人员 构成 (含外 聘教师) | 姓名 | 性别 | 出生年月 | 职称 | 学科专业 | 在教学中承担的工作 |
张舒予 | 女 | 1955.4 | 教授/ 博导 | 教育技术 | 课程主持人 主讲教师 | |
边霞 | 女 | 1966.4 | 教授/ 博导 | 艺术教育 | 主讲教师 | |
王珺 | 女 | 1965.4 | 副教授/博士 | 教育技术 | 主讲教师 | |
庞明勇 | 男 | 1968.5 | 副教授/博士后 | 教育技术 | 主讲教师 | |
仇宏斌 | 男 | 1976.2 | 讲师/ 硕士 | 教育技术 | 主讲教师 | |
恽如伟 | 男 | 1972.9 | 副教授/博士生 | 教育技术 | 教学辅导 | |
王帆 | 女 | 1974.5 | 讲师/ 博士 | 教育技术 | 教学辅导 | |
卢锋 | 男 | 1976.5 | 讲师/ 博士生 | 教育技术 | 教学辅导 | |
王蔚 | 女 | 1966.9 | 教授/ 博士 | 教育技术 | 专题教学 | |
孟建 | 男 | 1954.7 | 教授/ 博导 | 新闻传播 | 讲座教授 | |
教学队 伍整体 结构 | 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例) 教学成员主要以教育技术专业为主,分别具有艺术教育、视觉艺术、视觉心理、计算机图形等知识背景,构成了结构合理、知识互补的师资队伍。 1、学历结构:课程共10位教师,从学历上看,博士7人,硕士2人,学士1人,教师学历以博士为主;从职称上看,教授4人(博士生导师3人,硕士生导师1人)、副教授3人(均为硕士生导师),讲师3人,教师以高级职称为主。 2、年龄结构:年纪最大的55岁,最小的33岁,平均42岁。从年龄上看,教学梯队老中青结合,可以保持团队的可持续发展。 3、学缘结构:有4位教师毕业于南京师范大学,其余6人均为其他高校(如南京大学、复旦大学、北京师范大学、华东师范大学和安徽师范大学等)毕业;多名教师具有国外访学或者留学阅历。 4、师资配置情况:课程有主讲老师5名、辅导老师3名和讲座老师和专题教学老师各1名,体现课程教学讲授和辅导结合的特征;课程师生比例大于1:10,满足现代教学对师生比例的要求。 | |||||
教学改 革与教 学研究 | 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项) 1.读图时代背景下,开辟教育技术学“视觉文化与媒介素养”研究的新领域 在读图时代和媒介发达社会,当代大学生除了需要具备传统的文字读写能力,还必须具备读图和用图的视觉素养和应用媒体的媒介素养。视觉素养与媒介素养的培养成为当代大学生素质教育和教育技术专业人才培养必需关注的命题。在不断积累基础上,2003年出版国内首部视觉文化专著《视觉文化概论》,2004年开发国内高校首家视觉文化专题学术网站(http://www.fromeyes.cn),发表多篇学术论文。 专著和论文阐明文化形态转变对大学生文化素质教育的新要求,开辟了教育技术专业视觉文化研究新领域,形成南京师范大学教育技术研究的特色方向。视觉文化研究方向引起学界关注,产生积极学术影响,如安徽师范大学、广西师范大学等高校建立视觉文化科研教学机构。 2.率先开设视觉文化课程,探析素养培养及其支持资源开发的新途径 大学生对媒介信息的“读、解、用”的能力和素养需要经过培养训练和文化熏陶才能有效提高。2001年率先面向教育技术和新闻传播专业的研究生开设《视觉文化与信息技术》课程,提高研究生的科研教学素质和资源设计开发能力。2004年面向全校本科生开设《视觉文化与媒介素养》公共课程,提高读图时代大学生的视觉素养与媒介素养水平。2007年面向教育技术本科生开设《视觉文化与媒介素养》专业基础课程,提高教育技术学生的图像资源设计开发能力。 课程还发挥教育技术专业优势,探索信息技术支撑下视觉文化素质和媒介素养的培养模式和策略,探讨教学资源开发的理念思路与技术途径。 3.面向大学生“视觉素养与媒介素养”教育,自编课程教材 课程响应时代召唤,为构建体现中国本土特色的大学生文化素质教育做出精心探索。2001年在南京师范大学首开面向专业研究生《视觉文化与信息技术》课程。当时没有专门教材,而是学术资料积累基础上,借鉴相关课程和研究成果,形成教学讲义。2003年出版国内首部视觉文化专著《视觉文化概论》,作为本科生公共课程《视觉文化概论》的主要参考教材。目前专著已经被安徽师范大学、江南大学等高校开设的“视觉文化与媒介素养”相关课程作为教材使用。 在2005年获得江苏省高等教育教学改革研究课题《基于多媒体技术支持的当代大学生视觉文化素质培养研究》立项基础上,编写针对本科生文化素质教育课程教的材,同时开发教学课件、专题网站和网络学习社区等教学辅助资源。2006年课程入选校首届博雅课程,并获得校级精品课程与精品教材建设立项。目前,教材编写工作已经基本完成,即将进入出版程序。 4.发挥教育技术专业优势,实践“视觉素养与媒介素养”教育的意义和价值 课程从中国视觉文化和媒介传播的实际情况出发,在资源开发中挖掘与体现中国优秀传统文化的特色与育人价值,努力构建有特色文化素质教育课程和教育技术专业基础课程。 (1)目标上,素养培养与民族文化传承结合,实现学生素养培养和民族文化传承的有机统一,体现文化素质教育的中国特色;(2)内容上,共相层面学习与跨学科理论支持,让学生形而下“识器”和形而上“问道”相结合,努力做到知识渊博,素质优雅;(3)方法上,理论教学与资源开发相辅相成,实现媒介学习环境和课程教学环境的互补与融合,实现理论教学与实践体验紧密结合。 课程教材理念鲜明,内容针对读图时代大学生文化素质教育和教育技术专业才人培养。2008年获得江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题《基于博雅理念的高校视觉素养教育研究》。 5.根据教学对象特征,实施教学设计,实现“视觉素养与媒介素养”教育目标 根据不同学科和知识背景教学对象的学习需要,精心实施教学设计,尤其考虑教学中发挥媒体作用,进行信息化教学设计,做到新理念、新内容、新角度。根据学生知识结构和文化背景,因材施教。课程围绕:为什么学、学什么和怎样学的逻辑思路,教学内容上层层深入,教学过程中环环相扣,实现与人生艺术和素质成长相关的媒介文化素质的教学目标,培养学生在应用媒介分析、解决问题时,既学识广博、见闻丰富,又不同流俗、行为娴雅。 6.以教育技术教师为主体,组成具有跨学科知识背景的教学团队 课程注重师资队伍建设,形成知识结构多元化的教学团队,以体现跨学科特点和满足文化素质教学需要。课程教学成员主要有教育技术专业组成,分别具有艺术教育、视觉艺术、视觉心理、计算机图形等专业知识背景,形成结构合理、知识互补的师资队伍。并和复旦大学、南京大学、东南大学、南京艺术学院等高校建立合作关系,支持安排中青年教师国内外考察研修,形成思想活跃、积极进取、教学能力强、成果扎实、精诚协作的教学团队。 7.运用信息技术手段,开发素养培养的教学资源与训练软件 我们怀着“乡愁”和建设精神家园的努力,全面梳理我国历代视觉教育资源,剖析历史意义,探究现实价值。课程充分应用与发挥信息技术的支持作用,将教学理论建构与资源开发实践、民族文化传承与媒介素养培养、个人学习体验与群体协作交流等多方面结合。以实践 “从眼睛到心灵”的素质教育目标为导向,开发课程教学资源与相应素养训练软件,让学生学会批判性思考,提高媒介素养与审美能力,做到知识学习与文化素质提高相融合。 8.构建网络虚拟学习社区,支持师生互动,提升媒介交流能力 课程为满足不同学科背景学生多元学习和持续发展的需要,不断完善教学管理平台和丰富网络资源,为师生的交流互动和教学成果的及时展示提供有力支持。发挥网络互动优势,营造学生与学习环境相互影响制约而又和谐相生的关系,在学生、学习环境和网络技术三者的相互关系中,实现学生与学习资源的互动,积极构建持续发展、和谐相生的生态学习资源,支持学生在交流分享中提升文化素质。 9.加强信息化教学环境建设,实现媒介学习环境和课堂教学环境的结合与互补 以多媒体技术和丰富的案例资源开发为支持,创设恰当的媒介学习环境,实现和真实环境的融合与互补。(1)课堂教学环境突出理论素养的培养,通过案例剖析、视觉训练与感悟体验等综合性学习活动,理解视觉文化内涵意义与形式表征之间的内在关联。(2)引导学生在课外实践教学环境中有机会结合生活体验丰富自己,在课外作业中练习有效运用知识可视化工具,探析图示语言的表达方法和技巧。(3)根据读图时代大学生文化素质培养需要,设计开发网络虚拟学习社区,弥补课堂教学环境的局限与不足,让学生理解媒介世界和与生活世界的关系,根据需要创造性应用媒介,不断提高媒介素养水平和综合文化素质。 10.以过程评价引导学生主动学习,提高运用视觉文化和现代媒体的能力\学习评价平时课堂活动参与表现、课外实践作业质量和期末理论考核成绩的三者结合,注重教学活动过程质量与学生发展变化效果。资源建设中提供丰富多样的知识建构和信息交流工具,引导学生主动参与教学互动活动,使教师和学生的观点和成果以过程的形式展示。并分阶段开展讨论和作业讲评,促使学生拓宽思路,学用结合,不断提高运用视觉文化和现代媒体的能力。 | |||||
师资 培养 | 近五年培养青年教师的措施与成效 南京师范大学对青年教师的培养有完整、系统的规定和保障措施,设立了“校优秀中青年骨干教师培养工程”,建立了青年教师导师制,鼓励与促进青年教师的学历提升、业务进修、科研课题立项等方面的工作。 “视觉文化与媒介素养”课程教学团队将科学研究的成果应用于教学实践,丰富教学内容,改善教学方法,锤炼青年教师的开拓精神和学术能力。大部分青年教师获得了国内外访学的机会,保持和国内外院校之间的合作交流,有效促进与保障开阔的国际化视野、把握课程发展的前沿以及提高教学质量。 张舒予教授多次赴英国和欧洲大陆访学考察与合作科研,关注视觉文化与媒介素养教育相关领域研究前沿,并和复旦大学、南京大学、东南大学、南京艺术学院等国内高校有着紧密的科研合作和教学交往,为研究方向的开拓发展提供丰富的学术精神资源。 边霞教授长期承担艺术教育和美育等课程教学,自2004年起参与“视觉文化与媒介素养”课程的建设与教学,2007年赴美国访学,2008被评为教授、博士生导师。 王珺副教授长期承担现代学习理论、媒体文化、教育传播学等课程的教研工作,在公共选修课“视觉文化与媒介素养”中开设“视觉心理与视觉文化”专题,2004年考取博士,被评为副教授。 庞明勇副教授2006年从南京大学引进我校,先后承担图形技术、教育游戏设计等课程的教学工作,2007年起承担“视觉文化与媒介素养”的专题教学,被评为副教授。 王蔚教授长期承担人工智能等课程的教学,在《视觉文化与媒介素养》课程中开设“教育游戏与视觉文化”专题,2005年赴加拿大访学,2006年被评为教授。 恽如伟副教授长期从事虚拟现实和教育游戏研究,开设“视觉文化与虚拟现实”专题,2006年考取博士,2007去香港大学进修,被评为副教授。 仇宏斌讲师在参与课程建设的过程中,结合个人丰富的平面设计经验,开设了“网站界面语言的民族特色元素分析与应用”的课程内容,视角新颖,形象生动,深受学生好评。 博士生和硕士生积极参与课程的教学实践与辅助工作,充实到教学队伍中,经受理论联系实际的锤炼,提高教学素质和教研能力。目前已经有四名博士生参与课程建设,教学技能不断提高。 课程教学队伍由教授、副教授、讲师、助教、博士生、硕士生组成,年龄结构以中青年教师为主,具有后续发展的持续性。在学校培养政策的持续支持和教学团队的自身努力下,教师队伍建设成效显著,已经形成思想活跃、素质过硬和结构(年龄、职称、学历等)合理的团队。 |
南师大博导张舒予教授做客“天翼•传媒讲坛”畅谈摄影的“术”与“道” |
发布时间:2010-06-22 |
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视觉文化与媒介素养 | ||||||||||
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姓 名: | 张舒予 | 性别: | 女 |
出生年月: | 1955-0-0 | 工作单位: | 南京师范大学 |
所在院系: | 教育科学学院 | 职称: | 教授 |
行政职务: | 招生专业: | 040110教育技术学 | |
研究领域: | 教育技术与视觉文化 | 是否兼职: | 否 |
指导博士生总数: | 指导硕士生总数: | ||
目前博士生数: | 目前硕士生数: | ||
张舒予联系电话: | 张舒予E-MAIL: | ||
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