教育的宗旨是促进学生的发展。历史教学目标要反映全面发展的要求，注重知识与能力、过程与方法、情感与态度三个方面的有机整合，突出思想启迪、精神感悟、人格塑造等人的发展目标。这就要求进行教学目标设计时，要把三方面目标都考虑到。但是，课堂教学时间是有限的，目标设计也不可能将所有目标面面俱到。因此，如何设计全面而又简洁的历史课堂教学目标就成为很多人研究的对象。其中达成共识的有两点意见：第一，进行课堂教学目标设计应该确定基本目标，突出重点目标；第二，关注知识目标。知识是促进学生发展的载体，知识的学习过程与结果，引领着学生发展的方向和程度，“知识技能目标是基础和前提，方法能力目标是工具和武器，情感态度目标是内驱力和政治立场”(白月桥，2004)。因此，双基目标是最基础的目标。正因为如此，在进行历史课堂教学目标设计时，建议首先设计双基目标，再设计其他范畴的目标，在此基础上，确定主要目标，形成课堂教学目标。以“夏商周的政治制度”一课为例，首先设计它的知识技能目标，如识记西周分封制和宗法制的内容；理解宗法制与分封制的关系；认识中国早期政治制度的特点等，其中课堂的主要目标是理解宗法制与分封制的关系，认识中国早期政治制度的特点。在此基础上再确定与双基目标相对应的其他范畴的目标，如通过对西周宗法制和分封制基本内容的学习，掌握分析政治制度的方法。学会运用各种资料，包括文字资料、地图、古代文物图像来分析历史上的政治现象。通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。其中基本目标为掌握分析政治制度的方法，学会运用各种资料，包括文字资料、地图、古代文物图像来分析历史上的政治现象。最后将选定的目标整合在一起，并进行适当的处理就可以得出完整的课堂教学目标。这种以知识为载体、以学生全面发展为宗旨、以提高学生素质为主线制定的课堂教学目标，前后相呼应，形成了一个整体，在表述上有取有舍，充分体现了目标既要全面又要突出重点的要求。