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标题: 申淑敏的教育特质 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2012-8-17 16:46
标题: 申淑敏的教育特质

申淑敏的教育特质

□ 记者褚清源

采访过很多班主任，每一位优秀的班主任，都是一部厚厚的书。她们往往“文风”不同，但爱与尊重是他们共同演绎的主题，而幸福则永远是他们行走教育的生动注脚。我将其定义为中国式的教育情结。
与众多班主任一样，申淑敏有着自己的教育理想和班级管理智慧。爱心、耐心、人格魅力和智慧，是她和每一位优秀班主任所共有的品质。如果说申淑敏的成功具有个人特质的话，我想可以大致归纳为以下几点。
她关注孩子的心灵。
家长对孩子一相情愿的爱，常常让孩子们陷入心灵的沼泽。对此，申淑敏深恶痛绝。在她的班里，曾经有孩子自闭，有孩子离家出走，有孩子一步步逼近罪恶。但从被申淑敏发现的那刻起，这一切都注定要被改变。她善于经营孩子们的心灵，与学生一起策划的主题班会就像孩子们的心灵氧吧，带着孩子们走向“面朝大海，春暖花开”的阳光地带。
她具有主动精神，习惯于用思考预约美丽。
教师的主动精神究竟意味着什么？申淑敏认为，至少意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。基于这样的认识，她总能留心观察孩子们一举一动中透出的异样变化，她总是能很智慧地思考转化孩子的有效办法。她善于通过集体活动感动学生，也容易被学生的点滴进步而感动。
她乐观、阳光，易被孩子接近。
申淑敏是一位天生性格开朗、乐观的人。对于乐观精神，她的观点是，要有宽容的精神、赏识的意识和有激情的生活。在她看来，宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重；而激情的生活则指的是一个人的精神状态。这些从申淑敏的教育生活里随处都可以捕捉到，孩子们也喜欢与她接近。
她致力于做既教孩子又教家长的“双师型”教师。
在申淑敏的教育生活里，她一直恪守育人第一，教书第二；成人第一，成才第二。在她的教育日记里，孩子成人，家长写撇，老师写捺。她设计的贯串初中3年的18个学时的家长课程，成就了一大批家长，更成就了一大批孩子。为此，许多家长和她成了知心朋友，更有家长强烈要求申老师开通心灵救助热线。
在申淑敏看来，做班主任是件很有意义的事情。在这个过程中，她接触到了很多具有挑战性的问题学生，转化这些学生，最让她有成就感。这也许是关于班主任职业幸福的一个恰当而美丽的注脚吧！其实，作为一名优秀的班主任，被转化的学生又何尝不是她幸福的一个真实注脚呢？
正如她在随笔中所写的：不做班主任就没有更多的机会近距离发现学生身上的闪光点和存在的问题；无法施展自己的才华去尽情开发学生潜在的动力；无法在茶余饭后像讲一个优美动听的故事那样，去讲述孩子们成长的快乐；无法体验自己用心血塑造出的一个个活生生的“艺术品”所带给自己的成就感……

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