2009-11-17
陈智勇 来源：中国教育报
| 他山之石，可以为错。了解国外一些发达国家中小学教材的出版、选用制度，以及未来教材的发展趋势，有利于我们更透彻地理解教材多样化，并帮助我们已一种新的姿态看待未来的教材。 美国：教科书很重但不那么重要 笔者作为一名教师，对美国课堂使用教材的亲身感受来自2005年10月至11月在纽约中央公园旁的遗产高中实习期间。当时笔者在该校11年级听美国历史和美国政府的课，前后大概一个半月。每周我得去两个半天，不仅要听课，还要协助任课教师发材料，参与学生小组讨论。美国的高中教室是固定的学科教室，学生是流动的。在这两门课上，一般都是教师在课前将目标、步骤写在黑板上，然后发几页阅读材料。在教学过程中，如果需要，教师会打开柜子，拿出教科书。此时，我就有用武之地了，我得马上帮老师发这些厚厚的彩印精装书。比如，美国历史课的教材是《America: Pathways to the Present》，由Pearson Prentice Hall出版社出版。下课时，学生将教科书和教师发下来的阅读材料留下，以供下一班学生使用，可谓“赤条条来去无挂牵”。 俄罗斯：教科书从高度统一到日益多样化 普京上台后，教科书制度作为形成联邦统一教育空间的主要手段得到了相应调整。2002年6月颁布的俄联邦教育法修正案中，明确规定了联邦对教科书进行审定的权利，并承认教师有选择与使用教育部门认可的教科书的自由权利。在实际操作中，教科书的选用权是在中小学，通常由学校教师集体讨论决定。2004年3月，俄联邦国家教育标准正式颁布，标志着教科书的审定标准在俄罗斯第一次以法律的形式确定下来。这就促使各科教科书的编者要从基本构想、内容和指导材料3个方面对所编教科书进行审查，以确定是否符合现行标准。 日本：充满多样化气息的教材制度 按照文科省的规定，教材选用权根据学校性质有所区分，公立学校中所用教材由学校设立者决定，国立和私立学校所用教材则由校长决定。在教材的选用过程中，首先由文科省将通过检定的教材种类集成目录，发放至各级教育委员会；随后，教材出版商向都道府县教育委员会及教材选用者提供样本教材；在都道府县教育委员会的指导和建议下，选用者自行决定使用教材种类。但根据无偿提供教科书的相关法律规定，在市町村之上又设定了教材选择区，同一选择区的市町村必须选用同样的教材，形成了共同选择制度。2009年日本全国共设有593个教材选用区。各个教材选用区选好后，将教材的种类和数量上报到文科省，再由文科省统一向各教材出版商订购。 21世纪：将会触摸没有教材的课堂 早在2000年6月召开的美国教育技术首席总裁论坛第三次年会中，众多世界顶尖级教育与信息技术专家就指出，建立 数字化学习，实际上是一种建立在数字教材环境下的学习。这种学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包含4个基本要素，即教材数字化、学习。 |