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标题: 新课程背景下的“好课”标准探析 [打印本页]

作者: 教师之友网    时间: 2012-8-15 16:17
标题: 新课程背景下的“好课”标准探析
新课程背景下的好课标准探析(提纲)
安徽省蚌埠实验学校

新课改的核心理念

新课程以学生发展为本

基于学生发展

关于学生发展

为了学生发展
一、从国家教育政策层面上看
《基础教育课程改革纲要(试行)》对此已有明确的要求和规定
1、对课堂教学的要求是:

1)教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。
2)大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具
2、对课堂教学评价

建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。(强调评价的发展性)
二、众多专家的观点
1、叶澜教授(华东师大)


在其新基础教育实验研究中,对一堂好课提出了五个实标准。即:

1)扎实的课

2)充实的课

3)丰实的课

4)平实的课

5)真实的课
2、文喆(北京教科院)

评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习,为此,他提出了评价好课的五项标准:

学习内容要适切

学习环境应力求放松

学习形式应多样

学习组织过程要科学

学习活动评价应有较强的包容性
3、孔企平(华东师大)

怎么来看一堂课,什么样的课就是一堂好课.这是一个值得研究的问题。我觉得,一堂课是不是好课.既要看结果,又要看过程。看过程,可以从教师教的角度来看,也可以从学生学的角度来看。因为教学过程是教与学两个方面的互动,是师生的互动与对话。在这个过程中,首先,要看学生是否参与了,投入了是不是兴奋,喜欢。这是非常重要的一个方面。其次,要看学生在课堂教学中的思考过程。第三点,非常重要,就是要看师生双方互动的过程,教师对学生是不是进行了有效的了解和引导第四点,从教师的角度来看,是不是面向了全体学生,实行了因材施教。总之,评课时既要关注结果,又要关注过程,对于过程,主要看以上四点。

4、陶文中(北京教科院)

在没有进行课程改革之前,我们一般是看教师做得怎么样;课程改革之后,如何来评价一堂课,是一个非常复杂的问题,不是一两句话就能说清楚的,但有一点是可以肯定的。那就是最终要看学生通过这节课学会了什么,得到了哪些有助于他发展的能力。我们要特别关注学生参与的程度以及学生获得的知识、情感、能力等。一般教师可能比较关注学生的行为投入,但现在我们更要关注学生认知的投入和情感的投入。另外,就是一定要看学生在这节课上究竟掌握了什么?这就涉及到教学目标的达成度。教学目标一般是由教师自己来定的,那么首先就有一个是否定得科学、合理的问题,能不能体现课程标准的要求,是否符合学生的水平。学生之间是有差异的,不仅表现在个体之间,而且还表现在班级和班级之间,所以我觉得看堂课好不好应该看是否促进了或者适应了学生的发展。当然,也不是说现在就不需要看教师了。因为教学活动还是教师组织的。现在要考虑的就是有效教学的问题。
5、王永(福建省教研员、特级教师)

在我看来,首先,要看教师是否有明确的教学目标,是怎么确定的,定得好不好。看你的教学目标与学生的实际情况是不是恰当、吻合。因为目标既是教学评价问题,也是课的归宿。但是目标有两类,一类是预设的,一类是课堂生成的,这要分清楚。我们在评课的时候,往往只看到结果,而经历、体验,探索等过程在目标的实现当中基本没用上。在我看来,课程标准关于教学目标的描述当中,最重要的是过程性目标。因为过程性目标具有多元价值,有了过程,就有了能力生成;有了过程,就有了情感态度。要关注课的任何阶段、任何步骤.任何活动是不是紧扣着你的目标,有没有达成这个目标。教学目标必须建立在对标准的理解、对教材的理解和对学生的了解的基础上,不是可以随便定的。第二,就是要非常关注课堂上学生作为学习个体的独立性如何。第三,关注教师在促进学生积极思考方面做了哪些工作。第四,要看教学有没有在培养学生学会学习方面做什么。
6、杨必武(湖北省荆州教育学院)

评价一节课的好坏,主要看这节课:

是否激发了学生探究的欲望

是否在不断的问题解决中拓宽了学生的视野,培养了学生的思维能力

是否在浑然一体的教学中实现了知识与技能过程与方法情感态度与价值观三者的有机整合
7、薛志芳(河南省修武县实验中学)

实惠课

科学课

特色课

创新课

好的课堂具有动态和生成的特点,课堂教学不可能都上成四合一的精品课,拥有四中的某一方面的特质,就应该被视为好课
8 李伟群(北京市建华实验学校数学教师)

我们评价一节课时,也是关注到教师和学生的。我们还关注:当学生的学习遇到困难的时候,当他们提出问题的时候,老师是置之不理,把问题淡化了,还是给予关注;当学生的思维受到阻碍的时候,老师是不是从学生发展的角度和高度给学生一个推动力,推动学生思维的进步发展;在生生互动的时候.每个学生是不是能够产生自己的意见,是不是会倾听,讨论是不是热烈,有没有深度,问题有没有讨论的价值;在师生互动的时候,老师点拨得到不到位,等等
三、我的课堂教学观


1、民主


激情

创新

2、课堂教学是的艺术
3、教无定法
无招胜有招


4好课的标准永无止境

新课程理念远不是真理的终结,课的好坏,学生是最公正的裁判。好课写在每个稚气未脱的学生的脸上,那是一种难以言喻的兴奋与渴望;好课珍藏在每个孩子的心底,表现在若干年后的师生邂逅中,他们对自己顶礼膜拜的教师深情地叫一声老师
一点建议:

教学是一门科学,更是一门艺术。

艺术,震撼心灵也。

艺术,须讲究而不能将就,讲究者必成功,将就者必失败。
衷心的祝福

新课改机遇与挑战同在,祝愿我们在座的每位老师都能把握机遇,刻苦钻研,取得最大成功。
作者: 教师之友网    时间: 2012-8-15 16:17





刘松,男,1971年11月20日生,1989年8月参加工作,本科学历,特级教师。安徽省蚌埠实验学校副校长,蚌埠市优秀教师,安徽省第二届“教坛新星”,中小学骨干教师国家级培训班第三期学员,全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛优秀教练员,北师大版课标教材培训首批聘任专家。
1999年,他获市“教坛新星”评比第一名,2001年3月获省优质课评比第一名,同年4月获第五届全国小学数学课堂教学观摩课评比第一名,先后应邀赴北京、上海、天津、杭州、广州等全国几十座大中城市讲学,教学风格轻松、幽默,深受学生喜爱。他辅导的学生有300多人次获国家及省市级数学竞赛特等奖及一、二、三等奖,参与辅导的青年教师亦有多人在全国及省市级教学比赛中获一等奖。他参与和主持了多项国家及省、市级科研课题的研究,在省级以上刊物发表文章及各级论文获奖50多篇。




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