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标题: 丰泽区第三实验小学教科研微型课题管理方法 [打印本页]
作者: 管季超0712 时间: 2013-2-12 09:25
标题: 丰泽区第三实验小学教科研微型课题管理方法
丰泽区第三实验小学
教育科研微型课题管理办法
第一章 总则
第一条 为切实做好我校教育科研微型课题的管理，发挥教育科研在教育教学改革中的先导作用，提高微型课题研究的水平和效益，更好地促进教师专业成长，制定本管理办法。
第二章 组织及职责
第二条 我校教育科研微型课题实行学校教研室、教研组分级负责、两级共管的办法。
第三条 学校教研室负责我校微型课题的宏观管理与指导工作，管理职责为：
1．对本校微型课题进行审批立项和登记备案。
2．针对我校微型课题研究中出现的一些共性问题，组织专题研讨、观摩和经验交流活动，提高研究者的素质，提升微型课题研究的质量。
3．不定期抽查微型课题研究的进展情况，指导课题研究，督促研究者所在教研组为研究工作的正常开展提供必要的条件、保障。
4．组织我校一年一度的微型课题评奖工作；宣传、推广优秀的微型课题研究成果，并择优推荐参加区评。
第四条 学校教研组负责本组微型课题的日常管理工作，管理职责为：
1．组织力量对教师申报的微型课题进行审批登记。
2．为微型课题研究工作的开展提供必要的条件、支持和指导，督促课题承担者有效地开展研究工作。
3．加强微型课题研究的过程性跟踪管理，指导、协助课题研究者管好课题研究中的重要档案、资料。
4．做好微型课题研究的教育教学效果、社会效益的检测、确认工作。
5．做好微型课题的结题鉴定活动。
6．组织本组微型课题一年一度的评奖；在本校宣传、推广优秀的微型课题研究成果。
第三章 课题申报及评审
第五条 微型课题产生于教育教学实践，以教育或教学中出现的问题、困惑等为研究对象，以学生、教师等为研究主体。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，具有“小切口、短周期、重过程、有实效”的基本特征。要以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念，以应用性研究、发展性研究、调查研究为主，采用观察法、调查法、个案研究法、经验总结法、行动研究法等进行实践研究。
第六条 微型课题负责人限定1人，课题组成员一般不超过3人，同一时间内只能申报、参与一项微型课题研究，结题前不得申报或参与新的微型课题研究。微型课题的研究周期一般为一学年（或一年）。
第七条 微型课题的立项申报，每年1次，时间为每年的9月份。
第八条 微型课题的申报、立项以校为单位，由学校组织本校微型课题的申报、立项工作。申报人须按规定认真、如实填写《教育科研微型课题立项申请表》（以下简称《立项申请表》），申请人所在教研组应对申请人的研究能力、业务水平以及申请人所填写的《立项申请表》内容的真实性、方案的可行性、研究条件等签署具体意见。各教研组在审批、确定立项的微型课题时应严把质量关。各教研组在确定本组微型课题名单后，应统一汇总至学校教研室，由学校教研室组织力量进行课题立项鉴定工作，并下发本校微型课题立项通知。
第四章 课题管理
第九条 课题申报者接到立项批文后，应尽快修订、完善课题方案，制定更为具体的课题实施方案（计划）开展研究。
第十条 各教研组要加强对课题研究的督查、管理与指导。要根据学校实际，每学期至少开展一次微型课题观摩研讨、成果展示、经验交流活动。
第十一条 课题立项批准后不得擅自变更与课题研究有关的内容。
第十二条 课题研究者应有较强的成果意识，加强课题档案管理。课题所在教研组应督促、指导课题研究者建立研究档案，并在课题结束后按档案工作的一般要求，整理后统一上交学校教研室妥善管理。
第十三条 课题档案由课题研究者负责建立。自课题研究开始之日起，建立课题研究档案积累袋，随时收集、整理和保管应当归档的研究文件、研究材料，并定期进行检查，确保材料完整、准确、系统。凡归档的文件材料，要求字迹清晰、格式基本统一、装订整洁，便于保存，便于查阅。
第十四条 课题结束后，课题研究者应在学校档案工作人员的指导下，确定档案的分类、编目、登记和进行必要的加工整理。
第十五条 课题研究档案的具体范围是：
计划选题阶段：课题《立项申请表》、立项批文，所查阅、参考的各种文献资料。
研究实施阶段：研究中的各种原始记录、照片、工作日记、会议记录、研究反思、经验总结、课堂实录、教学（活动）方案、教育教学效果的测试等。
总结鉴定阶段：经验总结或研究报告、论文、课题《结题鉴定表》、鉴定会议记录、鉴定意见、证书等。
成果推广应用阶段：成果推广应用情况、教育教学效果、效益、信息反馈等材料；成果获奖证书、文件；以及围绕课题研究工作所形成的其他各类有关材料。
第五章 结题鉴定
第十六条 已按期完成研究任务的微型课题，由课题研究者填报《微型课题结题申请鉴定表》，由学校教研室组织人员进行结题鉴定工作。
第十七条 申请鉴定的成果，应报送下列材料：（1）《微型课题立项申报表》、立项批文；（2）《微型课题结题申请鉴定表》；（3）研究总结（报告）或调研报告；（4）其它材料。
第十八条 参加结题鉴定活动人员，应是有关方面的专家，即长期从事教育教学及管理经验丰富的行政人员、骨干教师。专业技术人员应具有中级以上的技术职称。
第十九条 成果鉴定应从研究过程、应用价值、效果影响、技术创新几方面综合考虑。鉴定意见既要客观、准确地评价课题研究成果的价值和水平，又要实事求是地具体指明该研究成果的适用条件和不足，提出需要继续深入研究的问题。
第二十条 学校教研室应对结题鉴定意见进行审查，对不切合实际、空洞的结论有权要求重新鉴定。
第二十一条 对已通过结题鉴定的微型课题，学校统一下发结题结果通知并颁发《微型课题研究成果证书》。
第六章 其他
第二十二条 学校将适时开展“教育科研微型课题优秀成果”评选。
第二十三条 本办法自公布之日起实施。解释权和修改权属学校教研室。
附件：1.微型课题立项申请表
2.微型课题结题申请鉴定表
3.微型课题结题鉴定报送材料目录
丰泽区第三实验小学
2012年2月5日
附件1：
编号：
丰泽区第三实验小学
校本微型课题立项申请表
| 课题名称： | | | 申报人(负责人)： | | | 所在单位（盖章）： | | | 联系电话： | | | 电子邮箱： | | | 填表日期： | |
| 课题名称 | | | 课 题 负 责 人 基 本 情 况 | | 姓名 | | 性别 | | 出生年月 | | | 职称 | | 职务 | | 任教学科 | | | 课 题 参 与 者 的 基 本 情 况 | | 姓 名 | 性别 | 出生年月 | 职称 | 工作单位 | 承担的研究任务 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 课题提出的背景及意义 |
| | 同类问题研究现状 |
| | 研究的理论依据 |
| | 研 究 目 标 |
| | 研 究 内 容 |
| | 研 究 方 法 |
| | 研 究 步 骤 |
| | 预 期 成 果 |
| | 教研组意见 | 学校意见 |
（盖章）
年 月 日 |
（盖章）
年 月 日 | | | | | | | | | |
附件2：
编号：
丰泽区第三实验小学
校本微型课题结题鉴定表
| 课题名称： | | | 申报人(负责人)： | | | 所在单位（盖章）： | | | 联系电话： | | | 电子邮箱： | | | 填表日期： | |
| 课题名称 | | | 微 型 课 题 负 责 人 基 本 情 况 | | 姓名 | | 性别 | | 出生年月 | | | 职称 | | 职务 | | 任教学科 | | | 微 型 课 题 参 与 者 的 基 本 情 况 | | 姓 名 | 性别 | 出生年月 | 职称 | 工作单位 | 承担的研究任务 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 研
究
成
果
简
述
及
自
我
评
价 |
| 研
究
成
果
简
述
及
自
我
评
价 |
| 教研组
鉴定
意
见 |
年 月 日（盖章）
| 学校
鉴定
意见 |
年 月 日（盖章） | | 鉴定结论 |
| | | | | | | | | |
附件3：
微型课题结题鉴定报送材料目录（表样）
| 课题名称 | | | 课题负责人 | | 所在单位 | | | 材料序号 | 材 料 目 录 | 备注 | | 1 | 微型课题立项申报表 | | | 2 | 研究计划（方案） | | | 3 | 阶段总结 | | | 4 | 微型课题结题鉴定表 | | | 5 | 课题成果（可展开） | | | 6 | 其他附件（可展开） | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
注：贴于结题鉴定档案袋前。
|
作者: 管季超0712 时间: 2013-2-12 09:27
孟津双语实验学校教育科研小课题研究实施方案
苏霍姆林斯基这样说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”为解决我校教师在教育教学实践中遇到的问题和困惑，促进教师们的专业化成长，根据学校本学期的有关工作要求和我校的实际情况，经研究，决定自2012年11月起开始实施我校教育科研小课题申报工作，现将有关事项通知如下：
一、申报课题种类
初中教育教学类课题，即实际教育教学工作中产生的困惑、问题。课题要求切入口小,有针对性,直接关注教育教学问题。（研究周期一般为一年以内）
二、申报对象
全校教师。
三、申报截止时间及有关事项
1、课题受理申报截止时间为2012年12月1日，迟于申报截止时间不进入本次评审。
2、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过三人，原则上一人只能参与一项课题的研究。
3、对于申报的课题，请填写《申报表》，并制定详细研究方案。学校教科室将严格审查，本着既重数量，更重质量的原则，并签署“是否同意立项”意见。确定同意立项的课题，以后将择优送县、市，争取立项，形成学校立项、县级立项、市级立项、省级立项等多级课题。
4、课题负责人在经过校立项批准后，应尽快确立具体的课题实施计划，开始课题研究工作，并及时将实施方案和进展情况报课题领导小组，按时参加阶段性成果交流、汇报会。
5、各教研组都必须要有个性化的课题研究，原则上每个教研组至少有一个课题，课题方案严禁抄袭，一经发现从重处理。
6、小课题的研究情况将纳入教研组考核和教师的个人考核。
请各位教师自觉探索具有个人风格、适合自身发展、符合课程改革需要的课题研究，在个人专业化成长的同时为备课组建设，教研组建设，教学组建房设，为学校的进一步发展做出应有的贡献。
附： 教育科研课题指南：（仅供参考）
英语：
1.
中学口语交际教学的研究
2.
提高中学生英语听力的策略的研究
3.
初中英语开放式阅读教学的实践探索
4.
提高初中生英语书面表达能力的实践研究
5.
初中生英语口语表达能力培养的研究
6.
如何提高英语阅读训练的效率
7.
英语课堂教学的提问策略
8.
初中生英语课外阅读的指导
语文
1.
浅谈多媒体技术在激活语文教学中的作用
2.
构建“先学后教”自主、合作教学模式初探
3.
浅谈作文教学中学生信息素养的培养
4.
语文教学与审美教育
5.
初中语文教学如何突出“品”
6.
浅谈初中语文课堂教学导入艺术
7.
中学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究
8.
从读中培养学生的感悟能力
9.
多给表现机会培养语文后进生自信心的实践研究
10.
通过学生自写评语以提高写作能力的研究
11.
初中语文阅读教学模式的研究与实践
数学：
1.
在中学数学中培养学生问题意识的研究
2.
数学课堂中有效利用学生错误资源的研究
3.
学生“每日两题”操作策略研究
4.
中学数学小组合作学习方式有效性的研究
5.
试论数学课堂中培养学生兴趣的途径
6.
“导、启、主、动”在数学教学中的实施
7.
“问题探究式”教学模式及案例
8.
优化问题意识 培养创新能力
9.
初中数学课堂中如何关注学生的学习过程
10.
利用初中数学新教材 全面推进素质教育
11.
教师的责任——浅谈初中数学教学的减负
12.
设疑的作用：初中数学课堂教学实践总结
13.
初中数学“分层次教学”的理论和实践
物理：
1.
物理课堂提问的几种方法
2.
怎样找物理题中的隐含条件
3.
加强初中物理学生实验教学浅议
4.
初中物理“自学、实验探索教学法”初探
5.
激发兴趣是物理教学成功的关键
6.
浅谈在物理教学中问题情景的创设
7.
优化物理教学途径——实验教学法
8.
新课程理念下的物理教学中学生学习兴趣的培养
9.
浅谈初中物理探究教学法
10.
初中物理新课导入的艺术
11.
怎样运用多种教学方法组织物理教学
12.
就培养物理优秀学生谈一点教学法
化学：
1.
抓好化学重点教学提高课堂教学质量
2.
在化学教学中应注意思路教学
3.
化学教学中情感教学的实践与探索
4.
化学教学中加强学生学法指导初探
5.
初中化学课堂教学如何创设问题情境
6.
“互动—探究”教学法在中学化学课堂教学中的新尝试
7.
浅谈初中化学课堂情景创设
8.
反思在初中化学教学中的运用
9.
化学教学中学生质疑能力的培养
10.
浅谈在化学教学中学生探究能力的培养
11.
化学课堂采用小组合作学习方式的实践与思考
12.
新课标下化学教学中培养学生自主学习的有效策略
13.
化学实验是研究型创新学习的重要途径
生物：
1.
在课堂教学中培养学生乐学、好学
2.
要重视实验教学中学生实践与创新能力的培养
3.
生物教学中“单元目标教学法”的探讨
4.
演示教学法在生物学科中的作用和应用
5.
“问题情境教学法”在生物课堂教学中的应用与体会
6.
反思生物学教学中的情境创设
7.
浅析生物学课堂教学的导入艺术
8.
生物教学中导入技能反思
9.
在生物学中建构概念图教学的策略研究
10.
生物学科中探索性实验教学法的实施
11.
谈生物课堂教学中的“问”
12.
对比法在初中生物教学中的运用
13.
初中生物实验课教学方法浅论
14.
生物学科的导入新课方法
15.
浅谈生物教学中如何培养学生的提问能力
历史：
1.
浅谈中学历史教学中导入新课的方法
2.
试把“百家讲坛”搬进中学历史课堂
3.
浅谈“议”在历史课中的应用
4.
新时期初中历史教学导入法初探
5.
历史教学中恰当运用图片资源培养学生积极情感
6.
浅谈快乐历史教学法
7.
运用发现法改革中学历史教学
8.
浅谈初中历史“学案教学法”
9.
对初中历史讨论法教学的探讨
10.
浅谈中学历史“情景·实践”教学法
11.
场景教学法在初中历史教学的运用
12.
历史课堂教学中的六种提问技巧
13.
“导学式”：培养学生的历史学科能力
14.
情境教学法在初中历史课堂教学中的运用
地理：
1.
谈地理教学中学生智能的培养
2.
地理教育面临的新问题与新思考
3.
当前地理课程改革的主要趋势
4.
从信息传递角度看地理思维能力的培养
5.
谈谈在地理教学中培养学生的逆向思维能力
6.
地理目标教学的一般程序
7.
从会考试题特点看怎样提高地理会考的及格率与优秀率
8.
“读、议、讲、练”在地理教学中的应用
9.
地理课堂教学中实施素质教育的方法
10.
地理新教材教学中进行案例教学的尝试
11.
浅谈地理新课导入十四法
12.
浅谈中学地理教学中比较法的运用
政治：
1.
对初中学生道德知识教育与道德责任教育相结合的思考
2.
让爱国主义旗帜在青少年心中高高飘扬
3.
提高青少年人生价值观水准的若干建议
4.
政治教学中激趣艺术的探索及其意义
5.
结合本地特点开展爱国主义教育
6.
情景教学法在初中思想政治课中的运用
7.
探究教学方法，激发政治学习兴趣
8.
改变教学方法，提高政治教学质量
9.
初中政治课案例教学法初探
10.
初中思想政治课教学应如何激活学生的思维
11.
初中思想政治课教学讨论法初探
12.
案例教学法在思想政治课教学中的运用
13.
“评”在初中思想政治课教学中的运用
综合：
1.
重点中学“师生关系困惑”问题的校本研究
2.
家校通对提高学生成绩的研究
3.
如何管理“班级活跃分子”
4.
调皮学生的心理分析
5.
学生座位调换的研究
6.
与家长进行有效沟通的技巧研究
7.
课堂教学如何开展多元对话
8.
新课导入方法的研究
9.
课堂悬念设置的研究
10.
怎样激发中学生的学习兴趣
11.
学生学习中不会提问的原因分析
12.
“放一收”互动型教学模式的构建与实践
13.
如何创设有效的课堂教学活动的研究
14.
提初中学生预习能力的方法
15.
高年级学生课堂发言能力培养策略研究
16.
提初中学生预习效率的途径的研究
17.
提高教师课堂评价有效性之研究
18.
教师课堂即时评价行为的研究
19.
怎样提高课堂教学环节的科学性和有效性
20.
怎样根据学科特点设计教学方法
21.
怎样提高教学资源利用的有效性
22.
怎样提高课堂练习指导的有效性
23.
教师教师讲授的必要性是什么
24.
怎样提高教师发问的有效性
作者: 管季超0712 时间: 2013-2-12 09:33
第一条 “教育科研微型课题”，是指以解决教育、教学和管理工作中的具体问题为目的、切口小、涉及研究人员少（5人以内）、周期短（2年以内）、针对性和时效性强的教育科研课题。
第二条 “教育科研微型课题”由学校管理，业务上接受上级有关部门的管理和指导。
第三条 “教育科研微型课题”申报立项的程序：由课题组向学校教科室提交书面申请和课题研究方案。学校教科室对课题初审后提交科研领导小组审批。被批准后，课题组在一周内填写《成都市武侯区教育科研微型课题管理手册》的“课题基本情况”和“半年研究工作计划”（第一份），交学校教科室审查签章登记，即立为校级课题。
第四条 “教育科研微型课题”的研究工作由课题组组长负责按计划组织实施，每一位研究人员均应承担一定的任务。课题组应作好每次研究活动的记录，规范管理课题档案，及时总结、交流研究成果；每学期应按时填写《成都市武侯区教育科研微型课题管理手册》的“半年研究工作计划”和“半年研究工作总结”；应在研究时间过半和研究工作完成时，系统整理、准备好各种资料，及时填写《成都市武侯区教育科研微型课题管理手册》的“中期评估表”和“成果鉴定表”，并向学校教科室提出评估和鉴定的申请。对于研究需做重大变更时，必须由课题负责人提出书面报告，并经学校科研领导小组批准。确因种种原因不能按时完成的，应在计划完成日期前三个月向学校科研领导小组提出书面报告，经批准后可适当推迟，但最多不得超过半年。没有充分理由而终止研究的课题负责人，一年内不得申报新的研究课题。
第五条 学校教科室负责对“教育科研微型课题”进行指导，并对其研究进展情况进行考核登记。教科室应在每学期前两周之内检查研究工作计划，每学期最后两周之内检查研究工作总结；应在课题组提出评估申请的两周内组织进行中期评估，在课题组提出鉴定申请的一个半月内组织进行鉴定；应在课题结题后妥善管理相关档案。
第六条 “教育科研微型课题”的鉴定工作主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。鉴定组由3-7人(奇数)组成，专家人选（应有同行专家，其中具有高级专业技术职称的不应少于三分之二）由课题组推荐报学校教科室核准。课题组在提出鉴定申请的同时，应向教科室提交课题研究方案、研究报告、研究工作总结报告、“成果鉴定表”复印件等材料（3-7套），并及时将这些材料送交鉴定组每位专家审阅。鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是和民主集中制的原则，对课题进行客观鉴定，并由鉴定组组长写出评审鉴定意见，在三周之内将成果鉴定书返回课题组。鉴定完成后，课题组应在两周内将《成都市武侯区教育科研微型课题管理手册》、课题研究方案、研究报告、研究工作总结报告，以及专家组鉴定意见原件提交学校教科室验收存档。
第七条 学校应定期开展“教育科研微型课题”阶段成果交流、展示活动，对通过审核的课题，学校应及时颁发结题证书，并按20%的比例从每年通过鉴定的课题中评选出“优秀微型课题”给予奖励。对于确有价值的研究成果，学校应及时协助课题组进行推广；对于确有深化研究价值的项目，学校应及时协助课题组申报区级或更高级别的课题立项。
第八条 武侯区教师继续教育中心应对各校的“教育科研微型课题”进行业务上的指导，并定期开展全区范围的教研成果交流与评比。
第九条 课题组档案管理规范：
(一)课题档案由课题负责人负责建立，应有专人负责收集、整理和保管，并定期进行检查，确保材料完整、准确、系统。凡归档的文件材料，要求格式统一、字迹工整、整理规范，便于保存和查阅。课题档案的建立与管理工作，应作为评审表彰优秀成果的参考标准之一。
(二)课题档案分类方法：
1、依据性（学习）资料：（1）学术性资料；（2）政策性资料；（3）与研究工作相关的各种规章制度。
2、基础性资料：（1）研究者资料；（2）被研究者资料(定性、定量)。
3、计划性资料：（1）研究方案（及修改记录）；（2）论证开题报告；（3）阶段性实验计划、工作计划
4、过程性资料：（1）各种原始记录，包括工作日记、会议记录、研究、培训、交流活动的记载等；（2）专题调查报告；（3）教育教学效果测查情况分析；（4）音像资料。
5、实效性资料：（1）研究成果的获奖材料或研究人员的与该研究有直接关系的获奖材料；（2）社会的反馈；（3）新闻媒体的报道。
6、总结性资料：（1）各种阶段性研究成果，包括教学设计、论文、经验总结、心得体会、教具制作、专著等等；（2）阶段性总结；（3）研究报告；（4）研究工作总结报告；（5）成果推广应用情况及效果。
作者: 管季超0712 时间: 2013-2-12 09:33
关于印发《安康市基础教育科研小课题研究管理办法（试行）》的通知
各县区教研室、市直教育单位：
根据《安康市基础教育科研“十二五”规划课题指南》要求，结合我市基础教育科研工作的实际需要，市教育局决定在全市启动实施基础教育课程改革课题带动工程，市基础教育科研领导小组、市教研室特制订《安康市基础教育科研小课题研究管理办法（试行）》，现印发给你们，请认真遵照执行。
二○一二年二月十日
《安康市基础教育科研小课题研究管理办法（试行）》
为了保证小课题研究过程的科学、规范和有效实施，增强小课题研究的针对性和实效性，确保小课题研究工作的有序推进，促进教师队伍专业化成长，经安康市基础教育科研领导小组办公室、市教研室研究，特制定本办法。
一、总则
1.小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，在较短的时间内加以研究，探寻问题解决和经验提升的课题研究形式。
2.小课题研究旨在引导教师树立较强的问题意识，掌握基本规范的教育研究方法，完善教师的知能结构，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力。
3.小课题是我市基础教育科研规划课题的重要组成部分，具有周期短、切口小、自主灵活的特点。
二、组织实施
（一）选题申请
1.安康市基础教育科研领导小组办公室发布《安康市基础教育科研规划课题指南》（以下简称《指南》），教师依据《指南》中所列研究范围和内容项目进行选题，也可根据学科教育教学过程中发生的具体问题作为研究对象、将解决问题作为研究目标，自拟课题名称。
2.我市各级各类学校(幼儿园)的教师均可按规定的条件和程序申报课题。
3.小课题申请者应如实填写《安康市基础教育小课题研究立项申请·评审表》，经申请者单位和县（区）基础教育科研工作领导小组办公室审核，签署意见并加盖公章后，再由县（区）基础教育科研领导小组办公室统一报送市基础教育科研领导小组办公室。各直属学校经学校负责人审核后可直接报送市基础教育科研领导小组办公室。
4.小课题负责人只能为一人，成员不超过5人。小课题研究者每年只能申请一项课题，该年度不能再参与其他课题研究。
（二）评审立项
1.立项申请的初审由各县（区）基础教育科研领导小组办公室负责，主要审核研究内容是否属于基础教育领域，研究人员数量是否合乎规定，申请材料形式是否符合规范等。
2.市基础教育科研领导小组办公室组织专家对立项申请进行复审。
3.立项申请经专家评审后，报送市基础教育科研领导小组审批，确定立项。
4. 课题立项以立项批准书上的名称为准，实施研究，如不愿调整，立项申请人可书面向市基础教育科研领导小组办公室提出放弃立项。
（三）过程管理
1.研究周期：小课题研究每年4月底前为申报立项阶段，5--11月中旬为研究阶段，12月上旬前完成总结提升，12月中旬起至次年1月为结题评审阶段。小课题须在规定的时间内完成任务，不能延期。
2.专业指导：采用专家引领，基地带动，分类协作的方法进行课题研究的专业指导。学科指导专家对小课题研究进行全程指导，组织相关课题的研讨活动，按市基础教育科研领导小组办公室的统一安排定期汇报交流课题指导中的问题和举措；小课题研究基地要充分发挥示范带头作用，组织小课题研究开题会、同题或相近课题的研讨活动，相互交流，相互借鉴，“通资源、通活动、通智慧”，促进校际合作交流。市基础教育科研领导小组办公室将组织专家不定期视导各基地学校的课题研究。
3.网络保障：每个小课题负责人需开设博客，按立项课题研究方案，定期上传课题研究的文本，接受指导和检查；小课题指导专家要在课题负责人博客上跟帖，对指导的课题研究进行引领，填写课题阶段任务检查登记表；市基础教育科研领导小组办公室定期在网络上发布小课题研究的相关信息。课题负责人和指导专家随时登陆市教研室网站（），按市基础教育科研领导小组办公室的相关要求完成阶段任务。
4.阶段要求：小课题研究在注重自主性和经常性的基础上，要遵照市基础教育科研领导小组办公室提出的阶段要求安排好课题研究活动。
（1）小课题立项批准后一周，课题负责人从市教研室网站（）了解学科指导专家组负责人的联系方式，将包含课题批准号、区县、学校、负责人姓名、学科、课题名称、博客网址等信息的邮件发至学科指导专家组负责人邮箱。学科指导专家组负责人将本学科小课题研究负责人博客网址的汇总表提交市基础教育科研领导小组办公室，并将本学科学科指导专家分别指导的小课题名册发至各位专家邮箱。
（2）小课题批准立项后20天内，小课题负责人应将修改后的小课题实施方案（开题报告）上传博客，指导专家进行跟帖点评；基地学校要召开本校小课题集体开题会，并邀请市基础教育科研领导小组办公室等专家莅临指导。学科指导专家组负责人要将小课题实施方案的现状综述和指导情况形成书面材料，制作演示文稿，在市教研室专题活动中进行汇报交流。
（3）每年九月下旬，小课题负责人要将课题中期总结汇报文本上传；学科指导专家组负责人要将小课题研究半程综述和指导情况形成书面材料，制作演示文稿，在市教研室专题活动中进行汇报交流。
5.质量监控：小课题研究强化动态管理、全程管理。指导专家应按课题研究阶段规范要求及时将《安康市基础教育小课题研究阶段任务检查登记表》的文本邮件发送至市基础教育科研领导小组办公室指定邮箱和学科指导专家组负责人邮箱；市基础教育科研领导小组办公室对未达到阶段要求的小课题中止研究，注销立项，并在“安康市教研室、安康市基础教育科研领导小组”网站上公告，被注销立项的小课题负责人下一年度不得再申请课题立项。
（四）结题评审
1.每年12月上旬，小课题负责人应健全小课题“档案袋”（内容另见《安康市基础教育小课题研究“档案袋”管理规范》）一式两份，填写《安康市基础教育小课题研究结题申请·评审表》，将《安康市基础教育小课题研究结题申请·评审表》一式三份交市教研室小课题研究学科指导专家组负责人处，另将课题结题报告电子版发至本人小课题学科指导专家邮箱，小课题指导专家审读结题报告后，将是否同意结题鉴定的初步意见及结题报告一并打包发送至小课题学科指导专家组负责人邮箱，学科指导专家组负责人将本学科小课题的结题报告和是否同意结题鉴定的初步意见汇总打包发至安康市基础教育科研领导小组办公室邮箱，安康市基础教育科研领导小组办公室从12月中旬起安排结题评审。
2.小课题结题评审以会议方式为主，以区县或小课题研究基地为单位进行。小课题负责人提交《安康市基础教育小课题研究“档案袋”》一式两份，以演示文稿配合限时陈述研究过程及结果，评审专家依据《安康市基础教育小课题研究结题评价表》对小课题负责人的现场陈述和提交资料进行评价。
3.课题评审专家组5-7人。结题评审时从安康市基础教育小课题研究评审专家库中随机抽取。
4.小课题研究通过课题专家结题评审、经市基础教育科研领导小组研究确认，由市基础教育科研领导小组办公室发给小课题负责人《安康市基础教育小课题研究结题证书》。
（五）宣传奖励
1.每年市基础教育科研领导小组办公室将组织专家在结题小课题中评选出一定比例的优秀课题给予表彰。
2．出版安康市基础教育科研优秀小课题成果集，宣传推广研究成果。
三、附则
1.小课题研究不得剽窃他人成果，一经发现取消研究资格，并给予严肃处理。
2.小课题研究必须坚持基础教育科研的公益性，不得利用课题名义从事任何商业经营活动。
3.本办法自发布之日起试行，解释权和修订权归安康市基础教育科研领导小组办公室。
作者: 管季超0712 时间: 2013-2-12 09:52
为保证小课题研究过程的科学、规范和有效实施，切实通过小课题的研究来提高教师的专业素质和科研素养，增强小课题研究的针对性和实效性，确保小课题研究工作的有序推进，特制定本办法。
1、针对性。直面教学中的关键问题、热点问题和急需解决的问题，扎根于日常教学实践。
2、切口小。扣住一种现象、一个学生、一次活动等，或是讨论一个小问题，提出一种具体方法等，均可以成为“小课题”，原则上不接受学校综合性的研究课题。
3、操作性。从实践出发提出切实可行的措施和策略，并通过实践加以检验。
4、实效性。对促进教学改革和自身专业发展具有实用价值和借鉴意义。
1、申报条件：全市中小学和幼儿园教师均可按规定手续申报。
3、小课题只设1名主持人，由教师个人独立完成课题研究。
4、课题应进行认真的前期论证，按要求填写课题申报表，由主持人所在单位负责人签署意见并加盖公章；乡镇下属学校先报乡镇学校教科室，由学校教科室汇总后上报到区教科所，上报时一并交课题目录汇总表。
6、各校在上报课题方案的同时递交课题目录汇总表，课题目录汇总表请用Excel格式，内容如下表。汇总表贴在各校申报方案资料袋的正面，并将电子表格放在ftp://ftp.hyedu.com/用户名为jks中。 1、课题立项：区教科所组织评审，各立项课题均有一个独立的立项编号。一经公布立项，即视为完成开题工作，可着手开展研究。
2、区级小课题的管理工作由区教科所和课题主持人所在单位共同负责，以所在单位为主。各相关单位应将小课题管理纳入本单位的工作计划，加强领导和督促检查，并在人、财、物、时间等方面给予必要的保证和支持。区教科所将采取多种手段定期检查课题研究进展情况，并适时通报反馈。
3、课题主持人在课题研究期间原则上至少组织一次有关课题研讨活动，或参加市、区教育行政部门组织的相关课题研讨活动，研讨活动情况为结题的审核项目，活动情况由校教科室出具证明。
4、小课题不得变更主持人，可以随教师个人单位变更而流动。
1、小课题研究周期为一年，不得延期。每年的10月份为课题结题时间。
3、将结题申请书贴于资料袋正面，其余材料一式一份装订后放入袋中，另外再放入一份研究论文。
4、课题研究完成后，区教科所将根据要求安排课题结题审核，并组织课题论文评比。通过结题审核者，发给个人课题结题证书，对获奖论文发给获奖证书。
5、课题研究期间，课题主持人撰写的研究论文在市级及以上公开发行的刊物上发表，或在教育行政部门组织的论文评比中获得市级二等奖以上的课题可直接结题。
6、凡因质量原未通过结题鉴定者，下一年度不得重新申报。因涉嫌抄袭的课题成果将被取消结题资格，三年内不得申报。
二0一0年三月
作者: 管季超0712 时间: 2013-2-12 14:01
薛城区临山小学教科研（教师小课题行动研究）管理与考核办法
为了切实落实好《〈薛城区教师小课题行动研究〉的通知》精神，适应新课程改革发展的现实需要，进一步促进教师专业发展，使教育科研有效解决教育教学中面临的实际问题，真正为提高教育教学质量服务，为实现教育内涵式发展服务，改变教师工作状态，营造教师良好的教育科研工作氛围，特制订本方案。
一、指导思想
强化行动研究课题的规范化操作，提高科研实验课题的研究质量，树立课题研究的成果意识，凸显我校“大课题+小课题”立体式的教育科研特色，实现科研兴校。
二、管理办法
1.学校成立教科研管理领导小组
组长：王栋
副组长：王开伟
成员：单文涛、邵明臣、王娟、张涛、王胜利、许敏
管理小组成员为本学科各课题行动研究的领导者与指导者，加强对行动研究的督导，统筹开展好各项活动，督促落实。
2.申报管理
本着科学立项、实事求是、教师自愿的原则，由学校统筹管理，教师根据自己实际教学工作自愿申报。如教师中途调整工作岗位，则由学校进行研究人员调整并及时上报上级管理部门。
3.过程管理
（1）课题组教师开展研究时，必须在实验方案指导下于开学初一周内制定好本学期的研究计划，指导实验实施。研究过程中认真搜集和整理实验资料，课题组教师每人每学期至少完成4篇材料积累，4篇行动研究案例，2篇能体现本课题研究过程的教学设计，后附教学反思。总结实验经验和成果，每位实验教师于学期末前一周（或按照学校的计划安排执行）撰写好本课题研究论文，学校将定期对实验教师的实验研究情况进行检查与督导，并将检查结果纳入教师教育科研工作的量化考评。
（2）学校于开学后第四周及第十周各召开一次行动研究课题教师培训会与研讨会，对各课题实验的过程进行全面管理，研究课题在实验中存在的问题，总结课题在实验中的成绩与不足，布置课题阶段性实验工作，做到实验教师实验目的明确，工作有序进行。第十七周开展第二届教科研成果评选活动。
4.结题管理
课题研究周期结束时，每个行动研究课题组的教师应认真分析实验中的各种情况，搜集整理好实验的各种对比表册，撰写总结报告，将实验中的所有资料整理成册，接受学校检查，迎接课题组验收结题，力争使我校行动研究课题工作取得优异成绩。
三、考核的内容及要求
（一）个人评价（65分）
小注：此部分由行动研究手册以及小课题教案组成。
1.小课题行动研究手册（45分）
（1）研究过程材料积累（12分）
每人每学期至少完成4篇材料积累，每少一篇扣3分，若积累的内容与自己申报的课题无关，也扣3分。
（2）小课题行动研究案例（12分）
每人每学期至少完成4篇行动研究案例，注重典型案例的记录与分析，每少一篇或不符合要求的均扣3分。
（3）教科研成果（21分）
学期末，根据自己申报的小课题行动研究题目，认真撰写小课题行动研究论文（不少于1500字），质量高可记21分，抄袭不得分。
评价方式：材料积累和研究案例由学校教导处统一组织人员，打破学科界限进行检查，学校组织人员统一对小课题行动研究成果进行考核，视其质量予以赋分。
2.课题教案（20分）
每人每学期至少积累2篇教学设计（12分），后附2篇教学反思（8分）。无论教学设计、教学反思、都应围绕自己申报的研究课题展开，体现出本课题研究的痕迹，否则，酌情扣分。
评价方式：每学期末组织人员对课题档案进行考核，视其质量予以赋分。
（二）课题组评价（35分）
1.研究计划方案（5分）
根据学校大课题制定和教研专题紧密相连的小课题研究计划或方案。
2.培训、研讨（5分）
行动研究课题组的成员积极参加学校和本课题组组织的各种培训、研讨、交流活动，并能认真记录、落实。学校随时组织考评小组对学习出勤、活动质量进行考评，计入实验教师个人量化。
3.活动评比（15分）
（1）根据行动研究课题过程性材料的积累情况，每个学期末学校将组织人员评选出“最佳资料收集与整理”“最佳课题方案（计划）”“最佳研究报告（课题总结）”“最具推广价值”等优秀课题组，对组内成员按5分计入量化。未获奖的不得分。
（2）在学校和区市组织的各项评比选拨活动中认真组织，积极参与，如“暑假教师阅读随笔大赛”、“我的智慧课堂”等活动，按评比的档次，教研组（或课题组）捆绑式评价，一二三档分别给本组成员加量化分10分、8分、6分。若有多次评比活动，累计计分。
4.综合评比（10分）
学期中开展教科研小组论坛和成果展示活动，根据活动质量，综合各方面情况，把全校34个区级行动研究课题评选出一、二、三等奖，对课题组成员分别按10分、8分、6分计入量化。
（三）奖励
1.经验交流、成果推广
积极参与学校及区教研室组织的各种“小课题”论坛、经验推介会，在会上做典型发言，主动宣传、推广本课题组在实验中探讨出的经验和有效尝试，增加我校研究课题在区域内的影响力。按照校级、区级标准，分别对本课题组成员分别奖励1分、2分，本课题负责人在此基础上再奖励1分。
2.教科研论文成果。
具体按照《薛城区临山小学发展性评价及岗位目标考核方案》执行。
（四）考核结果的应用
1.将“个人评价”和“整体评价”各项成绩累加后折合成量化分60分，计入千分量化考核。
2.奖励项得分按原始分汇总，学期末不再进行折算直接纳入岗位目标量化方案中的“奖励与惩罚”项。
附1：
2011-2012学年度小课题研究的选题和研究周期：
本学期行动研究主题为课堂教学、大美教育与教育艺术。注：承担省、市级课题研究的教师则以省、市课题为主题，保持课题研究的一致和连续性。进一步规范行动研究活动流程，每个课题做到科学、实效。本次研究课题的周期为一学年，即：2011.9-2012.6
六环节课堂教学的子课题为：
1.
小学（低、中、高）年级（语文、数学、科学、英语……）优化六环节教学模式研究。
2.
影响小学（语文、数学、英语……）课堂高效的原因分析。
3.
（…………）个案研究
大美教育的子课题为：
1.
在（语文、美术、音乐……）学科教学中培养和提高学生感受美的能力。
2.
在（语文、美术、音乐……）学科教学中培养和提高学生鉴赏美的能力。
3.
在（语文、美术、音乐……）学科教学中培养和提高学生表现美和创造美的能力。
4.
…………
教育艺术的子课题为：
1.
沟通学生心理的艺术研究。
2.
课堂实施、组织教学的艺术研究。
3.
教师语言的艺术研究。
4.
…………
每个年级语数各分为2个小课题组，组长分别由以下教师担任：一年级：胡梅、王丽娟、孙思莉、张晓云；二年级：郑文静、宋继芳、孙莹莹、刘严严；三年级：殷敏、杨媛媛、许钰、颜妍；四年级：李旭、褚秀娟、殷允会、曹玉娟；五年级：张裕芳、孙敏、张蕾、孟祥田；六年级：李寅菊、吕妍妍、李刚、路爱霞；英语：李雪华、范鹏；科学：陈文；音乐：薛彩虹、肖梅；体育：王永、王健;美术：张艳秋、刘华；信息技术：张伟。
提示：上学年度完成的小课题研究的相关资料（包括计划、过程性资料、行动研究手册，阶段性总结、结题报告、），请各课题组成员交组长处，组长整理后装在学校统一配备的档案盒内（如档案太多可再领一个档案盒），于9月30前上交到包科主任处，并作为常规检查的内容。
附表2：临山小学教科研评价细则
临山小学教科研评价细则
| | | |
| | 研究材料积累4篇（内容详实具体可记满分）
| |
| 研究案例4篇（注重典型案例的记录与分析可记满分）
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| 研究总结或论文（注重实例与理论总结质量高可记满分）
| |
| 课题教学设计2篇（围绕申报研究课题展开，精心设计）
| |
| 教学反思2篇（反思实验过程的得失内容具体可记满分）
| |
| | 研究计划方案（合乎客观实际情况，可操作性强）
| |
| 培训、研讨（积极认真参加学校培训研讨可记满分）
| |
| 最佳计划、总结等评比（学校组织人员统一进行评选）
| |
| 征文评比分一二三档（学校组织的各项征文评比 可累计加分）
| |
| 综合评比一二三档（学校组织人员统一进行评比）
| |
| | 正式发表论文（国家级、省级、市级、区级）
| |
| 获奖论文和证书（国家级、省级、市级、区级）
| |
| 学生文章发表（国家级、省级、市级、区级）
| |
| 学生获奖文章和证书（按获奖级别和等次）
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