| 每每听名师的课，总会被其幽默睿智的课前谈话所折服。寥寥几句看似随意的聊天，一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，所以说，好的开始是成功的一半。那么，如何才能做到这“好的开始”呢?且来跟名师学习。 片段一：真真假假学分辨 师：同学们好! 生(齐声)：老师好! 师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪是真的，哪是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。 (学生纷纷举手发言) 生1：你姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持会议的老师就是这样介绍的，所以这是真的。 生2：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没有见过您，我们学校也没有您。 师：判断得有根据。 生3：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的。可您的头发是乌黑的。 师：染的。 (全场大笑) 生4：说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。 师：非常聪明，分辨得清清楚楚、有条有理，说明你们很会思考分析。 片段二：实事求是学质疑 师：同学们认识我吗?知道我叫什么吗? 生(齐声)：您是于老师，叫于永正。 师：你们是怎么知道的? 生1：我是在欢迎标语上看到的。 生2：我是听老师介绍的。 师：老师是怎样向你们介绍我的? 生3：老师说您是全国著名的特级教师。 师：你们相信吗? 生(齐声)：相信! 师：耳听为虚，眼见为实。你们应该等上完课之后，经过自己的验证再给我评价。你们敢叫我的名字吗? 生：敢!(生小声叫：“于老师。”) 师：起名字就是让人叫的，叫名字怕什么?敢不敢大声叫我的名字? 生(大声)：于永正! 师：你们敢不敢不举手就站起来发言? 生：不敢。 师：只要你觉得有了重要发现，我看可以。 片段三：互动搭桥巧沟通 师：同学们，今天是周六，你们和在座的老师一样放弃了休息时间，来到这里与我见面。我非常感谢你们!想不想认识我? 生(齐声)：想! (同学们异口同声。其中，有一位女同学高举着手并且站起来说) 师：请你到前面来。(那位女同学走到了前台，显得有些紧张)听说盐城一小同学的字写得很棒，愿不愿现场展示一下? 生1(自信地)：当然可以! 师：请你先写一个孙悟空的“孙”，再写一个建设的“建”，然后写一个雷锋的“锋”。 (学生的笔下立刻出现了“孙建锋”三个字) 师：你写下的就是我的名字。(她猛地愣了一下，又下意识地吐了一下舌头，鼻翼上闪动着几颗细小的汗珠)勇敢地喊一声，好吗? 生1：孙建锋。 师：好样的!其余的同学尽情地喊一声! 生2：孙——建——锋! 师：当着一位老师的面，既写又喊他的名字，你有什么感受? 生1(不好意思地)：不礼貌。 师：还有没有不同的感受? 生3：(一个胖乎乎的男孩“噌”地站了起来)你是在“师生互动”。 (千余名听课的老师热烈鼓掌) 师：真不简单!你小小的年纪竟知道如此深刻而又前卫的教学专业术语。我很佩服你!(双手同时向他竖起了大拇指)如果将来你做老师，一定能做个好老师! 师：第一次来到物华天宝、人杰地灵的盐城，听说这里有丹顶鹤自然保护区，还有历史景观“新、马、泰”。(同学们开心地笑了起来)请为我导游一下“新、马、泰”，好吗? 生4：“新”，是新四军纪念馆;“马”，是铜马广场;“泰”，是原新四军指挥部所在地——泰山庙。 师：谢谢“导游们”! ………… 在片段一中，靳老师创设了一个谈话情境，即借助介绍自己让学生学会分辨信息的真伪，意在调动学生的积极情绪，拉近了师生关系。同时让学生面对较为复杂的信息学会分辨、学会思考。在片段二中，于老师不仅教学技术高超、教学艺术巧妙，更重要的是于老师尊重学生的观念在起作用。正是有了这种师生平等的观念，才有鼓励学生不举手发言、大声叫自己的名字的举动。此外，于老师又通过“你们相信吗”“耳听为虚，眼见为实”，教学生学会处理信息、分辨信息，要“不唯书，不唯上，只唯实”。这样的“传授”又不露痕迹，可谓妙哉!在片段三中，孙建锋老师是以商量的口吻跟孩子们对话，比如“想不想”“愿不愿”“好吗”等，把孩子们看做有尊严的人，老师的问完全凭自己的意愿回答，师生平等之感油然而生。 综观三位名师课前谈话内容的共同点都围绕自己而展开，都以自己的名字为切入点开始谈话。名字就是一个人的名片，认识一个人往往从名字开始。三位名师都深谙这一常识。然而需要我们学习的除了这种方法之外，更重要的是要学习名师的新型师生观、教学理念。在教学的过程中，要发自内心地尊重学生，真正把自己与学生放在平等的地位，用平等温和的语言与学生对话、交流、碰撞。 (作者单位：汝州市钟楼办事处程楼小学 刘亚杰) |
| 欢迎光临 教师之友网 (http://jszywz.com/) | Powered by Discuz! X3.1 |