| 励志标语，说什么？ 怎么说？ |
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观察员
■孙宏艳
（中国青少年研究中心少年儿童研究所所长）
“教育者不仅要在各种教育方式上贴近学生，更要从教育心态上走进学生。”
■陈宝泉
（中国教育报资深记者）
“对于充斥社会、浸淫校园的功利、浅薄文化，我们应该从根源上认识，做深刻反思。”
链接·流行标语
“只要学不死，就往死里学”
“提升一分，干掉千人”
“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”
“生时何必久睡，死后自会长眠”
“十年磨剑，梦想驻清华；六月试锋，腾飞在北大”
“家中父母吃苦受累，盼得学子捷报频传”
要贴近学生更要传递正能量
■孙宏艳
取励志标语看似是不起眼的小事，仅仅是若干教育行为中的一种，不就是墙上黑板上多了几个字吗？有什么值得大惊小怪的？但它背后却隐含着我们这个社会的教育理念。新型励志标语一改过去板着面孔的姿态，语言诙谐，上口好记，说明教育者们也放下高高在上的教育姿态，努力与学生们的心灵融合，这是好事。但是，它们真的打动学生们的情感和心灵了吗？表面看，这些标语或使用了时髦的网络语言，或使用了直白的市井语言，很容易博得学生和家长一笑。但是，它们向学生传达的却是灭顶的压力，是不顾死活，是你死我活，是学习失败即人生失败的价值观。这些话语也动心动情，但是带来的不是温暖和正能量，而是寒冷和退缩。所以，即使情动心动，也是逃离的情绪和恐惧的颤抖。在这样的环境下生活，学习不能带来快乐，校园不能带来温馨，紧张、痛苦、压抑将成为学生们未来对青春年少的回忆。因此，老师和家长越努力孩子越不爱学习成了现代教育悲剧。
中国青少年研究中心对全国十省少年儿童的发展状况进行调查发现，2010年和2005年相比，五年过去了，尽管国家不断进行多方面的教育改革，学生们“非常喜欢去上学”的比例反而下降了3.7%。因为“喜欢读书”而学习的仅为7.9%，与2005年相比下降了0.6%。这说明孩子们的认知需要在下降，取而代之的主要学习目的是“为了实现理想”和“将来有个好工作”等发展需要，这两点与2005年相比都明显上升。这显然不是我们想要的教育结果！发展需要一旦得到满足，动力将不再存在。而认知需要，却是孩子们保持学习动力不枯竭的源泉。
打动人心的标语才能真正带给人前行的动力。要打动人心，首先要贴近人心。要贴近人心，就要尊重人心。要尊重人心，就要先了解人心。了解学生的苦恼与快乐，尊重他们的成长规律，才能真正帮他们解决困扰、减轻压力。所以，励志标语不仅要在形式上贴近学生心灵，更重要的是在内容上贴近学生心灵。同样，教育者不仅要在各种教育方式上贴近学生，更要从教育心态上走进学生。
励志标语不妨更人情化一些，乐观一些，积极一些。像“信心比黄金更珍贵，拼搏比理想更现实”、“蛰伏百日，卓冠群伦；智慧拼搏，日有所获”等，或许更能触动心灵。心动不如行动，光有行动没有心动，行动将变得苍白无力。光有心动没有行动，心动将变成一声叹息。情动心动加行动，才是真正直指人心的好教育。
警惕“励志”背后的功利和偏执
■陈宝泉翻看网络上某示范高中高三各班的励志标语，基本都集中在刻苦备考上面。高三学生当然要以高考为目标，但是功利色彩过重，科举文化味道过浓，就有失偏颇了。网络上还有小学生的励志标语,应试教育的氛围也很重。应试以外还有一些传统标语，很多源自四书五经。从面向现代化、面向世界、面向未来的角度启迪心智的不多。
有人认为“逛菜市场、穿地摊货”是时下对于“人生失败”的低俗理解，这些误读人生、功利、浅薄的标语出现在学校里，出自教师笔下当然要引发社会的不满，引起我们的警觉。类似的高中标语还有，“只要学不死，就往死里学”等，实际上是把学生往牛角尖里引，引向偏执、引向自虐。现代教育理论认为，未成年人的成长应该是全面发展，健康快乐，包括志趣引领下乐此不疲的持续努力，有准备地接受磨炼。现代教育的目标是培养合格公民，成功的前提是融入社会，学会关爱，学会合作，做“人中人”。就是从备考的现实角度看，背负沉重压力，情绪极度紧张，既影响效率，也不利于发挥。
还有一些标语，比如“十年磨剑，梦想驻清华；六月试锋，腾飞在北大”也暴露出对于成才、对于高等教育的不理解。年轻人的特长、兴趣各不相同，可选择的发展之路很多。就是大学，各自的文化传统、行业背景、学科优势也不尽相同，各有千秋，并非所有人都适合读清华、北大。“家中父母吃苦受累，盼得学子捷报频传”这样的标语也有待商榷。成熟的社会讲究一代人要有一代人的生活。长辈要尊重晚辈自己的成长选择。
至于为小学生励志，不仅要剔除什么“早起的鸟儿有虫吃,晚起的虫子被吃”这些过于功利、鼓吹恶性竞争的标语，就是一些先贤语录，像“学而不思则罔，思而不学则殆”等，也显得过于成人化，应添加近现代科学文化名人具有现实意义，微言大义的一些名言、警句。
有研究教育的学者指出，对于充斥社会、浸淫校园的功利、浅薄文化，我们应该从根源上认识，做深刻反思。我们的传统文化博大精深，是人类宝贵遗产，其不足是实用主义与工具性。我们的社会刚脱胎于长期的贫穷落后，目前尚处于转型过程中，长期积蓄了对于满足物质需求的渴望与下层社会向上突破的向往。这些欲望与向往一旦与实用主义、功利导向结合，就形成了不顾一切的急功近利倾向。扭转这一偏向需要社会完成转型，教育自身也要花很大的气力自我提升。