07界“我与化学” | 08界“我与化学” | |
一、活动形式 | 以上课的形式培训学生;按照上课的内容为成四部分:基础课、课题开发课、实践课、制作课。 | 以辅导的形式培训学生,按辅导时间的先后分为:课题辅导、实验辅导、论文辅导。 |
二、活动时间 | 星期一到星期五的13:30—14:10,共上了38节。 | 星期三下午第三节,共辅导了十二次。 |
三、活动成果 | 共指导学生撰写四篇论文,获得两个一等奖,其中一篇论文获得答辩第机会。(一位教师负责辅导学生论文撰写的全过程) | 共指导学生撰写六篇论文,获得一个一等奖、三个二等奖和一个三等奖(两位教师负责辅导学生论文撰写的全过程) |
四、活动优点 | ①学生能掌握系统的、完整的科学知识。 ②扩宽他们的视野,增加学生学习科学知识兴趣。 ③能使学生完整地体验科学探究地全过程。 | ①给学生自由的思维空间,让他们充分发挥创新思维。 ②教师能有更多的时间去思考学生提出的问题、解决问题。 ③能和学生一起学习、一起成长。 |
五、活动缺点 | ①上课时间是学生和教师的休息时间,会影响学生下午的学习和教师的工作。 ②教师传授知识可能会在一定程度上限制学生的创新精神和创造能力的发展。 | ①教师难于控制学生的研究进度。 ②由于学生自身能力的限制,使其很难搞成较高水平的论文。 |
课程名称 | 水质的探究 | 任课教师 | 王剑 |
选修对象 | 高一年级全体学生 | 招生人数 | 30 人/班 |
周课时 | 2节 | 总课时 | 28节 |
考核方式 | 实验报告 | 学分数 | 2分 |
教学目标 | 1、通过对水质现状的了解,使学生意识到水污染的严重;从而增强他们环境意识和爱护我们的水资源。 | ||
2、使学生初步了解水质监测的方法和过程,能通过所学知识来监测水质。 | |||
3、进一步提高学生的探究意识、实验设计能力、动手能力及分析和解决问题的能力。 | |||
课程内容设计 | 1、水质监测的对象和内容 2、地表水样的采集和保存 3、比色分析法 4、测量未知浓度的氯化铜 5、怎样写实验报告 6、浊度的测定 7、色度的测定 8、絮凝剂的种类及应用 9、铁离子的测定 10、余氯的测定 | ||
教材选用 | 自编 | ||
学生应具备的基础 | 对化学有浓厚的兴趣,是化学“狂热分子”;动手能力较强。 | ||
上课地点 | 化学探究室 |
07界“我与化学” | 08界“我与化学” | |
一、活动形式 | 以上课的形式培训学生;按照上课的内容为成四部分:基础课、课题开发课、实践课、制作课。 | 以辅导的形式培训学生,按辅导时间的先后分为:课题辅导、实验辅导、论文辅导。 |
二、活动时间 | 星期一到星期五的13:30—14:10,共上了38节。 | 星期三下午第三节,共辅导了十二次。 |
三、活动成果 | 共指导学生撰写四篇论文,获得两个一等奖,其中一篇论文获得答辩第机会。(一位教师负责辅导学生论文撰写的全过程) | 共指导学生撰写六篇论文,获得一个一等奖、三个二等奖和一个三等奖(两位教师负责辅导学生论文撰写的全过程) |
四、活动优点 | ①学生能掌握系统的、完整的科学知识。 ②扩宽他们的视野,增加学生学习科学知识兴趣。 ③能使学生完整地体验科学探究地全过程。 | ①给学生自由的思维空间,让他们充分发挥创新思维。 ②教师能有更多的时间去思考学生提出的问题、解决问题。 ③能和学生一起学习、一起成长。 |
五、活动缺点 | ①上课时间是学生和教师的休息时间,会影响学生下午的学习和教师的工作。 ②教师传授知识可能会在一定程度上限制学生的创新精神和创造能力的发展。 | ①教师难于控制学生的研究进度。 ②由于学生自身能力的限制,使其很难搞成较高水平的论文。 |
课程名称 | 水质的探究 | 任课教师 | 王剑 |
选修对象 | 高一年级全体学生 | 招生人数 | 30 人/班 |
周课时 | 2节 | 总课时 | 28节 |
考核方式 | 实验报告 | 学分数 | 2分 |
教学目标 | 1、通过对水质现状的了解,使学生意识到水污染的严重;从而增强他们环境意识和爱护我们的水资源。 | ||
2、使学生初步了解水质监测的方法和过程,能通过所学知识来监测水质。 | |||
3、进一步提高学生的探究意识、实验设计能力、动手能力及分析和解决问题的能力。 | |||
课程内容设计 | 1、水质监测的对象和内容 2、地表水样的采集和保存 3、比色分析法 4、测量未知浓度的氯化铜 5、怎样写实验报告 6、浊度的测定 7、色度的测定 8、絮凝剂的种类及应用 9、铁离子的测定 10、余氯的测定 | ||
教材选用 | 自编 | ||
学生应具备的基础 | 对化学有浓厚的兴趣,是化学“狂热分子”;动手能力较强。 | ||
上课地点 | 化学探究室 |
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