汉语是中华民族的母语。中华民族悠久的历史、几千年积累下来的优秀文化传统主要是依靠语言文字传递下来的。因此同根同族的华人教育历来重视语文教学,而语文教学中又以阅读教学为主。其原因盖出于阅读教学所具有的工具价值和文以载道的教育价值。通过阅读教学可以使学生从中体验到中华优秀文化的熏陶,从中获得民族文化精神和民族审美的感情,这是汉语地区阅读教学所具有的独特功能。以小学语文阅读教学为例,大陆的语文教学大纲中就指出:“阅读教学是语文教学的基本环节。它是识字的重要途径……能够进行听说读写的综合训练……能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。”台湾小学国语课程标准规定,三至六年级的国文教学时数为360分钟,其中200分钟是用于阅读教学的。同根同源,使得世界不同地区的汉语阅读具有某种共同性;异地异情,又使之具有一定的差异性。比较这些异同,不仅可以使我们强化阅读教学中优秀民族文化传统的认同感,还可以使我们相互借鉴,取长补短。本文拟对我国的大陆、台湾和新加坡的小学语文阅读教材编选体例作一简要的比较。