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标题: 教学案例：学习名师如何尊重学生 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2013-4-17 14:21
标题: 教学案例：学习名师如何尊重学生
教学案例：学习名师如何尊重学生　2011年12月23日　作者：张久明　　来源：教育时报

　　人都有受尊重的需要，学生也不例外，同样希望受到尊重，也应该受到尊重。课堂教学是比较复杂的，稍不注意，就会把尊重抛于脑后。请看下面几位著名特级教师尊重学生的案例，或许会对我们有所启发。
　　一、善待学生错误
　　案例：薛法根老师《我应该感到自豪才对》教学片段
　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。(出示第一组词语：镜子、委屈、告诉、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏)
　　生：(纷纷举手)我会读，我会读。
　　师：(故意地)老师没有教，你们都会读啦?我不信!你来读。
　　(生1读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”)
　　师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。哪一个没有读对，老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
　　(生2读词语，并全部读对了)
　　师：(与学生握手)你真了不起!介绍一下，怎么会读的?
　　生2：我昨天预习过课文了。
　　师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你!如果人人都像你一样自觉就好了。
　　师：(问刚才没有读对的学生)你发现了吗?
　　生1：我把“贮存”读成了“储存”。
　　师：(高兴地)你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习!同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊!
　　(生马上坐得更端正，并凝神静听，齐读词语)
　　分析：
　　薛老师对学生学习方法的指导，几乎看不出痕迹。更重要的是，薛老师善待学生的错误，关注学生的优点。当学生8个词语读对了7个，薛老师表扬他“真了不起”;当学生听出了自己的错误，薛老师高兴地表扬他“真会学习”。有人说，一个生活在表扬中的孩子，才能学会自信;一个生活在批评中的孩子，只会学会自卑。此刻，我又想起了一句话，“你把别人当做天使，你就生活在天堂里。”在薛老师的眼里，所有的学生都是天使，哪怕他们有错误，而薛老师自己则是天使守护神。

作者: 教师之友网 时间: 2013-4-17 14:21
二、鼓励学生的选择　　案例：靳家彦老师《陶罐和铁罐》教学片段
　　师：可以了吗?请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。
　　(生交流)
　　师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。
　　生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗?
　　师：太好了，请问你想读哪部分?
　　(生有感情地朗读课文片段)
　　分析：
　　学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。这个案例中，许多学生经过思考，说出了自己的感悟。而后面那名同学，显然更擅长朗读，他要用朗读表达自己的感悟。可以想象得出，这不在教学的预设之中。而靳老师立即肯定了这名学生的选择，并且用“太好了”给予赞扬，可以看出靳老师真正“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。而尊重学生的选择，除了学习本身的意义之外，学生的心灵里会留下美好的记忆，这种美好的感受会促使心智向追求真善美发展。

作者: 教师之友网 时间: 2013-4-17 14:21
三、允许学生另类　　案例：王崧舟《我的战友邱少云》教学片段
　　(师播放《打击侵略者》的视频剪辑)
　　生1：(看着视频剪辑，铿锵有力地说)邱少云，假如我是你，我就打几个滚儿先将火灭了。说不定这个时候山上的敌人正在睡觉呢。
　　师：(声音缓慢而低沉)孩子，你不希望邱少云死，是吗?
　　(生郑重其事地点了点头)
　　师：我理解你的心情，将心比心，谁想死啊?谁不希望自己能好好地活着，是吧!
　　(生再次点头，脸上泛起一层被人理解的幸福和得意)
　　师：这样的希望，不仅你有，大家也有。不仅大家有，我相信，在邱少云的内心深处也一定有“我要活下去”的意愿。但是，作为一名军人，一名以服从命令为天职的军人，此时此刻，面对残酷的战斗形势，面对自己的危险处境，我相信，一定还会有另一种声音在他的内心深处响起。大家听，另一种更加强烈、更加坚定的声音在对他说……
　　生2：我听到有声音这样对邱少云说，邱少云，你可不能动啊!你一动，身后的整个班、整个潜伏部队都将被敌人发现，战友们将会遭受重大伤亡。如果一个人的牺牲能够换来战友们的平安，死也是值得的。
　　生3：我听到有声音这样说，邱少云，战友们在望着你，朝鲜人民在望着你，祖国人民在望着你，你是好样的，你一定能够坚持住!
　　生4：我还听到有一种声音这样对邱少云说，邱少云啊邱少云，你不是希望自己成为一个真正的钢铁战士吗?烈火可以烧毁你的身体，但烈火永远烧不毁你坚强的意志和伟大的精神，你将在烈火中得到永生!
　　…………
　　分析：
　　第一位学生会那样说，与社会上一些人的价值观有一定的关系。在社会上确实有这样一些人，他们过多地考虑自己的利益，以自我为中心，为别人奉献都不可能，更谈不上献出自己的生命了，这种价值观潜移默化地影响着学生。这个时候文本的价值取向与学生内心的价值取向产生了冲突，冲突的结果是学生已有的价值取向占了上风。正因为学生的价值认识与文本的价值取向落差很大，教师往往不能接受，极易出现“一棍子打死”的情况。有句名言说得好，“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你发表意见的权利。”一个具有民主意识的教师是允许学生有另类的想法的。当然，允许不是目的，还要引导学生形成正确的价值取向，才能达到“工具性与思想性的统一”。这个案例中，王崧舟老师对学生的另类发言巧妙引导，效果很好。
　　吴非老师在《这些都不是小事》中说：“学生年纪小，他们未必能像我们一样接受种种冷酷的现实，像他们这样的年纪，要给他们的心灵多种几粒善良的种子。在以后的岁月中，当他们回望童年、少年时代，他们就会对人世间充满感激，并可能把善良和爱传播给更多的人。”这些特级教师，他们善待学生，鼓励学生，允许不同的声音，在学生的心田播下的是尊重的种子，是民主平等的种子，相信这些种子也会生根、发芽，茁壮成长。
　　(作者单位：江苏省泰州市苏陈实验小学张久明)

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