当下社会有一种良好的愿望：家长普遍想把孩子送到名牌学校，学生普遍想碰到喜欢的老师，社会普遍想让校长、教师成为教育家。然而，名校名教师的成功，从某种意义上说要靠教育家引领。
本市最近举行的一次有关师资建设的专家座谈会，同样对培养教育家发出了呼唤。因为专家们认为，社会上真正有影响的教育家十分稀少。
能力超过淡定不足
教育家是教育的顶层人物，能攀上这个桂冠的，应当是有实力的优秀校长和优秀教师。但这个“梯队”的现状并不理想。能力超过以往，但淡定心态不足，这是教育家“难产”的原因。一些专家认为，成为教育家是一辈子的事情，一定要“坐”得下来、“沉”得住气、“钻”得进去，并且不计较一时功利。
华东师大校长培训中心主任、教授陈玉琨在作了一番调查后说，把今天与20年前进行比较，一方面今天的校长、教师，在管理能力、教育能力等方面显然超过了上个世纪90年代的同行；但另一方面，他们的教育追求、使命感远远不如。“校长对教育观念的认知是蛮高的，让他讲可以讲出一大堆，但真正要付诸实践，就难了。”
有专家说，今天校长的抱负水平很高，都想建成一流学校，却又不够淡定，抢生源，变相加班加点，怎么能提高分数就怎么做。此外，校长期望水平很高，激情不够，没有深入投身教育的激情。最近有个中学校长的成就感调查结果显示，西部的校长成就感高于中部，中部高于东南沿海地区，初中校长的成就感高于高中，女性校长高于男性。反映出校长们希望自己得到一些什么非常强烈，但是又不愿意认认真真地做事情，理想和实践之间有很大的冲突。
想着成名缺少专攻
教育家的形成、成名有一个渐进的过程，但现在大家比较关注结果。社会需要一大批有抱负、有见解、专业基本功扎实、公信度高的，有魅力的校长、老师，这是教育家的底座。
而现在的底座，还托不起顶尖。现在教师喜欢的学生不算太少，但是学生喜欢的老师不多。平庸的教师不少，工作认认真真、踏踏实实，做练习、做辅导，但是艺高胆大、有魅力的老师不多，合起来一句话是有魅力的老师奇缺。
市教科院原副院长顾泠沅认为，教育家首先是名师。而名师都要有专攻的术业，最后形成流派，有流派才能出现事业的繁荣。上海语文界曾出现过五大流派，数学界也有赵宪初的代数、姚晶的三角等，都自成一格。然而，现在学科内容少了，大家追求上进的思维雷同，无门无派，少了真功夫。
上海的名校长名教师“双名工程”已经实施多年，平台已经建立起来，成效也是明显的。但顾泠沅指出，希望通过三年培训马上出名师不可能。不过，在这个基础上再进一步，专攻明晰，流派纷呈，出现人们心目中的名师、教育家就不远了。
愿望良多环境欠佳
教育家“难产”，有着复杂的因素，既有社会外部的背景、环境条件的因素，也有教育内部的自身、主观的因素，更有文化、政策、舆论等相关因素。
华东师大课程与教学研究所名誉所长、教授钟启泉指出，教育家不可以“横空出世”，只能“艰苦酿就”。顾泠沅认为，如今总体来说教育的环境比较枯燥，形式化的东西多，实质的东西不够，一位校长或一位教师要想成为教育家，谈何容易。
有的校长基础不错，但整天忙于应付会议等各种事务，很少有时间静下心来研究教育，长此以往心思也变了。有的校长有大干一场的雄心，也确实在实验探索上有所成就，但教育改革充满风险，不能有一点闪失的苛求和缺少宽松的环境，久而久之被磨掉了锐气。
还有的教师成为特级教师，在学科教学上很有天赋和造诣，但刚出头就被看中转行当了行政领导，结果缺了学术。而更多的校长、教师被“人言可畏”所阻挡。尤其是过分包装和不善宣传，让名校长名教师在社会上的影响陷入“两难境地”。
市教科院副院长胡卫强调，教育家产生是“可遇不可求”的，不能人工打造，或者靠包装成型，这肯定是一个“慢”的过程，教育内外部要创造条件，政策环境要进一步优化，使“难产”不难，至少在成长过程中“不流产”。