| |||
| □ 黄瑞夷 看教育杂志，我总喜欢挑选名家、名作先读为快，觉得只有读名家之作才够味。这些文章是从心里直接流出来的，阅读时容易产生与作者面谈或是聆听其讲座的幻觉，更有亲切的情愫滋长。而那些从资料中诞生的文章，看了纲纲条条就味如嚼蜡，比老师们叙述教育故事还要逊色。 《教师月刊》每期都有许多名家在各栏目中闪烁，让人关注。可是，爱读《教师月刊》却不仅仅是我有爱读名家思想的情结，还因为刊物每期都有一个“教师关注”，这个“关注”很动人，常常是教育教学中的“热点、基点、重点、隐点……”透过“关注”常常让我看到教育当下的“结点”，不是提醒自己要注意反思，就是提醒自己赶快要这么行动了；要不就是激起了我的思索，探视教育教学的动态。阅读“关注”栏下的文章，总会有许多的圈圈画画点点，搁笔时，就有满载收获的喜悦。 手捧2011年07、08期合刊的《教师月刊》又让我眼睛一亮，它不仅名家名作星辉灿烂，而且“关注”阵容极大。每个栏目都是一个“特别关注”，真有金淘了。反复细读，果然收获颇丰。 孩子需要什么样的老师？家长想要什么样的老师？学校需要什么样的老师？教师自己想当一个什么样的老师？身为教师是否有思考过这些问题呢？而这恰恰是被老师们忽略的思考，可是，这又恰恰是教师成长必须面对而且时常要质问自己的思考。在《捍卫教师的专业尊严》中，郑杰校长给我们提了个醒，不知这壶“水”能浇醒多少迷糊的老师？ 尽管多次读过苏霍姆林斯基的话：“如果你想成为学生爱戴的教师，那你就要努力做到使你的学生不断地在你身上有新发现。你要像怕火一样地惧怕精神僵化——老师上好一节课要做毕生的准备。”可是，当看到杨斌老师《蘸着自己的“血肉”写作》中的引用与评析时，我再次有了新的感悟。面对读书、写作总是抱着“我能把书教好就不错了，哪有那么多读书的闲暇与志趣”的态度而教学的老师，到头来正是连书都教不好。读书、写作，对老师而言，就是毕生备课的主要方式。读完本篇，重新省视我们的工作态度与工作观念，真是迫在眉睫啊。 和许多老师一样，我对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”已经经历了一个“从吃惊到反感到麻木”的过程。近些年来，学者们再说起时，老师基本上没什么反应了。可是王栋生老师的再次谈起，让我在思考“有些学生总有教不好的一段时间”上，有了很自然的共鸣感。成长中的孩子不可能总是在我们的预料与计划内，他们总是有个别的，总是有一些在某段时间里是很难教好的，改变我们的心态才是关键。《知识不是用来改变命运的》魏勇“剑走偏锋”的思维给我极大的启迪，思考出思想啊。让我极为吃惊的是高子阳老师介绍的一位美国老人，他的执著与慧眼激起我的冲动。我想任何一位老师看了此文，都会想自己应该马上行动，为自己为学生付出一点课本之外而又是教育职责内的艰辛。 周杉老师在《还学生一个自主的课堂》里举例指出诸多的教育教学矛盾对立疑问，这些疑问很亲切、很揪心，应该是每位老师心里都有的“节结”。作者深刻的分析很有拨开云雾见青天的效用。只有阅读了才会有心动。细数此刊内容的独道、深刻、广博，还真是难事，可谓言难穷也。 合刊吸引读者眼球的形式亮点——书房雅照。欣赏诸多教师的书房，也是对老师教育教学的启示，那是一种别有韵味的感召，促你反复观赏，在羡慕与感佩中会激起读书、拥书、亲书的欲望。这也正是教书之门，教师成长之路。 （作者系福建省特级教师） |
| 欢迎光临 教师之友网 (http://jszywz.com/) | Powered by Discuz! X3.1 |