| 重庆市中学生物课堂教学研讨会纪要 |
2007-04-17 |
汪在权 重庆市29中生物研究员李爱民老师作了“打造生物教学生命课堂”简要学术报告。第一，生物课堂要提高学生的生物科学素养，打造生命的课堂。他说生物老师打交道的就是生命，生物教师要经常寻找快乐去教学，与生命交流。生物课堂教学要有生命意识，突出生命主题。她认为，如果生物学纳入中考的话，可能就没有生命感，没有生命意识，将可能是就知识讲知识，现在的生物课让学生真正感受到是“生”物学不是“死”物学。生物课要有生命互动主体（指老师、学生之间），彼此尊重、交流。“互动”并不是完全是给学生一些鼓励，不是课堂“热闹”，“对”与“错”一些场面等，课堂体现灵动，此时无声胜有声，实际蕴藏着一种潜在的互动。第二，生物课中信息技术软件是辅助工具，不是主流，不要把电脑教学当成主要教学手段。她认为现在一些年轻老师疲于制作课体课件，运用多媒体教学，跟上时代朝流，这不是真正在钻研教材，很多时候学生眼花疗乱，倒让学生注意力的不集中，易产生视觉疲劳。第三，探究自然的生命现象。生物课堂教学中探究活动是生物课程改革的重点。有探究活动，就应该教会学生怎样做。李老师讲到，她教的一个学生，在探究无性繁殖—嫁接时，为了嫁接成功，竟花了70多元将仙人掌嫁接成功，并且写出了优秀的实验报告。探究课要培养学生的科学素养，探究实验不要模式化；要让科学不庸俗化，有踏实的科学态度，学习知识不要形式化。 李爱民老师学术报告后，田家炳中学杨老师，重庆29中李爱民老师，江北区张浩老师分别向研讨会献上了人教版的“消化与吸收”、“人的性别遗传”、“生物的变异”三堂“原生态”生物课堂教学研讨课，这三堂课各自具有特色，充分调动了学生学习生物学知识的积极性，把老师学生充分融入到课内。充分体现了新课程思想，在教学各环节中，看不到教师空洞讲，看不到教师一个人讲，看不到学生呆板地学，看不到课的做秀。充分地反映出了教学方式的改变，学生学习方式的改变。这三堂课不论有无实验探究，但都体现了生物课的探究思想，设计了探究方法，培养了探究能力。 三堂研讨课结束后，三位生物老师就课堂教学构思、目标达成及教学反思等方面向大会进行交流，部分参会老师就研讨课进行了互动发言。 万盛106中学生物老师向大会交流了生物实验教学经验《积极主动、真抓实干、普写生物实验新篇章》。 涪陵教科所所长刘剑作了《浅谈教学设计的基本理论和操作》的学术报告。第一，教学设计的概念。第二教学设计理论，以罗杰斯为代表的人本主义学习理念，杜鲁姆的认知层次分类理论，课堂教学实践学理论，教育传播理论，系统论等。第三是教学设计怎么做？一是设计前的准备，教学中把握好“五个度”，即深度、广度、热度、密度、效度。二是教学设计的操作步骤，看课标，看教材，想学生，产生出自己的初步想法，再看教参，看练习题；备出简案，查阅别人相关资料，进行修改，同伴互助，达到比较理想状态。三是教学设计表达，教学设计要特别强调设计学生生成，在新课程理念下的开放式教学，教师备课设计周全，把课备成“动态”的课。 |
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