测试的有效性和可靠性。关于卷面，应注意以下几点：
1．试卷用语要准确，不致产生歧义。特别强调的词语应使用黑体字或大写字母表示。要注明各题的计分办法。
2．题型不宜过多，特别要慎用新题型。出现新题型时，应有说明或示例。
3．试题安排一般应由易到难。
4．题目中不应含有暗示本题或其他题答案的线索，特别是两个以上教师合出的试题，在拼题时更应注意检查是否存在这种因素。
5．多项选择题的题干不宜太长，题支（选择项）应排列整齐。题干和题支，应尽可能排列在同一页上。
6．试卷印刷要清楚，不能出现文字、标点、格式等方面的任何错误。试卷付印前，要仔细检查校对。要把卷面错误绝对消灭在印刷之前，为防万一，印好后还宜核查一次，绝不能在测试时再改正差错。
6．严格检查份数，密封专人保管，严防失窃和泄密。
五、在测试实施过程中，要排除干扰学生答题的种种因素。除回答试卷中某些印刷不清的问题外，监考人不得对全体或个别考生对试卷作任何解释或暗示。监考教师的态度既要严肃认真，又要和蔼亲切，防止加重学生的思想压力和心理负担。监考人衣着应朴素大方，不要在试场内频繁走动。要严格执行考场纪律，杜绝一切作弊的现象发生。为防止窃视、传递等作弊现象，可采用A、B卷（试卷内容、题量完全相同，仅小题或选择项排列次序不同）间隔分发的“梅花形”排卷法。如下图：
A B A B A B
B A B A B A
A B A B A B
B A B A B A
六、评卷计分要客观准确，做到给分有据，扣分有理。主观性试题要有明确具体的评分标准，包括计分原则、不同类型错误的扣分办法、可接受答案等。作文之类的大型主观性试题，可采用“九堆法”评分。先将全部抽样试卷分为好、中、差三类，然后将每类试卷再分为上、中、下三等，先试评一部分试卷，初步确定各档次的得分；再评一部分试卷后，调整并确定各档次试卷的计分办法。评卷计分要始终如一，防止因阅卷人的心理状态、卷面的整洁情况、客观环境的影响等出现忽高忽低、时宽时严的现象。
第四节 测试的方式方法
课堂测试常用的方式方法，有以下几种：
一、多项选择
这种题型适用性强，既可测试语言知识，也可测试运用语言的能力。形式灵活：有判断式，如单词辨音、判断重音、语调等；有问答式，如阅读（听力）理解测试中，在读（听）一段材料后，提出一个问题并配上几个供选择的答案让考生从中选定一个正确的答案；有填充式，如在语法、词汇测试中，让考生选择正确的词语填在题于中相应的空白处。
选择项可以是二至四、五个不等。目前多采用“四选一”的形式。选择项越少，猜对的可能性越大；选择项越多，命题的困难程度越大。多项选择题的难度主要取决于干扰项诱答性的强弱。干扰项应该“似是而非”，才能起到诱答、干扰的作用。但要注意选择项中不能出现模棱两可的情况，特别测试语言知识的试题，选择项中应只含有一个唯一正确的答案，不应出现可接受的其他答案。例如：
It was yesterday____ he arrived here．
A．that B．when C．where D．there
命题人的意图是选择A为正确答案。但在这个强调结构中，被强调部分是副词（不是介词短语），也可用when。因此选择项A、B均为正确答案。选择项C、D干扰性不强，稍有英语常识的学生都知道where和there与地点有联系而与时间无联系，很少会有考生选择这个答案。这样的多项选择题必须淘汰。测试阅读理解能力的试题，为检查学生的分析、综合、推断的能力，可以提出选择最佳答案的要求，但必须慎重使用。
二、判断是非
这种题型可用于测试语言知识，如判断一个句子的用词或语法形式是否正确；也可用于测试言语技能，如在阅读（听力）理解中就所读（听）材料判断某些陈述的内容 True／False．
判断是非，也可与多项选择和改错相结合。例如，指出句中划线部分中哪一部分是错误的并改正其错误：
She looks not so old than my younger sister．
A B C D
答案C（as）
三、匹配
这类题多用于测试语音、词汇和语法知识。例如：
1．根据词中元音字母或字母组合的读音，将下列单词分别填在相应的国际音标后面：
have，cut，put，up，make，live，life，five，my，bag，book great，read， food
/$/：have，bag，____．
/u/：put，book，____．
/)/：cut，up，___．
/i/： live，____，____．
/ai/： five， life， my．
/ei/： make， great，____．
2．从下面B栏中选出与A栏单词相应的反义词，并将其序号填入A栏相应单词后边的括号内：
A B
1．above（11） 1．take
2．up（9） 2．sell
3．like（v．）（10） 3．borrow
4．cheap（4） 4．expensive
5．less（6） 5．great
6．few（8） 6．more
7．buy（2） 7．little
8．lend（3） 8．many
9．down
10．dislike
11．below
12．unlike
3．从下面B栏和C栏中分别选出适当的部分与A栏组成5个句子（每项只能用一次）：
A B C
We has seen the film last week．
Mary have studied English twice．
His parents told them for two years．
I gets up early an interesting story．
His sister brought us every morning．
They met him every day．
* * * * *
1．We told them an interesting story．2．Mary has seen the film twice．
3．They have studied English for two years．4．His sister gets up early every morning．5．I met him last week．
四、填充
填充题的形式多样，可以是单句填空，也可以是短文填空；可以是单列式填空，也可以是综合性填空。中学课堂测试中最常见的是用适当的动词形式填空和完形填空。
用适当的动词形式填空可以填在单句内，也可以填在短文内；可将动词原形置于所填空白处，也可将动词原形集中于题首，并适当增加几个动词，让考生根据文义选用。如某些空格处需加用助动词、情态动词时，应在题首指导语中说明。
“完形填空”是检测考生阅读理解能力和综合运用语言知识能力的综合性试题，应该把它与单纯考查词汇、语法知识的单列式填空区别开来。完形填空可采用多项选择的形式，也可以不提供选择项，由考生自选恰当的单词填空，或者在所填空白处给出应填单词的第一个字母，作为选词的线索。
设计完形填空试题，应注意空格之间的间隔和密度。一般地说，首句和末句不应省词留空，可以每个简单句或分句留一个空，空与空之间的间隔不宜少于五个单词。有一种完形填空试题是按规定词数留空，也不提供选词范围，难度较大，目前在中学特别是初中不宜使用。根据我国目前英语教学情况，最好在预定测试目的要求的前提下，采用多项选择填空的形式，以便有针对性地测试考生阅读理解和综合运用知识的能力。
五、转换
转换题多用于各种句型、句式的转换，如肯定句与否定句、陈述句与疑问句、主动语态与被动语态、直接引语与间接引语之间的相互转换，等等，也可用于词类的转换。例如：用句子后面所给单词的适当形式填空，使句子意思完整。
1．He's much（interested）in science books．（interest）
2．Polluted air is（poisonous）．（poison）
3．He made a good opening （speech）at the meeting．（speak）
六、听写
听写是一种综合性测试，不仅检查学生的听力，而且检查学生在词汇、语法等基础知识方面掌握的情况和反应的敏捷性，应作为课堂测验的一个必试项目。听写测试一般有下列步骤：
1．教师用一般语速朗读全文，学生只听不写，了解全文大意。
2．教师以较慢的语速逐句朗读，每句朗读两遍。学生边听边写，教师朗读必须保持正常的节奏和语调，可适当延长句子（分句）之间的停顿时间，但不能一个单词一个单词地读。
3．教师再用一般语速朗读全文一遍，让学生检查订正。
有条件的学校应采用放录音听写的方法，以保持平行班测试材料的一致性，同时也可培养学生听录音的习惯。
七、翻译
翻译是一种检查双语能力的综合性测试，答案无法统一，评分标准较难掌握。为了便于控制答案，有针对性地检查某些语言项目，可以不必翻译全句，只要求译出句中某一部分。例如：
1．Your mother asked me to tell you that____（你不必为她的健康担心）．
2．____（他花了三个多钟头）to translate the article from English into Chinese．
八、写作
根据教学大纲的要求，中学生仅需具有初步的书面表达能力，因此不能采用自由作文的形式，只能在提供情景和具体要求的前提下检查学生连贯叙述的能力。可采用下列一些形式：
1．看图说话 图画内容要明确，便于叙述。教师可给出首尾两句，让学生补充中间的内容。例如，提供一幅少先队员在公园中过队日的图画和如下的首尾句，要求学生在中间写上四句或五句话：
This is a park．（It's Sunday）．…They are having a good time．
2．写信 试卷上要明确规定收信人的身份、姓名、住址以及信的主要内容，要求学生按照英语信函的格式写出。对初中学生可采用读一封内容简单的英语信后再用英语写回信的形式。这样难度稍低。
3．叙述故事 卷面上用汉语写出故事梗概，要求学生用英语写出故事大意，而不是逐句翻译。
4．补全对话 卷面上设置一个情景，并写出其中一人的谈话，要求学生写出另一人的说话。例如，1988年全国普通高校招生统一考试就有这样的题型。