静听语文花开的声音——黄山听课随感 “天地之美，美在黄山；人生有梦，梦圆徽州”，刚到黄山就收到这样的欢迎短信，让人倍感黄山人的热情。可遗憾的是，我此次到黄山，并不是旅游，也非圆梦，而是来学习，和我区十名小语人一道参加华东六省一市的教学观摩活动。我们虽不圆梦，但却有幸见证别人圆梦的精彩，观摩各省教坛新秀论道黄山，圆梦徽州。一堂堂精彩务实的高效课堂，一场场精辟独到的专家点评，总会让我们的内心深处泛起阵阵涟漪，让我受益匪浅。罗列几处，与大家分享： 一、从“教课文”到“学语文”的美丽转变 大家都知道教材无非是个例子，人教版的也好，苏教版的也罢，“教什么”差不多，不同的是“用什么教”的问题。本次的观摩活动，执教的老师们，不仅立足于所执教的教材本身，而能以教材为例加强学习方法的指导，切实加强语言文字的运用，提升学生的语文素养，他们在教学中为学生打开一扇阅读之窗，激发学生浓厚的阅读兴趣，探寻语文阅读的魅力。由文言小品文《活见鬼》，引发学生课外阅读冯梦龙的《笑府》；从《卖火柴的小女孩》到《安徒生童话集》，从《普罗米修斯》到《希腊神话》……课堂内学习阅读的方法，课外继续去探索更加广阔的阅读天地，课堂内点燃的是学生的激情，放飞的是课外阅读的希望。 二、从内容分析到策略指导的优雅转身 传统的语文教学侧重于内容的条分缕析，老师从第一段，分析到最后一个标点，往往一篇文质优美的文章，被分析得支离破碎，原文中的流淌在语言文字中的美，被分解地毫无生机，毫无感情。老师教的辛苦，学生也学得枯燥。而在此次观摩活动中，老师们更侧重于学习方法的指导，情感的体验，优美文字的品析，不仅仅是让学生感受到语言的美，更侧重于指导学生领会作者是怎样用语言文字来表达美，来表达情感的，不仅让学生“得意”，更让学生“得言”。 在浙江廖丽萍老师执教的《狼群》一课教学中，廖老师检查预习和感知课文主要内容的方式很值得借鉴，她是侧重于培养学生的发散思维，鼓励学生大胆展开联想和想象。师介绍一种课文中的场景，学生来说相关词语。三组场景叙述完了，学生把课文的关键词也就抓住了。游戏之中，课文梗概悄然形成，归纳概括的方法渗透润物无声，大教无痕呀！为了让五年级的学生学会批注课文，师先介绍自己的批注，写出自己的感受，再让学生体会批注的方法，再带着学生读文字、悟情感、学方法，在学生的自主学习中，学生的语言文字运用能力得到培养。这样以策略指导为核心的教学，学生“得意”又“得言”，学习悄无声息，水到渠成，教师教得轻松，学生学得快乐！ 三、从注重形式到讲求实效的华美飞越 在传统的教学中，为了增强课堂教学效果，总少了教师激情的讲述，动情的情境创设，设计精巧的课件，热闹的课堂表演，当然更少不了所谓自主探究的“小组合作学习”，这些非语文的东西占据了课堂主导，教师在热闹的课堂中往往也迷失了自我，找不到自己的方向。其实语文她姓“语”，就是进行听说读写的训练，开展的就是语言文字的运用。本次观摩活动中发现，大家已不再刻意追求课件的精美，不再讲究形式的花哨，而是在扎扎实实的语言积累、语言训练中提升学生的语文素养。芜湖的赵耀老师，分段读文，逐段解决生字词，帮学生疏通课文，了解大意，“试验”与“实验”的区分，“固执”与“执著”的更换，“奉”字的古体字解读，……整节课做得都是语文的事，学生在这些扎实的语言文字训练中，理解了课文，提升了素养。还有上海纪凌老师的《燕子专列》，老师和学生们在共同分析了燕子专列救助的原因后，老师指导学生替政府写呼吁广播稿，学习目标指向了语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。 四、从教师的精彩转向学生的精彩 在以往的观摩课教学中，教师常常是舞台的中心，深情的朗读、精彩的讲演、唯美的课件、巧妙的过渡，展示的更多的是老师的精彩，学生只是被牵的配角，配合着教师演绎着课前训练着一遍又一遍的“精彩课堂”。 从本次观摩课中，可以看到，隐退的是老师，展现的是学生。精美的课件，变成了老师规范的书写；精彩的讲演，变成了学生们扎实的语文训练；孩子们一句句精彩的话语，一篇篇饱含深情的练笔，让学生真正从传统的课文学习中解放出来。福建蔡春龙老师的《写童诗》更是放飞学生的想像，语言文字运用在孩子们动情的诗句中开花结果。 此外，在本次观摩活动中，还有一些很有意思的改变，发现老师的语言变得更加时尚了，一些网络流行语也流进了课堂，一下子就拉近了师生距离，调动了学生的兴趣。“莫言”的讲故事，“航母style”也都走进了课堂，在欢笑之余，也留给我们更多的启示。我想，我们教师一定得紧跟时代，善于运用一些时尚的学生感兴趣的语言，成为课堂的添加剂，这样充满活动与生机的课堂才是最有吸引力的，这样博学的老师才是学生最喜爱的。 一些思考： 当然，没有最好，只有更好，“一堂好课是一堂有待完善的课”，我们的教学中当然也存在着一些值得我们去思考的一些问题，比如，我们提倡语言文字的运用，提倡课堂练笔，但更应该考虑课堂教学的实际，切实从学生的发展角度，切实从所选取课文的角度，适当选取一些值得练笔的点，而并不是为了练笔而练笔。 我们要在每天的语文教学中落实十分钟的写字训练，并不是就每节课都得开展相关的训练，提笔即练字，教师应范写好课堂中的每一个字，学生要把每一次写字的机会都当作练字，这样才能把写好字，渗透到骨子里，这样的训练才是真正有效的，而且是长效的。 指导有感情的朗读，还得准确得把握一个度的问题，莫让我们的小学生一说话就是朗读的腔调，读出的要是真情实感，不能矫情造作。 当然，学习的感受还有很多，高兴的是，从本次观摩中看到了许多美好的转变，听到了许多学生们精彩的发言，看到了灵动而高效的语文课堂。流连其间，静听语文花开的声音，你会领略到那醉人的芬芳！ 张开宇 2013年1月6日 | ||
| 相约“千课万人”，品味简约课堂 | ||
| ——观杭州小学语文“千课万人”简约课堂观摩活动有感 | ||
| 作者：张开宇 2012-6-20 |
| |
| 烟雨江南，诗意杭州。五月的杭州，少了份乱花渐欲迷人眼的浪漫，而那濛濛的烟雨，却为杭州增添了几分诗意。5月13至17日，我和本区的几名骨干教师相约杭州，参加 “千课万人”全国小学语文教师简约课堂教学研讨观摩活动，共同走进全国各地语文名师的精彩课堂，聆听各位专家学者的精彩讲座。 四天的观摩，我们共听了二十余节课和近十场专家报告，真切体会到名师课堂的精彩与简约，感受到了于永正老师爱如茉莉，课如茉莉的缕缕芬芳；王崧舟老师千江有水千江月的诗意教学；窦桂梅老师声情并茂、精致流畅的激情互动；贾志敏老师洗去浮华、冗繁削尽的简约课堂…… 四天紧张的观摩学习，让大家心灵受到洗礼，内心受到震撼，境界得到升华，累并快乐着，苦并享受着……同时也让我留下了几点感触： 激情飞扬——品味民间爱情故事的精彩 我们早已习惯于欣赏窦桂梅老师的强势出境，那激情飞扬，那声情并茂的诵读，激情澎湃的讲述，精致流畅的引导，与学生灵魂自如的互动交流，总是让我们流连其间，如痴如醉。窦老师在《牛郎织女》一课，却有意的强化学生的主体作用，更多的是彰显着学生学的精彩。回到教育的原点，体会民间爱情故事的精彩，感受人间的真情！简约语文，激情课堂，铿锵玫瑰！窦老师给我们奉献了一场解读民间故事的盛宴，演绎着语文教学的精彩。令我们惊讶的是，在窦老师的引导，孩子们居然对他们所陌生的爱情，却有着如此简单而深刻的认识。 站着读书——情智语文别有洞天 孙双金老师《最大的麦穗》，引领孩子站着读书。孙老师的课站得高，看得远，立意新，具有哲学之思，充满辩证的味道，渗透传统文化的精髓。孙老师为学生打开了一扇窗，让学生领略到了别有洞天的风景。删繁就简三秋树，领异标新二月花，孙老师给人一种怦然心动的喜悦，一种柳暗花明的感觉，走向学生，走向智慧，走向人生，质朴灵动，浑然天成，情智语文之路越走越宽。 爱如茉莉——简约其实不简单 古稀之年的于永正老师，仍站在课堂的第一线，这种精神，足以让人感动。于老师《爱如茉莉》，课也如茉莉，平淡无奇，洁白无净，缕缕幽香，与孩子的那份亲近与和谐令人动容。于老师的简单教学其实真的不简单，简单的是程序，是环节，是方法，是训练；但不简单的是启发思考，是催生梦想，培育信仰，是对学生深沉而博大的关爱，是丰厚的人文底蕴，是永远不老的孩子般的心。每日互动中，我由衷的点评“西子湖畔，简约课堂不简单；华家池边，真实教学见真情。于老师的课，爱如茉莉，课如茉莉，散发着淡淡的语文幽香！” 明丽如花——让课堂散发着幽幽清香 福建林莘老师的《花钟》，以学定教，顺学而导，流露出一种洗尽铅华的自然之美，情趣盎然的美，花美，人美，课更美，清新明丽又童趣盎然，巧妙有趣的分组学习字词，在比较评价中体会语文的精妙，适宜的教学内容配以巧妙的教学方式使课堂散发着语文的幽香。 诗意语文——千江有水千江月 中国文化是月的文化，月升月落，月圆月缺，望月而怀远，望月而抒怀，望月而悲秋，望月而思乡。正如谈永康先生所言“在《与象共舞》一个人“同课异构”的“惊世”之举后，王崧舟老师的《望月》便缓缓而出，在‘高耗低效 ’的夜空中，‘安详地吐洒着清辉’。”《望月》一课是融语文与文化于一体的课，阅读与写作在《望月》一课中，无声融合，水乳交融。《望月》一课丰盈而精致，更富诗意和美感，王老师富有磁性的声音，唯美的课件，精巧的设计，把我们带进了充满无穷魅力的诗意课堂！简约课堂，诗意语文，千江有水千江月，让我们栖息在诗意语文的枝头，走在简约课堂的路上，一路远行，一路芬芳！ 简约课堂——冗繁削尽留清秀 耄耋之年的贾志敏老师用一支粉笔，一块黑板，再现大师风范，课堂教学简简单单，教学环节是简化的，目标是简单的，流程是简约的，但学生的收获却是那样的丰厚。贾老师用一支粉笔抒写简约课堂的精彩，上出最新理念的语文课。贾老师的报告更是感人的，贾老师强调语文老师在教学中要做到“心中有人”和“心中无人”，“心中有人”指心中要有学生，学生是课堂的主人；“心中无人”是指不要太看重，太在乎听课者的存在，即使是温总理在听课，也不要因此而改变我们的课堂。多么朴实的话语，道出简约课堂的真谛。在“每日点评”中我深情的说道：“不施粉黛，大教无痕，尽显语文魅力；素面朝天，一支粉笔，抒写简约课堂！如此高龄的贾老师，依旧精神焕发，一字一句都彰显语文老师的活力！愿贾老师这棵青松永葆生命的力量！” 几点思考： 回到教育的原点，简约是本次活动的一大主题。 综观名师们的课堂教学，与以前不同之处就是教学目标更简明了，教学环节更简化了，教学流程更简约，训练方式更简单。比如窦桂梅老师的《牛郎织女》，删简了一些过高的目标，尝试着一种“先学后导”的教学新流程，同时淡化教师的精彩，过多地“让位”与学生，使得课堂变得灵动而自然，更加充满活动。王崧舟老师的《望月》，也精简了“千江有水千江月”的读法，删除了“望月只是月，望月不是月，望月还是月”的纠结，使得课堂更加简约而高效，更显流畅和自然，名师们的课堂也正是在不断否定与超越中前行！相对而言，名师们更多的是关注了学生的书写、关注学生的朗读，甚至学生的一个错误的笔顺，一句不够顺畅的话语，老师们也不会轻易放过。 读写结合，加强语言文字运用是本次活动的一大特色。 新课程标准对“课程性质”的表述更加明确：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在名师的课堂中，加强了语言文字的运用，更多地体现了这一理念。窦桂梅老师在学完课文后，适当出示《迢迢牵牛星》一诗，创设情境，让学生发挥想象，想想牛郎和织女会说些什么呢？我想对他们说什么？这样的问题是对全课的提炼，让读写完全融为一体，在充分激发学生的写作欲望后，练笔也变得水到而渠成。王崧舟老师的《望月》一课，在体会作者写作“景事交融”的写作方法之后，创设情境“在古老的运河，在自家的庭院，在山巅之上……望月，月光洒落在水光之上，洒落在斑驳的树影中……也洒落在你的脸上，你的身上……此刻，你一定也有很多话想说，试着写下来——”清幽的音乐响起，曼妙的境界也在孩子的脑海中形成，此时的学生已是欲罢不能，早已到了不得不说的境界，此时的学生还可能无内容可写吗？此时的练笔还会再让学生头痛吗？那早已变成了一种享受，一种境界…… 让课堂焕发学生的精彩是本次活动的一大亮点。 尽管本次各位大师的课堂教学流派不同，风格各异，但却心有灵犀，老师们都尽量让自己不断地靠后，再靠后，让学生向前，再向前，让课堂成为儿童自我展示、自我成长的平台。让我们看到了教师的教被大大地弱化了、淡化了、隐没了，而学生的学则相应地被突显了、发扬了。让学生在阅读中不断地思考发现体验感悟，让学生更想学、更会学、也学得更多，更扎实。从大师们的课堂中，不约而同地流露出语文教学的新境界——让清新简约的课堂，焕发出学生的精彩。 观摩活动虽已结束，但思考仍在继续，简约还在进行…… （作者系芜湖市开发区教研室小学语文教研员） | ||
| 欢迎光临 教师之友网 (http://jszywz.com/) | Powered by Discuz! X3.1 |