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标题: 教学思考：用好体态语，趣味学拼音 [打印本页]

作者: 陈迎 时间: 2012-6-20 16:14
标题: 教学思考：用好体态语，趣味学拼音

用好体态语，趣味学拼音

陈迎

对于刚刚进入小学一年级的孩子，拼音是一大难关。为了更好地吸引学生的注意力，达到更好的教学效果，教师在使用儿童化的教学口语、运用直观形象的教学方式的同时，生动有趣的体态语言也是必不可少的。我在拼音教学中就经常使用体态语，以下是几个举例。
b、d、p、q这四个字母极易混淆，在教学中可以把它们放在一起进行对比区分。我背对着学生高举双手，带着他们边比划边念儿歌：“左拳b，右拳d，拇指朝上是bd。左拳p，右拳q，拇指朝下是pq。”学生很喜欢这样的学习方式，边说边做手势，几遍下来，就能正确地区分了。
平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、ch、r这两组声母学生也很容易读错，因此，在教学时，我带着学生边发音边伸出表示舌头的右手，读z、c、s时，掌心向上，手指并拢伸展开来：“舌头平平z、c、s”读zh、ch、ch、r时，掌心向上，手指并拢弯曲起来：“舌头卷卷zh、ch、ch、r”。这样，利用手势，有效地强调了在发音过程中舌位的不同。
在学习声韵相拼时，我用学生都很喜欢的拍手游戏进行教学。比如bu这个音节，读声母b时，拿出左手，读韵母u时，拿出右手，两音相遇猛一碰时，快速拍手，并发出bu的声音。
在拼音的复习阶段，我也设计了一些与体态语有关的游戏，比如猜猜我是谁，教师表演动作，学生猜字母。泼水是p，摸人是m，喝水是h，两个食指交叉是x。
又如拼音桥游戏，教师在黑板上画一座长长的桥，桥上依次写满要认读的拼音。教师站在桥头，和学生一起念：“抖抖手，抖抖脚，我们来过拼音桥”。之后，学生每读对一个拼音，教师就向桥尾的方向迈出一步。全读完后，就在桥尾画上胜利的红旗。学生们参与的积极性非常高，看到插上的红旗一个个都欢呼雀跃。这个游戏既可以全班齐读，也可以指名学生开火车读，还可以在组与组之间开展竞赛。
教师的一举一动都牵动着学生的视线、学生的心，因此，教师尤其是低年级的教师要充分利用丰富有趣的表情和动作来展开教学，以达到理想的教学效果。

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