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标题: 全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2012-12-28 17:10
标题: 全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动

品味语文　且思且行

——全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动观感

作者：刘　敏

　　
　　
　　2012年11月12日至16日，在湖北省教研室段宗平、李作芳老师的带领下，我有幸参加全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动，这次活动云集了北京、湖北、海南、宁夏等全国三十多个省市区的教师选手参赛。从这一次的活动中我收获很多。在短短三天的教学盛会中，32位执教老师以“把握课标理念精髓，学习语言文字运用”为宗旨，为大家演绎了各个年段、不同风格的阅读教学课。回顾这一节节的精彩，看似不同，每一节课都有其可圈可点之处。但却都有共性：老师们都以其深厚的文化底蕴，独特的个人魅力，扎实的基本功和精湛的教学艺术，在最真实的语文教学中让学生学会了识字、学会了读书、学会了表达，多元化地向我们展示了各地语文教学的优秀成果。
　　置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？湖北教师选手教学的思路明晰，黑龙江老师幽默的语言，山东老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。
　　一、参赛教师年纪轻，素养高
　　在每一节老师上课前，我们都会习惯的先看看老师的简介。我们发现在32位选手中有三分之一是80后的教师，他们中最小是来自江西南昌的甘密老师，出生于1988年，小学语文一级教师。选手几乎都曾获得过省市的赛课一等奖，有的还是全省小学语文教师素养、教师基本功大赛第一名获得者，同时还有几位教师是国家级的普通话测试员。执教老师的朗读、语言基本功十分扎实。尤其是老师的板书既规范又漂亮，给学生起到了很好的示范作用。
　　二、课前活动创意十足
　　本次比赛，老师们设计的课前十分钟互动形式多样：师生谈话、游戏、猜一猜、读小诗、介绍自己，介绍家乡，应有尽有。其中最精彩的要数北京大学附属小学贾宁老师了。他的课前活动准备得充分、细致、到位。他通过猜象形字的游戏，让学生猜出“水、山、行、旅”这四个字，再串起这四个字“旅行山水”，接着水到渠成地提出问题“你去过哪儿旅行？”，学生五花八门的畅谈拉近了师生间的距离，他最后谈自己印象最深的一次旅行地点“敦煌莫高窟”，由“敦煌莫高窟”的蒙难引申到了课文“圆明园的毁灭”。这个课前10分钟，既寓教于乐，又拉近师生间的距离，还为课文的导入做了一个很好的铺垫。
　　黑龙江赵昭老师课前的交流可谓是用心良苦，他先让学生复述三首简短的小诗，再连串起这三首小诗就是一首意味深长的《人生》诗歌，最后由人生引述所教学课文《匆匆》。整个过程由浅入深，耐人寻味。
　　三、字词基础训练扎实
　　曾几何时，我们很多老师因对新课改的理念理解不到位，在上公开课时，过分的注重外表包装，追求浮华的课堂，失去了语文课堂应有的本真。而本次大赛则鲜明地展现了自然的课堂，生活化的课堂，灵动而又扎实的课堂。授课老师们都从最基本的字词抓起，而且教学方法多样有效。如陕西的强晓姣老师上《献你一束花》一课时，教学“丧”字，她边写边告诉学生：一个字有两竖的时候，要错开写，互相礼让才和谐。内蒙古的杜彩云老师在执教《普罗米修斯》中，教学“罚”字，她将这个字变成了一个故事情节，十分形象：用网抓到的人按照上级的命令用刀处置他。在字词教学上给我印象最深的是福建厦门的林佩菱老师，她执教《红领巾真好》一课时，以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生在正确、流利课文的朗读中，识字，学词，感悟，积累，字不离词，词不离句，读中释词、析句，真正实现了教学功能的综合化。综观语文课堂，无论是低年级还是高年级，无论是文言文还是现代文，所有老师都无一例外的从最基本的字词句入手，讲求方法，不吝啬时间，扎扎实实地教学，夯实阅读教学的基石。
　　四、注重读写结合
　　这次听到的课还有一个共同特点就是，每堂课老师都会让学生拿起笔来写一写、练一练，注重读写结合。在何先成老师的《桃花心木》一课中，何老师一步步引领学生触摸文字的温度，何老师课堂上关注学生，和学生一起享受语言文字的魅力，既扎实又有效。在王瑞瑞老师的《生命生命》一课中，老师让学生自学第2个故事，看看一株普通的瓜苗遇到了什么困难？他是怎样对待自己生命的？用上虽然……但是……因为…写写自己的感受。学生在读写中生成多样化的理解，习得文本语言。海南黄婷婷老师在执教《伯牙绝弦》中说：伯牙得遇子期，心中会有怎样的感慨呢？拿起手中的笔写下来。写好后师生配合朗读、同桌互读，进一步感受伯牙得遇知音的欣喜和快乐。学生在一次次练笔中，情感得到了释放，体验到了创造性的表达，语文能力和语文素养也得到了提高。
　　五、将背诵融入课堂
　　背诵是学习语文的重要方法之一。在口诵心惟的过程中，学生能够加深对课文思想内容的理解。过去,在教学过程中，我们常常会把背诵安排在课外进行，可是学生背诵不得其法，花时多而收效少。这次大赛我们发现很多老师都把背诵融入课堂教学之中，取得了明显的教学效果。
　　海南省黄婷婷老师在设计《伯牙绝弦》，确定教学思路为“读——背——说——讲”。在教学1-4句时，她先让学生按句子朗读，能读正确流利即可；接着她将四句话按人物变换格式，采用师生合作读，在范读中指导学生读出停顿和韵味；紧接着同桌合作读，男女生合作读，尝试多角度，多层次的朗读。当学生读到一定的程度后，教师又采用“引背法”，运用文中人物和重点词语作为提示语，引导学生背诵课文。由于教师的指导步步落实，学生很容易就能把该背的内容背诵下来。教师在课内有步骤地具体指导学生边读边背边思考，可以帮助学生积累大量的词汇、句式和精彩段、篇，有助于提高学生语言表达能力和记忆能力，而且课内背诵还能减轻学生的课外作业负担，让他们有更充裕的时间进行课外阅读，记忆更多的名篇佳作。
　　六、关注文本表达形式
　　近几年，语文课程改革进入了一个更加理性的反思阶段。从偏重内容分析到关注文本表达形式，是语文阅读教学美丽的转身，是理性的回归。本次赛课，我们明显地感受到执教老师对文本表达形式的关注。他们有意识地引导学生理解课文的表现形式，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。例如《我的舞台》从学习提示中的思考题入手，引导学生自学课文。对于“哪些描写体现了‘舞台对我有神奇的吸引力’”这一问题，学生在自学中可能会更多地指向文本内容，而忽略作者的表达方式和文本的写作特色。教师出示引领性的学习提示：1.画一画文中的相关语句2.想一想这些语句表达上有什么特点？3.品一品这样表达的效果如何？旨在培养学生的自学能力，关注语文学习的本真，提升学生赏析、品味语言的能力。《普罗米修斯》一课中，教师让学生自读3-8自然段，面对普罗米修斯的公然挑战，宙斯怎能善罢甘休，看看作者在这部分故事中先些什么，再写什么，然后写什么，最后写什么，分别将几个过程用一个字来概括。接着教师引导学生发现这几个情节之间的联系，将学生的目光聚集到文中的连接语、过渡语，感悟希腊神话情节的曲折和人物命运的牵动人心。

　　纵观参加本次活动的这么多节语文课，感觉也有遗憾之处——当比赛承载了太多东西的时候，赛场所呈现的课便不能客观反映一个地方教学研究的真实水平、特色所在和价值追求。教学设计往往求稳，在稳的基础上把训练做细、做实。是啊，这些各个地区推上来的精品课，已不知围绕着评比要求精心设计、反复修改了多少次，有些甚至跨省邀请专家来设计教学思路，在这一遍又一遍的打磨下推出的课真是精致有余、个性不足。对于这一点，北京大学教授、博士生导师，曹文轩教授在点评中这样说道：“参赛的课，展示的课，特别是这样几千人参与观摩的课，必然具有表演性，无论是谁，都不可避免地要成为表演者。就像一个时装模特，我们知道那款服装不是她亲自设计的，但我们依然欣赏着，并顺应着那种适合我们的装扮潮流。对观摩课的表演性我们应该给予充分的理解，但观摩课的最高维度是虽有表演元素，但不露痕迹。作为观摩者，我们参阅应是理念与模式，方法与技巧，还有那些集体的智慧和独到的细节，而不是生搬硬套。我们希望能越来越多地看到不同风格的课，例如：淡定自若的课，谈笑风生的课，儒雅经典的课等等”
全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动每两年举行一次，它是全国小语会的品牌项目，是我国小学语文教育教学改革的一个风向标。本次观摩活动，简单中透着智慧，简约中成就高效，简朴中回归语文，让我们领略了全国小学语文教学的巅峰之作，提升了教学理念，提高了课堂教学质量。通过这次的听课学习，我发现我们的周围有许多值得借鉴的教学方法，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯，让自己能在教师这一平凡的岗位上做出不平凡的成绩的。

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