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标题: 美国高中阶段的写作教学 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2013-4-22 21:59
标题: 美国高中阶段的写作教学

美国高中阶段的写作教学

王爱娣

在初中阶段强调表达方式训练的基础上，美国高中阶段的写作教学，更加强调个人观点的表达，强调批判性思维的训练，注重写作的实用价值。
下面以McDougal Littell公司出版的《文学语言》教材为例，来看美国高中学生写什么，教材规定了哪些写作范围。

9年级：
第一单元
1 个人叙述
2 劝说——观点陈述
第二单元
1 个人反思写作——反思文章
2 信息说明文——比较与对照
第三单元
1 交流研讨——劝说演讲
2 信息说明文——过程描述
第四单元
1 文学反应
2 观察与描写——人物框图
第五单元
1 叙述与文学作品
2 信息说明文——原因与结果
第六单元
1 报告——研究报告
2 交流研讨——舞台场景

10年级：
第一单元：
1 劝说——观点陈述
2 观察与描写——集中的描写
第二单元：
1 叙述与文学作品——诗歌
2 信息说明文——难题解决文章
第三单元：
1 报告——职业研究报告
2 交流研讨——口述历史
第四单元：
1 劝说——劝说文章
2 信息说明文——原因和结果文章
第五单元：
1 文学反应——说明文章
2 个人和反思写作——自传写作
第六单元：
1 交流研讨——使用技术：多媒体汇报
2 报告——研究报告

    11年级：
第一单元：
1 观察与描写——见证人（目击者）报告
第二单元：
1 文学反应——带有批判意识的文学评论
2 劝说——劝说文章
第三单元：
1 个人与反思写作——短故事
2 叙述与文学
第四单元：
1 文学反应——文学阐释
2 交流研讨——说与听：讲述故事
第五单元：
1 信息说明文——比较与对照文章
第六单元：
1 报告——研究报告
第七单元：
1 交流研讨：使用技术
多媒体展示

12年级：
第一单元：
1 观察与描写——个性面面观
2 个人与反思写作——应用文章
    第二单元：
报告——研究报告
第三单元：
1 信息说明文——建议
2 劝说——讽刺文学
第四单元：
1 交流研讨——说与听：行为展示
第五单元：
信息说明文——主题分析
第六单元：
1 叙述与文学作品——戏剧场景
2 交流研讨——网页使用技术
    第七单元：
1 文学反应——批判性的评论
高中阶段，除了进行最基本的叙述类和描写类文章的写作训练之外，还要求学生进行以下几种类型的写作实践：
劝说文章 要求学生用充分的证据证明自己的观点，使人信服。整个劝说文章的写作过程仿佛构建一座房屋的过程：顶端，即是导言部分，明确提出自己的观点；主体部分是支持观点的证据，它们分别用来证明你的观点；房屋的基座是你重申自己的观点，让读者再一次明白你的思想见解。如图所示。
反思文章 要求对日常生活中的某件事情或者现象，提出自己独特的看法，同样要求有独到的见解和思想。

劝说类文章结构框架图

文学阐释 要求从文学作品中发现意义，并且通顺流畅、合乎逻辑地表达出来。
文学批评 要求对文学作品提出自己的见解，这些见解必须融汇了自己的批判性思考的结果。
另外，还有职业研究报告，要求学生研究自己喜欢的职业，并根据自己的才能和兴趣选择自己喜欢的职业。跟中国人的“干一行，爱一行”所不同的是，美国人是“爱一行，干一行”。这是专门为高中学生所做的职业准备训练。
在这里，每种文章类型都与单元主题和阅读密切相关。
以读带写，从阅读中感悟写作方法，领悟作品的意义。
从对《文学语言》9～12年级单元写作专题的分析可以看出，高中阶段的写作基本上确定在这样几个方面：
1 信息类说明文写作是很重要的一项训练内容，这种文章要求包含丰富的信息内容，其中包括提出建议（温和而中肯地）、比较与对照、原因与结果的推测等。
2 观察与描写，既有对眼前事物的观察描写，也有目击证人的讲述。
3 报告包括两个方面，一是研究报告，二是求职报告。写作训练中，不仅包括求职报告的要求，而且还有简历的写作训练。这是为学生高中毕业写简历，上大学写自我介绍做准备。
4 文学阐释和文学批评，文学阅读要求学生写作带有批判意识的文学批评和挖掘作品意义的文学阐释，体现美国教育要求的批判性思维训练。
5 劝说性的文章。要求明确清楚地陈述观点，并且用自己的观点去影响别人、说服别人，做到意见中肯。
6 个人与反思写作——写自传、反思作品。这是美国语文写作中不可忽视的一个方面，他们的作文训练要求学生对自己的写作及其阅读进行反思性思考，并把自己的思考诉诸于文字。这类作品还包括自传的写作。
这些写作训练是通过单元“写作研讨”或“交流研讨”来完成的。在“写作研讨”项目里，首先确定明确的写作类型和要求，然后从四个方面对作文进行润饰加工：
第一，通过对学生习作的点评，提出写作的注意事项，比如，如何开头，如何结尾，如何用事实或例子来证明观点等。
第二，通过修改技巧的训练，提高学生对作文结构与语言特征的自觉意识，学生评价自己的文章，反思写作，为下一步提高写作能力，调整写作策略做好充分准备。修改技巧包括这些方面的内容：用事实和例子支持陈述的观点，添加细节，注意有效的过渡，使用过渡词语和句子，阐明意义，使用积极的声音（声音，是美国写作训练的一个术语，它有特定的内涵），避免循环论证，作出结论，等等。
第三，通过编辑技巧训练，训练学生的语言艺术规范，比如，主语与动词的搭配，动词的时态，句子的平衡，使用that和which引导从句，移动修饰语，正确使用标点符号，等等。
第四，评价。在实现上述技巧的基础上，借助修改和编辑对作文进行评价实践。
到了12年级，在以上四个方面的训练之外，还设置了词汇建设和句子技巧方面的训练内容，从构词和造句两方面，提高学生的语言艺术规范水平。
例如，美国最新大学入学考试SAT作文评分标准中规定，获得满分6分的作文必须达到如下要求：
一篇杰出的作文，必须清楚而连贯地展示出作者对文章写作的精通，尽管其中还有一丁点的错误。
有效而富有洞察力地发展作者自己的观点，表现出杰出的批判性思考，清晰地使用恰当的事例、推理，以及其他证据证明自己的立场。
主题集中而明确，表现出清晰的连贯性，思想发展过程很顺畅。
表现出对语言技巧的熟练使用，词汇丰富、准确。
在语句结构上，做出有意义的变换。
在语法、惯用法和语言技巧上很少有错误。
总之，没有篇幅长短和规定标题要求的美国写作教学，重视强调文章表达的思想观点，强调具有批判意识、深刻而独到的见解和思维方式。

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