自己》……我每天都坚持去写，再回头看，有时都有些纳闷感觉都不知道这些文字什么时候写的？”最后，她大发感慨：“就像朱老师说的：这样坚持下来，谁不成功？” 张曼凌老师这样表达着自己做版主的心得：“我做版主比较成功的原因：比较热情，比较真诚，学会分享，持之以恒。做网络，做版主，做所有事情都要有坚持的品质。有一个小故事：１９４８年，请丘吉尔做成功讲座，人问‘他的成功哲学到底是什么？’丘吉尔说：‘我成功的秘诀，只有三句话：绝不放弃；绝不，绝不放弃；绝不，绝不，绝不放弃。’我也是这样做的。２００３年，小学教育论坛被评为最佳论坛，朱老师眼含热泪，授予我：最佳版主，终生版主。” 在对学生成长的观察与发现中，她尤其注意到爱心之于学生的重要性。她在好几篇文字里写到了对一个学生的关爱与帮助。这些文字里回响着一个极其温暖的声音：“我跟大家交流，我跟学生探讨。《你是我心目中的英雄》，写的就是一个比较落后的同学发生的一个小事，让我非常感动，这是我对他的一个评价。”在这里，一个学生日常生活中的点点滴滴，听课、作业、扫地、花园、小鸟、邻居、伙伴、宠爱的小狗……以及一个老师眼中的许多琐碎的与瞬间的发现结果，实际上都已经超越了狭隘的个人色彩，而成为一种具有普遍和永恒意味的生命追忆与成长发现。 《小曼老师讲故事》另一部分内容，就是作者对自己教育生活的言说。张曼凌老师的精神和文学语言都浸透了教育大师——苏霍姆林斯基、陶行知、李镇西——的汁液，因此她写起她的班主任工作来就像人们呼吸一样自然、自由和愉悦。而这一部分也最能准确地表达了张曼凌老师的一种充满爱心的教育观和纯粹的教师职业道德意识。 她对那些在线上的事情爱得极其深沉。她说，“我还喜欢写心情文字，我很爱生活，非常喜欢搜集一些图片，用图片表达心情，拍照和旅游，更好的生活，更快乐的生活。我讲故事给学生们听，就在我的故事讲到２００时，就配图片结集出版了。很多孩子表示喜欢，我也很高兴。”她总结道：“如果讲了五十个、六十个，可能不会出版。到了二百篇时，喜悦、收获可能就会从天而降。”她的有关班主任工作的文字里有许多灵动的好想法，她用温暖和朴素的文字为孩子启迪着智慧，抚慰着学生，呵护着他们。 诗人里尔克曾经这样歌唱：“凭着这温柔的姿态，你可以把握世界；而依靠别的，你肯定不能。”对于教育的言说与把握，每一位教师都有自己不同的姿态与方式。而且，语文老师将去解决语文的问题，数学老师将去解决数学的问题。使我们失去定力的那些光环，对于我们或许就是黑暗。真正的光明和清澈不会来自别处，只能如小曼一样，源自恒久的坚持、深沉的讲述和博爱的心灵。 在苍南年会，在版主峰会，在煮酒论教育宴会，我耳闻目睹了张曼凌老师的许多感人事迹，许多精彩的瞬间。以我笨拙的言说，还无法完整地向网友向读者一一道来。朱永新说：只有走近，才会尊敬。此言不虚，我希望更多的网友走近张曼凌。 说明：在此，我只是凭读小曼帖子的印象，凭小曼对我看包的信任，激动地说了一些心里话。如果有不当不实之辞，还请张曼凌老师及广大网友批评和指正。 |
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