新课改形势下小学语文考试命题建议 - 教师之友网

小学语文学科的命题，应当体现课程改革的理念，注意联系实际生活，废除机械繁琐的题型，对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查，并尤其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。要体现基础性、创新性、整体性、综合性、实践性、开放性的考查原则，力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生语文学科能力和素养得到全面均衡的发展。

1、命题范围：原则上小学各年级考试应以本学期所学内容为主，适当兼顾以前所学内容，并注意体现对学生课外语文学习的考查；毕业年级需综合考查小学段所学。2、命题依据：基本依据是义务教育课程标准，基本参照是各年级所用教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。

书面考试应制作规范的试卷，试题分题头、题干两部分。题干部分适应“分项考试、多元评价”的要求，应分识字部分、阅读部分、写作部分三大块。如果不考虑分项评价，也可尝试三类内容的巧妙结合。命题应力求体现题目形式的生动活泼丰富多彩，每个题目的要求应尽量用灵活新颖、亲切而富有激励性的语言表述；试题结尾部分应有提示学生认真检查的话语。考虑到语文考试阅卷的复杂性，写作部分宜与其他部分分卷，每卷一张8开纸双面，这样两卷可分别装订批阅。为引导学生规范书写，答题空白应尽量以方格显示。

2、题目特点：识字部分--题型在保持新颖活泼的前提下应克服繁琐倾向，继续精简调整，要以“按要求写词语、写句子”等有助于考查能力的“合成型、创意型”题为主，力避“由词到字、由字到部件”的繁琐分解型题目；要适当增加答案不惟一的思维发散和创新型题目，废除简单的判断选择等机械型题目。阅读部分--语言能力是以语言积累为基础的，又是以阅读理解能力为重要标志的，因此，阅读部分应当有阅读积累和阅读理解两类题目。以语言精品记忆再现为主的阅读积累型题，应当有“按课文原样填空、按课文原意填空、默写、名佳句应用”等不同形式。阅读理解型题的选文应为课本以外的适宜文章，难度不高于课文，以真正考查出学生的能力，避免因考查课文而引起教学中死背段落大意中心思想等不良倾向；题目要求的设计，应当扣着文章整体，提出一些宏观的、关键性问题，以引发学生自主的个性化的感悟，不要将一些字词句的题目、太多的关于文章写作技巧的三类题目掺杂其中，以避免造成繁琐分析式教学的错误导向。写作部分--要注意联系学生丰富的生活实践，与课本习作训练题要注意有所区别，避免直接或变相照搬习作训练题；要注意给学生划定一个写作范围，而不要将取材范围限制得过窄；给学生出两三个题目，以备学生选择。此外，应专门设置一些可选择性、开放性、实践性、有一定挑战性的题目，体现对课外自主语文学习的考查，但要注意能准确反映学生语文素养，避免得分的偶然性。要使没有惟一答案的开放性题目不低于试题总量的60%。

3、各部分比重：①三大块的比重：为体现正确的导向，引导师生“以读为本”、克服“题海战术”，三大块的比重要适宜：在中高年级，应大量削减识字部分的比重，使字词句的题目控制在总量的20%以内；大量增加阅读部分的比重，使阅读积累题达到试题总量的25%以上、阅读理解题的比重达到试题总量20～25%左右；同时保持作文部分的比重在30～35％左右。②课内外的比例：适当考查学生的课外语文学习，能够引导学生形成良好的自主学习的习惯，并有效避免只在课本内兜圈子的教学方法。建议课内外内容的比例大致为8∶2左右。③难易度：小学段的考试以合格考查为主要目的，试题的难易度要保持适宜，易、中、难三类题的比例大致以6∶3∶1的比例为宜。④覆盖面：应注意所有考查点在教材中的散点分布，避免考查点过于集中于某个单元、某篇课例。⑤除了注意科学分配各考查项的内容比重外，还应当注意各考查点分值的均衡分配，避免出现与实际考查目的和答卷劳动量不符的畸轻畸重现象。