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标题: 下课铃，是不是命令 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2013-3-7 15:11
标题: 下课铃，是不是命令

下课铃，是不是命令

黄耀红

无论你是否有时间，每天，不妨跟孩子聊聊天。
不是唠叨，不是训斥，不是问成绩，不是将他与同龄孩子作比较。
你认真地请他谈自己的想法，真诚地跟他讨论问题。只有这时候，你才觉得今日的孩子早已不是你的当年。
一天，孩子忽而问我：“上课铃一响，不管我们玩得多hight,必须立马结果，跑进教室，因为，老师说，铃声就是命令。但我不解，同样是铃声，为什么下课铃响过很久了，为什么老师还在喋喋不休，没完没了，甚至整个课间都被老师的拖堂占掉了。上课铃是命令，下课铃就不是吗？”
沉吟，无语。
作过教师，或多或少可能都有过拖堂的纪录吧。或许，我们从来不曾将拖堂当作什么了不起的大事，甚至每一次拖堂都事出有因。似乎哪一条原因，都能轻而易举地穿上敬业的外衣。
——这一课正好还留一个尾巴，这节课不讲完，下节课难得另起炉灶，拖点点时间，有什么关系？
——开始学生听得不认真，影响了教学的进度，不托点时间，教学任务怎么完成呀？
——前面我跟学生讲纪律去了，他们浪费的时间当然得由他们来补，你以为我愿意托堂啊？
——这节课前面确实讲慢了，后面加快节奏也赶不完，托是托了点时间，毕竟也是为学生好嘛。
听听，哪个理由不是冠冕堂皇？
然而，又有哪一句辩解不是从“我”出发？
从你的教案出发，从你的预设出发，从你的客观情况出发，这节课或许真的没有讲完，这是一个错误，一种缺陷。
然而，如果你换个角度思考，从学生出发，从孩子的心理出发，拖堂却是一个更大的错误，一种更大的缺陷。拖堂不是在课堂划圆满的句点，而是在以一个错误掩饰另一个错误，一个遗憾来弥补另一个遗憾。
设身处地地跟孩子想想吧。
紧张地学习了一节课，他们巴期着课间的那片刻的轻松。或许，在某一个课间，他们还是未玩完的游戏，未讨论的球赛，未展开的话题……为什么上课铃一响，所有这一切都得结束？因为铃声就是命令，他们如此理解，亦如此行动。
如果上课铃响起五分钟，孩子还在嬉闹追跑，你一定无法忍受？为什么下课铃响起八分钟，你还是滔滔不绝？为什么你定的规则又被自己践踏？
一声下课铃响，孩子的心早就雀跃于窗外。何曾还有心思，听你那么多嘱咐与唠叨！其他孩子都在窗外开心，他们还得在你的威权下低眉。亲爱的老师，你知不知道孩子内心的那份反感与愤怒？
我们口口声声说要尊重孩子，让孩子更像一个儿童。为什么具体到按时下课这个细节上，我们又如此不把孩子放在眼里？
教育没有大事，细节表达心灵。所有的言辞都是多余的，铃声就是命令。
上课如此，下课亦然。
尊重孩子，能不能从不拖堂开始？

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