范围 | 重点 | |
新课程 | 传统课程 | |
深度或广度 | 深度 | 广度 |
学习问题或任务 | 真实性,具处境脉络;学习策略与情景配合 | 设计的;思考技能的处理偏向与情景割离 |
技能与知识 | 两者用以解决问题 | 过分强调知识 |
个别差异 | 着重处理差异 | 忽视处理差异 |
共同核心或课程轨道(tracks) | 共同核心 | 课程轨道 |
协调 | 紧密 | 零碎 |
综合 | 选择性地统整 | 所有科目割离 |
焦点 | 结果 | 活动 |
课程取向 | 个人关联取向为主 | 学术理性为主 |
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