| ■本报记者 时晓玲 叶延武是个爱说大实话的人，并且实话里往往透着许多耐人寻味的东西。他曾在高中工作过26年，也做过多年高中校长，但他却说直到3年前做了深圳市南山区第二外国语学校校长之后，才真正找到做教育的快乐和成就感。“刚到南山二外一个多月的经历，几乎颠覆我做了大半辈子的高中教育，它神奇般地让我重新唤起了对教育理想的追求。”乍听叶延武此番话，似乎有些令人匪夷所思，但细细琢磨之后，却又让人陷入了一种深深的思考。“高中阶段不是没有教育的可为空间，但在分数和升学的压力之下可为空间实在有限，而从小学和初中做起，绝对可以画教育最新最美的画，如果这个根基打好了，高中教育自然就会发生变化，这是过去我在高中时想都没想过的事。”叶延武说的的确是大实话，在高中工作久了的人，往往觉得小学教育不过是小儿科的事。刚接手南山区二外这个九年一贯制学校校长时，叶延武未尝没有这个想法，但很快他对小学和初中教育有了一种超乎寻常的敬畏之心。这种变化来源于孩子。“孩子们太可爱了，他们会净化成人的心灵。”那时，叶延武刚到南山二外不久，有一次陪着客人在校园里走，迎面碰到一个小学生，就这样走过来自然地拉着叶校长的手和客人们一起参观校园。起初客人还以为这个学生一定和校长很熟，当得知校长也是头一回和这个学生认识时都感觉很好奇。事后校长问起缘由，孩子说是因为觉得校长长得太像奶奶的一个同事了，所以会有一种亲近感。“孩子们其实就是这么纯真”，叶延武开心地笑着说。这让叶延武很受用，也触碰到了他心灵深处那块最柔软的地方。到了南山二外后，叶延武感觉自己变得越来越年轻，心态也越来越好，只要有空，他最喜欢做的一件事就是和孩子们在一起。“我们做的所有工作都是为孩子，我们没有理由不对他们好，不去小心翼翼地呵护他们的童真，不给他们提供最适合成长的环境。”看得出，叶延武说这番话时有些动情。 深圳是个多元文化交汇的地方，工作生活节奏相对也快。细心的叶延武发现，这几年学校招生时，总会碰到一些感觉统合失调的孩子。过去每个年级最多也就一两个这样的孩子，现在几乎每个班级都会有，这让叶延武很警觉。“社会和父母的压力有时会传导到孩子身上，这是无法避免的。社会发展越来越多元的今天，教育单靠学校的力量显然不够，必须动员社会和家庭的力量一起来使力。”叶延武用自己对教育的理性与睿智思考，提出了在学校坚持教育家办学的主张，“这不是一句空话，教育家不应该只凝固在历史中，他可以年轻，可以就在我们身边，也可以是普通教育者经过努力就能达到的目标。”在叶延武的理解中，凡是与学生发展相关的教育者，都应该成为教育家办学的一分子，其中包括学校管理者、教师和家长。因此，他的教育家办学实践也紧紧围绕着培育三支队伍展开，即建设教育家型教师团队、教育家型管理团队和教育家型家长团队。在他看来，只有三个团队共同发力，才能支撑起所有学生的发展，才能让教育家之爱滋养每一个学生的成长。 在南山二外，叶延武用自己对孩子的挚爱和独特视角，诠释着对“教育家办学”的思考，并且身体力行地进行着一系列卓有成效的教育创新和实践。 |
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