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标题: 好老师是富有专业成长力的 [打印本页]
作者: 教师之友网 时间: 2012-8-12 09:07
标题: 好老师是富有专业成长力的
这是一位从高中教师起步，到当地教育局局长助理、普教科科长，在全区招考中脱颖而出的初级中学校长。
这是一位以文字行走人生，撰写教育博客30万余字的专家型校长。
这是一位有着全新的教育理念，为师生终生幸福和发展奠基的校长。
好老师懂得关心人、尊重人、爱护人、发展人、成就人
教师月刊：孙校长您好！感谢您接受这个专访！许多教育届朋友都称呼您为“个性校长”，说您就像港口的建设者和管理者，专门负责给船加满油，让每艘船能够扬帆远航。从这个称呼看，您肯定对“校长”这一职务有着独特的看法。
孙：应当感谢贵刊对我和学校的关注与支持！“个性校长”这个称呼也许是因为我们推行了个性发展教育的缘故吧。我始终认为，一所好的学校不应当规定人的发展道路，而是应当成为每一位师生张扬个性和放飞梦想的地方。作为校长，就要学会怎样引领学校的发展，要有前瞻性的目光，懂得谋划学校的发展思路；还要有果断的决策，大刀阔斧地开展各项改革；要从成就人、发展人、激励人的角度，促使每一名师生获得全面发展和健康成长。
教师月刊：是啊，一个好校长，在成就一所好学校的同时，也会成就一支素质优良的教师队伍。在您新近出版的《个性发展教育的理论与实践》一书中，我们看到了学校中许多优秀教师的成长个案，窥一斑而见全豹，可以设想，您在帮助教师专业成长方面，有着自己独特的思路。我们还看到了您最近的另一本著述《成长的声音》，其中，从老师、家长、学生三个角度，记录了历届优秀毕业生的成长历程。这两本书既有系统的理论研究，也有丰富的典型案例，涉及到学校方方面面的工作，每本书达30万余字，您倾注了许许多多的心血，是什么原因促使您萌发了出版这些专著的想法呢？
孙：感谢您对这两本书的关注！正如古人所说“以铜为鉴可正衣冠，以古为鉴可知兴衰,以人为鉴可以明得失”，我认为，我们学校建设和发展的十五年历史，就是老师们从中知兴衰的“古”；我们对教育教学的探索和改进，就是老师们正衣冠的“铜”；我们在教师和学生培养方面的成功个案，就是老师们明得失的“人”。最近几年，我们全面推行了个性发展教育的研究和实践，积累了丰富的经验，在学校管理、教育教学、德育建设等方面，形成了自己的办学特色。为了给更多的老师和同学提供值得借鉴的资料，我产生了出书的这个想法，借助出书，促使老师们在回顾中反思，在反思中总结，在总结中获得提升，希望能够帮助更多的师生健康成长，个性发展。
教师月刊：善于总结的校长是睿智的，善于反思的校长更加难得，您的专著里收录了大量师生成长的成功个案，由此可见，您推行的个性发展教育，成就了一大批好老师和好学生。事实证明，您的办学思路是科学的，富有成效的，给老师和学生带来了实惠。从什么时候起，您萌生了着手这项研究的想法呢？
孙：现在回想起来，这项研究的最初起步，应当追溯到1988年到1991年，那是我大学毕业后，兼任高中老师、班主任的三年。正是在这三年的工作中，我萌发了研究个性教育这个想法。可是，当时仅仅是萌芽，只是一种教育思路，并没有一个明确的名称，更谈不上系统性。直到2001年，我通过了全区校长招考，走马上任区实验中学校长这一职务，就在这一年，经过反复论证，才将这种思路确定为“个性发展教育”，开始在全校尝试推行。
我们的个性发展教育吸收了齐文化中变革、务实、开放、包容的思想，倡导全面发展，鼓励单项冒尖，帮助每一名师生实现和超越自我。我一直认为，教师与学生，都是一个个鲜活的生命体。只要我们还有生命，我们就需要发展，需要成长，而唯有个性化的成长与发展，才真正彰显着我们作为生命体而具有的独特性，也才能真正体现教育的价值。个性教育恰好重在唤起生命的本质力量，创造出教育的奇迹。
正是得益于这种教育思路，我成为了老师和学生们心中的“铁杆”好友。我教过的学生，在毕业后的很长时间里，都把我当作生活中的知己，每年从五湖四海寄来的贺年卡和信件，堆满了我的书桌，得到学生成功的好消息，已经成为了我的最大快乐。对待老师，我将一切工作的出发点，放在帮助老师走向成功上，尊重每个人的生活选择和价值取向，想方设法铺路搭桥，挖掘和激发老师的潜能，因此，老师们大多数也把我当成“导师”和知心朋友。
教师月刊：的确是这样啊！踏进校门不长时间，我们就了解到，许多老师和学生都是您的“粉丝”，听说您在高中任教的时候，学生纷纷追随您的身后，模仿您的读写姿势，对您趋之若骛，您怎样成为学生心目中的偶像的呢？
孙：这说明学生从内心来说，对我还是认可的。其实，在学生当中拥有大批“粉丝”，这既是做老师的莫大幸福，又是学生给予我们的真正嘉奖！现在想想，当年之所以能受到学生喜爱，很大程度上是得益于三个好习惯：一是勤学习，二是爱钻研，三是善反思。不仅要向书本学习，向生活学习，还要向同事、学生等一切人学习，借他山之石攻己之玉。
记得刚参加工作时，爱不释手的一本书是《给教师的一百条建议》，每天，我都会徜徉其中，被苏霍姆林斯基的教育智慧深深地打动着。这本书成了我的指南针，促使我开始有了研究的意识，研究教育规律，研究学生成长规律，进而养成了反思和写作的习惯，成长为了一个以文字行走人生的探索者。当时电脑还没有普及，每天晚上，我都在笔记本上详细记录自己的尝试、收获和反思。渐渐的，办公桌的上下前后放买了笔记本，同事们开玩笑说我是“藏在书里的人”。自从学校购置电脑以后，我开始坚持写教育博客，截止目前，已完成了30多万字的博文，在我的带动下，老师们也争先恐后地创建了自己的博客，发展到现在，博客已经成为了我们交流研讨的重要阵地之一，也成为了我倾听老师们心声的重要渠道之一。
学习、钻研和反思这三个好习惯，让我越来越深刻地认识到，教育就是要关心人、尊重人、爱护人、发展人、成就人，要挖掘每个人的潜在能力，使其充分燃烧，才能实现个性化的和谐发展。这种认识指引着我的奋斗方向，指引着我快速成长为了一个让学生信赖和喜爱，甚至崇拜的良师。
教师月刊：读书、反思和写作，让您富有思想，做教师的工作经历，让您深知学生之苦和教师之累，厚积薄发之中，您将目光转向了师生潜能的开发和个性品质的培养，我能感受到，让每位师生能够从学习、工作和生活中获得快乐，是您的心愿，也是您的努力方向。
孙：是的，做老师和学生的朋友，让他们学会选择和创造未来，在亦师亦友的互动氛围里，即使学习再苦，工作再累，我们也是苦并快乐着，累而幸福着！
好老师是富有人格魅力的
教师月刊：可不可以这样说，个性发展教育成就您这样一位富有创新激情的校长，也为学校成就了一支极富个性和活力的教师团队，作为一校之长，您认为，一名好老师，应当具备怎样的素质和能力？
孙：个性发展教育成就的不仅仅是和谐融洽的氛围，更重要的是为每个人的发展，尤其是学生的终生幸福，奠定了坚实的基础。可以说，个性教育成就着我们每个人。从这个角度出发，我认为学校的“名师”有两种，一种是因自己本身的素质、能力、机遇而有名师头衔的人；一种是有敬业精神、有最佳的工作态度、但受到某些方面的局限、或没有机遇、没有获得名师头衔的人。我更看重后者，老师们通过自身的努力，成了我们学校自己的名师，他们默默无闻、无私奉献，与有头衔的名师一样是我们学校的脊梁。同样会得到学校的尊重和奖励。
说得具体一些，我们对好老师的定位是：博学多识、言传身教，做有思想、有文化、有责任的社会公共人。教师这项职业的底线要求我们，热爱学生，有耐心，给学生以帮助，不伤害学生，不做反面榜样，要在“德、识、才、学、体”五个方面加强修养：“德”，突出爱与责任；“识”上做到学术魅力和人格魅力的结合，有知识、学识和胆识；“才”，要有从事教育工作的基本功、知识面和教育艺术；“学”，有终身学习的欲望和能力；“体”，是健康的身体和健全的人格。
孙：是啊，在商品经济飞速发展的今天，老师们面前摆放着许多困惑，因此，要做一名好老师，还必须具备四种心态：
一是平常之心：在教育教学中，我们要以平常心面对一切，守住心灵的宁静。不落俗套，不浮躁，不虚荣，不因为取得一点成绩而沾沾自喜、固步自封，而是在平常的生活中，积极寻求教与学的规律，寻求工作、学习的乐趣。
二是感恩之心：无论尊贵还是卑微，无论生活在何地何处，只要怀有一颗感恩的心，就必然会不断地涌动着美好的处世品格，诸如温暖、自信、坚定、善良等等，我们的学习、生活中就有了随处可见的动人的风景。怀有感恩之心，内心才会充实，头脑才会理智，眼界才会开阔，人生才会赢得更多的幸福。
三是互助之心：师生之间、教师之间、学校与家庭之间都需要互助。互助，要有共同的目标，共同生活、共同学习、共同提高；要有团结的心态，互勉、互爱，从而与人为善，共同攻克难关。
四是自强之心：要不甘寂寞、不甘落后，干出成绩，说出道理，拿出成果。实现了一个目标，不能满足于现状，要继续追求新的理想，实现新的目标，做到与时俱进，超越自我。
教师月刊：只要拥有这样的心态，任何人都能够从浮躁中安静下来，恬淡而不失进取，平和而不失抗争，这样的老师必定具有一种独特的人格魅力。
孙：是这样的。人格魅力对任何人都具有一种影响力和感召力，只要成为了一名魅力老师，就能够得到学生的爱戴。美国的吉姆·罗恩有一篇著名的短文《蚂蚁的哲学》，提出了蚂蚁的四部哲学：
第一部：蚂蚁从不放弃。如果奔向某个地方，而你设法阻止它们，它们就会寻找另一条线路。它们或往上爬，或从地下钻，直到它们寻找到另一条路线，多么美妙的哲学！从不放弃，直到找到另一条路线，奔向你想去的地方。
第二部：蚂蚁在夏天就为冬天作打算。多么深刻的洞察力！不能天真地认为夏天会永远持续下去，所以即使在盛夏，蚂蚁也积极地为自己储备冬天的食物。
第三部：蚂蚁在冬天想着夏天，这一点很重要。整个冬天，蚂蚁都在提醒自己，“冬天不会持续太久，我们很快就会到外面去。”于是，气温一旦变暖，蚂蚁会出去活动。如果气温变冷，它们就会返回洞里，这样，蚂蚁就会在气温变暖的第一天出去。
第四部：蚂蚁在整个夏天，会竭尽全力地为冬天储备尽可能多的食物。多么令人叹服的毅力——全力以赴！
这就是蚂蚁哲学的全部：从不放弃，深谋远虑，积极进取，以及全力以赴。这也正是我们全体师生员工共同追求的境界。
好老师是自主成长的
教师月刊：正如德国著名哲学家莱布茨尼所说“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个人都具备不同的潜在优势，要想挖掘学生的这些强势智慧，培养其良好的个性品质，就要有一支素质优良的教师队伍。贵校教师年龄集中在35岁左右，对这样的一支部队，您勾画了怎样的发展蓝图？
孙：这个情况很特殊，实验中学创建于1994年，是所仅仅拥有十五年历史的年轻学校，学校的老师也是从全区选拔出的青年教师，年龄相对集中。教师是学校发展的生命线，能否帮助老师们迅速成长为个性教师，直接影响着学校的发展前景。35岁左右的老师，积累了一定的经验，年富力强，有自信，有魄力，这正是一个人生命中干事创业的黄金时期，从这个角度来说，我们学校有着得天独厚的人力资源优势。结合这个情况，我们制定了教师成长“一二三五七十计划”，全面实施了名师工程，即“一年入门，初步胜任教育教学工作；二年合格，能够胜任教育教学工作；三年成为教育教学新秀；五年成为教育教学骨干；七年成为教育教学带头人；力争用十年时间，逐渐向学习型、研究型教师发展”。
教师月刊：被动地去做一件事情，质量和效率很难保证，但主动去做这些事情，却常常有奇迹诞生。在《一二三五七十计划》中，老师们能走多远，在很大程度上取决于老师自身的专业成长力，而不是外来的压力有多大。
苏霍姆林斯基说过一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事研究的这条幸福的道路上来”，我对这句话感触很深。为了让老师们走上反思和研究的道路，我清醒地意识到，作为“领头雁”，自己必须为老师们做出个榜样。于是，我先后带头主持了山东省教育科学规划重点课题“让学生自主参与、自我选择和创造未来的实验与研究”与“初中学科教学与生命教育研究”等多个科研课题，让骨干教师带头参与，将课题研究渗透到学校方方面面的工作中去。老师们的反映也是循序渐进的，最初是在我的要求下，被动地做子课题，渐渐地，有些老师开始我一起申报课题，现在，不少老师超越了我，成功完成了更多的课题。
老师们在研中教和学，在研中成长，疏于写作的人少了，跟随我写博客和发表文章的多了；对课改盲目冒进的现象少了，对教育教学艺术和境界的追求多了；沉默麻木的身影少了，研讨和争鸣的声音多了……老师们的课题意识逐渐增强，记录、整理和反思能力也日渐提高，学会了结合教学中的热点问题进行研究，找到了最适宜自己吸收和成长的“绿洲”。老师们的进步，就意味着教育教学的改革和创新，任何教育教学方法的改进，都有利于学生成长和发展，最大的收益方还是学生。
教师月刊：由沿袭到创新之间的距离，对一名普通老师来说，应当是非常漫长的，否定自己的过去，冲破旧有的思维习惯、工作习惯，是一种痛苦的蜕变过程。老师们在这个转折期当中，势必产生敷衍、推委、对抗等不良心理和情绪。
孙：是啊，成年人在思维、行为、习惯等方面都已经形成了“惯性”，改变自己的这种“惯性”，有着很大困难。有的老师认为，上班是种谋生手段，学生就是产品，没必要投入太多情感，投入太多心血，完成教学任务就足够了，不要太好，也不要太差，说得过去就行。但是，当我们研讨的时候，许多老师拿出一封封的学生来信，一摞一摞的学生贺卡，尤其是读到那些往届毕业生埋藏在心底的思念，“老师”这个称呼让我们感受到了沉甸甸的分量。那些铭刻在学生记忆当中的好老师，如同潮水一般向前方奔涌而去，那些对工作敷衍了事的老师，就会象沙砾一样，远远地在沙滩上搁置，这些“沙砾”也就只能望洋兴叹了。
因此，来自学生的力量，是我们借力和造势的生长点。我们定期开展“我最喜欢的学科和老师”评选等学情调研，让学生给老师打分、写评语，针对学生反馈出来的问题，让老师们立即查缺补漏，改进本职工作。我们要求老师及时收集来自学生的声音，记录自己的顿悟和反思，用文字给实际工作“录音”，逼迫老师走上自主成长的道路。在这期间，老师们常常叫苦叫累，比如工作已经够累了，还要读，还要写，哪个能忙得过来？让学生学好知识就够了，喜欢不喜欢我有啥重要的？抓学生才能会出效果，做课题能提高成绩吗？
可是，过了不长时间，这些老师的观点就被他们自己推翻了。我们初一年级的李圣梅老师是学校的“博客之星”，然而几年前，她却是个从不动笔的人，极少开电脑，更别说打字了。记得第一次实行人人上优质课的时候，她出示的观摩课反复上了四五次，尽管牢骚很多，但最终她还是尝到了甜头，她的课开始有声有色起来。参加课题研究，她也是被要求参加的，当她发现课改与教研让课堂焕发了灵气，收到了事半功倍的效果，让她自己都感觉到“过瘾”。更让她惊喜的是，她的随笔开始有报刊选用刊登了！这样一来，她的工作激情一下子就被激发出来了，现在，点开她的博客，你会发现，她几乎天天都在思考和写作，那些文字就象一面面镜子，清晰地照出了她的成长。象这样的老师，在我们学校比比皆是。看到他（她）们的成长和成功，我由衷地感到高兴！
教师月刊：您将老师们带上了一条撒满阳光的成长道路，为了帮助他（她）们提升专业素质和能力，学校肯定采取了许多行之有效的措施。
我们还创建了“教育专家工作室”，聘请全国优秀教师、山东省特级教师毕义星主持，并让经验丰富的骨干教师与年轻教师“结对子”，在备课、上课、课题研究、研发校本课程等方面，进行“跟踪式”、“师徒式”全程指导，让双方教学相长、优势互补，避免了新教师“摸着石头过河”现象，也消除了高级教师的“发展性倦怠”问题，实现了“并蒂开花”的互动发展格局。
现在，我们的“教研日”成了老师们思想碰撞的“共享时空”；“教师发展论坛”也由骨干教师登台“传经送道”，发展成为全校范围内的为自主反思研讨；校本课程的研发从“激发学生求知、探索的兴趣”出发，为教师搭建了展示个性才华的舞台。到目前为止，我们开设了“关爱生命”、“经典诗文诵读”、“齐文化传承”、“趣味数学”、“生物探究”、“科普物理”、“化学之源”等校本课程，研发了配套校本教材，满足了学生对课程多样化、个性化需求，让老师们得以跳出“教书匠”的局限，以研究者的目光对本职工作进行创新和改进。
教师月刊：百炼成钢绕指柔。老师们在业务大练兵中获得的不仅是专业素质的提升，更重要的是培养了一种研究、反思、提升的习惯，这就是老师们的专业成长力。
孙：的确如此，冰冻三尺非一日之寒，归根结底来说，还是在于教师专业成长力。举个例子：我们学校有位齐鲁名师，现在是我们的教学副校长王会芳，她自1996年调入学校以来，汲取了学校的个性发展教育理念，确立了自己“以人为本，尊重学生，和学生一起成长”的价值观，她在班级管理中推行人性化管理，与学生谈心，去家访，为生病学生拿药、补课，将温暖成功地送到了每个同学的心中。她对学生的爱心、耐心、热心，她对工作的认真、钻研和实干，赢得了师生和家长的一致好评。她先后被评为了山东省特级教师、山东省优秀教师、齐鲁名师、山东省教学能手、淄博市学科带头人、淄博市特级教师。2007年，她被任命为副校长，走上了教学管理岗位。她的成长历程，告诉我们一个深刻道理，成长并非由外至内的压力，而是一种由内而外勃发的动力，只有这样，才能使人持续进步，有所建树，乃至受益终生。
教师月刊：季羡林先生的人生经验是天资+勤奋+机遇=成功，王会芳副校长的成长历程，充分印证了季先生的结论。至此，我看到了您和老师们对教育的挚爱之情和执著的追求，对老师的成长和学校的发展前景，您又有怎样的期待呢？
孙：我和全体师生们有个共同的约定，也是我们的共同愿景，也就是将学校建设成为师生发掘自己潜能的地方、获得最大帮助的地方、得到最需要教育的地方、主动发展的地方和感受幸福快乐的地方。凡事尽力者，事能成；凡事尽心者，事必成。我和我们的老师、我们的学校时刻以这句话自勉自励，在改革中谋求发展，以创新引航人生，力求使整个学校的教育和管理都能够合乎每一名师生的本性和个性，让每一名师生得到主动、健康的成长！
教师月刊：教师是学校发展的根基，从您的话语，我看到了一个校长的教育智慧和领导艺术，看到了一支富有生机和活力的教师队伍，驰骋在自主成长的阳光大道上，我衷心地为您和老师们的创新精神和工作激情感到欢欣鼓舞，也祝福您和您的学校、老师们昂首阔步走向更加辉煌的未来！
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