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标题: 《教师月刊》2009年10月号，总第四期 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2013-6-16 16:51
标题: 《教师月刊》2009年10月号，总第四期
《教师月刊》2009年10月号，总第四期，华东师大大夏书系。

谢冕，生于1932年，福建福州人，北京大学中文系教授、博士生导师。系为朦胧诗辩护、喝彩的“三个崛起”文章之一《在新的崛起面前》的作者。著有《文学的绿色革命》、《诗人的创造》、《论20世纪中国文学》等，主编《中国当代青年诗选》、《中国新诗萃》、《百年中国文学经典》、《百年中国文学总系》等。

教师是一种精神合成的力

——专访北京大学谢冕教授

本刊编辑部（特约记者：安琪）

新华网http://news.xinhuanet.com/book/2009-10/12/content_12215451.htm

教师月刊：谢老师你好！我知道你大学以前的学习历程是在福建完成的，你后来成为学者，与这段时光有关系吗？
谢冕：你说的一点不差。我之所以走上文学之路，而且成为一个以文为生的人，确实要感谢我所受的语文教育，感谢我当年那几位语文老师。是他们在我年轻的心中播下了文学的种子，使我得以和人类最优秀的同时也是最丰富最智慧的心灵和大脑对话，并接受那些高尚情感、智慧的浸润和启迪。
教师月刊：对学生产生深刻影响的往往是语文老师，这实在是一个很有意思的话题。
谢冕：就说我的高中语文老师余钟藩先生吧，他是一位中国文化、中国文学造诣很深的学者。我至今还记得他给我们讲《论语·侍坐章》有关曾点部分的情景。
教师月刊：就是那个著名的段落吧，“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”……
谢冕：记得余先生是以福建方言来吟诵的，那迂缓的节奏，悠长的韵味，高迈的情调，和余先生那沉醉的状态，都是我生命的深远记忆。当年我就十五六岁，根本无法理解年届七十的孔子喟然而叹的深意，却依稀感到了他落寞之中的洒脱。
教师月刊：这大概可以说是教师的感染力、教育的感染力吧。
谢冕：列宁说，人的思想，只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。一个有浓厚情感的教师，他散发出的力量，是能够激发学生的参与热情和创造思维的，这里面确实包含有感染力的作用。
教师月刊：你的学生写你时，说你“像小孩子，率真而又爽朗，极富感染力”。
谢冕：是吗？哈哈！当然，只有感染力是不够的，还必须有其他方面的要求。
教师月刊：比如？
谢冕：丰博的学识，闪光的才智，庄严无畏的独立思想，这一切与先于天下的严峻思考，耿介不阿的人格操守以及勇锐的抗争精神相结合，便具有一种精神合成的魅力。这种要求对中小学老师也许有点高，但我想，每个老师心中有所秉持，便能在言传身教中透露出这样一种正直的气息。这无论如何总是有益的。对学生今后走向社会，成为一个有思想有品行的人，是有益的。
教师月刊：你是1955年响应国家“向现代化科学大进军”的号召，复员回乡准备高考的。当时报考时为什么一心认定北大？
谢冕：那一年，我结束了六年的军旅生活复员回到家乡。仿佛是冥冥之中听到了命运的召唤，回到家乡的第一件事，便是准备高考。我借来了高中课本，从4月到7月，我自习了全部的高中课程。我要进行我人生的又一个重要的选择——我听到了北大对我的心灵的呼唤。我选择北大，毫不犹豫的，是一种坚定的、无可替代的“唯一”。我不能选择母亲，但我可以选择北大——那时我就认定了，北大是我精神之母！
教师月刊：从考进北大到留校任教至今，都半个多世纪了。在你的心目中，北大“大”在何处？
谢冕：你想啊，这一百多年中国社会的痛苦和追求，是不是和北大都有所关联？一代又一代的中国学者，从这里眺望世界，以批判的目光审度漫漫的历史长夜，以坚毅的、顽强的、几乎是前仆后继的精神，在这片国土上传播文明的种子。你可以把北大作为一种文化、精神现象来看，当然，你可能先看到的是北大人、北大的学生。就说这一代代的学子，他们的优越感、才子气，他们的使命感和精英意识……要说北大之“大”，究其根本就是人之“大”，气之“大”，精神之“大”。
教师月刊：刚才你说到了你的高中语文老师，现在能说说你的北大老师吗？
谢冕：我们进北大时，北大的院系调整已经完成。在我们站立的是一个让人炫目的、阵容非常强大的师资队伍，年长的如游国恩、浦江清、王力、魏建功，不过也都只是五六十岁光景，可谓正当盛年，而学问已臻至境。给我们讲授中国文学史的有游国恩、林庚、吴组缃、季镇淮、王瑶等先生。杨晦先生讲古代文艺美学中的“九鼎”，我们似懂非懂却非常着迷。朱家玉先生讲民间文学，让我们认识了非文字书写的另一个神秘的世界。此外，还有许多文学、语言学方面的专题课程，如《文心雕龙》、《红楼梦》等，都是一些名家来讲。
系主任杨晦先生特别强调文学与语言的“有机联系”，他请了几乎所有的语言学教授给我们上课，其中如王力先生的古汉语，周祖谟先生的现代汉语，高名凯先生的普通语言学，岑麒祥先生的语言学理论，魏建功先生的音韵学，袁家骅先生的汉语方言学等等。除此之外，还有哲学、逻辑学、中国通史、联共党史等等。我们被这些排得满满的课程压得喘不过气来，不免有所烦言。记得孙绍振还画过漫画，讽刺杨晦先生所谓的“有机联系”——他在“文学”和“语言”之间，画上了一只大公鸡——有“鸡”联系！
教师月刊：呵呵，孙绍振老师当学生时就这样顽皮了？
谢冕：孙绍振这举动当然是顽童之举，却也表达了当日师生之间无拘束的亲密。数十年后的今天，回想往事，想起那密密麻麻的课程表，想起那重重的书包，想起那无休无止的、让人心悸的考试，那一切让人寝食难安的艰难，可以说都化作了一缕透心的甘甜！当年那种近于强制式的基本理论、基础知识、基本技能的训练，那种严格要求下建筑起来的坚实基础，实在是后来做出真学问的条件与前提。
教师月刊：你说起这些，我不禁想起教师阅读这样的话题。
谢冕：我常常说，读书人是世间的幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我想，那些失去或不能阅读的人是多么地不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等，权力的不平等，这些可能都比较难于回避，但精神上与他人的不平等却可说是个人的悲哀。这种精神上的平等从何而来？除了阅读，除了读书，我想不出有其他的路径。这个对每个人来说都是一样的，教师也一样。
教师月刊：这个道理其实很多人都懂得的。
谢冕：一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难。如果有了阅读，他就能进入不同时空下诸多他人的世界，就能拥有他自身之外的经历和经验。具有阅读能力的人，他也具有了超越有限生命的无限可能性，他不仅多识了草木虫鱼之名，更饱览了存在与非存在的奇风异俗。
教师月刊：你觉得教师是不是更应该成为读书人？
谢冕：我想不一定非特别强调这个“更”不可，但有一点却可视为教育的真理：教师阅读，他不单是自己享用读书的美妙，而且还可以把这种美妙传递给学生。教师本来就应该是学生进入读书之门的牵引者和潜移默化者。

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