年份 | 题号 | 分值 | 实验 原型 | 实验拓展 | 基础知识点 | 开放性特点 | 考查考生的思维 |
2 0 0 1 | 28 | 30 | 氢气的启普发生器制法 | 仪器、装置是按启普发生器原理设计的简易装置,并延伸到其他气体的制备。 | 固液反应制备气体的简易装置的原理、气密性检查、气体的收集、检验、反应条件等。隐性考查了克拉贝隆方程【1】。 | 第2问是创新性问题,不是常见装置的气密性检查,如果没有对常见气密性检查原理深入思考研究,透彻理解,没有对该装置特点的细致分析,没有创新精神和创新能力,只是简单的迁移,很难解决问题。 | 从检查气密性基本原理出发,类比分析,比较常见装置和该装置的异同点,抓住检查气密性就是要形成密闭体系后从假设装置漏气或不漏气两个方面去推测产生的现象这个本质,就能突破束缚,解决问题。 |
2 0 0 2 | 29 | 20 | 喷泉实验 | 主要考察考生对喷泉实验的理解程度。教材上用胶头滴管给烧瓶挤水,水吸收烧瓶中的水,使烧瓶中压强迅速减少。方法2是拓展,可以使烧瓶中压强增大,也可以使烧瓶中的压强减少。 | 第一、二、三问考查的氨气实验室制备方法、收集方法、干燥方法和喷泉实验的操作及原理。隐性考查了克拉贝隆方程。 | 问题四富有挑战性和开放性。让考生自行设计方案,使没有胶头滴管的烧瓶内形成喷泉。考生必须抓住引发喷泉实验就是减小瓶内压强这个关键本质。 | 要有敏锐的观察力,能够从实验现象中获取相关的感性知识并进行加工,了解装置的特点,加以联系、联想,特别注意细微的差别,同中求异,以求思维的发散。 |
2 0 0 3 | 33 | 22 | Fe(OH)2制备的演示实验 | 围绕Fe(OH)2的制备编制的实验题。方法一是教材演示实验的具体化和细微化,是被动的方式,方法二是方法一的拓展,是主动的方式。从效果看方法二明显优于方法一。 | 从操作上讲,方法二兼顾考查了装置气密性的检查、氢气的验纯、反应过程的控制等。隐性考查了克拉贝隆方程。 | 从问题来看,方法二具有开放性的特点。比如实验步骤及理由叙述追求开发性,不求一语破的,只求词能答意,表述正确。 | 从思维的角度来看,方法二思维深刻,并有创意。 |
2 0 0 4 | 27 | 15 | 工业电解氯化钠 | 从电极反应拓展到水的电离和离子迁移。表面上H+放电产生H2,实际上还隐含着在X电极附近富集有大量OH-。 | 电解(饱和食盐水)、电镀(精炼粗铜)原理及现象 | 在了解电解饱和食盐水的基础上,理解电解的原理,也就是溶液中存在哪些离子及离子放电的顺序、活性电极和惰性电极的放电等。 | 考题回避了普遍受到关注的难点内容,如电化学、离子反应等。所以使这题的难度大大降低,出题范围相对集中。 |
2 0 0 5 | 28 | 15 | CO2的制备及性质 | 利用反应产生的CO2被吸收增重,来测定混合物的质量分数。装置设计新颖、连续,操作可行。把中学化学的定性实验和简单的定量实验完美地结合起来。 | 在CO2的制备实验的基础上,结合气体的干燥、吸收、净化、CO2的性质,质量分数的计算、台秤的使用及原理,以及怎样排除实验中的外界干扰等。 | 问题(7)是一个开放题,考查的是考生对实验和所学知识的应用情况。 | 问题(2)考查的是考生的异向思维和求同思维能力。问题(3)运用了中学老师教学常用的联想的方法和分析“影响实验结果的因素”二者很好地结合。通过正向、逆向、整体思维进行推理判断。 |
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