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标题: 多媒体网络下的生物教学 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2013-6-28 16:01
标题: 多媒体网络下的生物教学

多媒体网络下的生物教学

长沙市北雅中学黎云

摘要：生物学作为一门自然学科，正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。但运用多媒体网络辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，却能收到较好的教学效果。

关键词：中学生物学　网络教学　教学设计

随着经济的发展，科学技术的提高，和教育实现现代化，越来越多的学校配备了多媒体教室。利用最新的多媒体技术进行课堂教学。作为一种新的教学手段，多媒体技术有着其它教学手段无可比拟的优越性。它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，较好地完成教与学、学与练的全过程，具有极佳的教学效果。本文将讨论多媒体网络教学的优势及多媒体网络下的生物课堂教学设计。
一、网络教学的优势
1、收集多媒体资料信息 教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
2、利用多媒体技术可以不受空间的限制。中学生物学的教学内容，既有宏观世界的又有微观世界的，其空间跨度很大。使用多媒体既可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构。使学生既能够看到天空中飞翔的杜鹃，海水中遨游的鲨鱼，又能看到非洲的狮子，南极的企鹅，澳大利亚的袋鼠。对一些细微的结构，如细胞、病毒的结构等，也可以利用多媒体技术将其放大再现。
3、用多媒体技术还不受时间的限制。在课堂上可以用很短的时间演示事物发展的全过程。如植物发芽、生长、开花、结果的全过程，胚胎发育的过程等。对一些特殊情况，如细胞的分裂，利用动画不仅可以形象地向学生演示这一连续变化的过程，而且可快可慢，随意调节。
4、利用计算机模拟生物实验教学.在实验前，使用计算机模拟演示实验，可有针对性地进行实验前的辅导，让学生熟悉实验装置、操作步骤和实验变化情况，这将有利于学生的实际操作。另外，利用模拟实验还可以补充因实验时间和实验条件限制而造成的不足，也可模拟改变实验条件，观察实验变化的规律，同时对一些不适于实际操作或观察的实验也可起到一定的弥补作用。
5、高效轻松的复习方式.复习时的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习效率。
二、网络下的生物教学设计
1、原则
（1）强调情景的作用：生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。
（2）强调学生为中心：在学习过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
（3）强调交流与协作：学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。
（4）强调反省与监测：教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整的策略，尤其是在运用多媒体网这样现代化的教学手段时，更应如此。一方面指导学生进行信息加工的策略，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。
2、教学过程

步骤	教师行为	学生行为
情景导入	采用问题情景或动画情景引起学生的注意和兴趣	进入情景对学习目标注意和感兴趣
自主探究	提供学习材料	利用老师准备好的课件进行自主探究学习
互相交流	组织学生交流，调动学生参与	将各自学习的结果进行交流，协作学习
归纳小结	归纳总结，适当评价	理解原理，得出结论
反馈评讲	提供检测题，并对有共性的问题作适当的评价	自检自测，达到技能与知识的双提高

例如在学习《植物的水分代谢》讲述渗透作用原理时，首先在屏幕上演示出渗透吸水的实验装置，教师提出问题：“为什么漏斗中的液面会上升而烧杯中的液面会下降？”将学生引入学习的情景。老师再将这个实验的局部进行放大，把半透膜两边的水分子的运动演示出来，那么对于刚才的问题就很好解释。然后老师组织学生讨论，再进行归纳小结，使学生清楚渗透吸水的原理以及产生的条件。最后，教师给出预先准备的检测题，供学生自检自测，并对其中共性的问题，作适当的讲解。
3、应注意的问题
（1）教师对学生进行的交流讨论应精心组织，调动全体学生参与，尽可能让学生得出正确的结论，并作适当的点评、导拔和鼓励。决不能由教师包办代替，取代学生的交流和思辨。
（2）精心挑选本主题中既反映生物学基本概念、基本原理又能适应不同学生的要求的练习，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。
综上所述,我们认为计算机多媒体网络辅助手段在当今教育中已经发挥了特殊作用,现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用更是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的生物教学中，教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响。计算机多媒体网络辅助技术的应用,为教学工作提供了更为广阔的想象空间和进行创造性劳动的平台，但是计算机教学进入生物课堂，应具有其特有的优势和特点，目的性要强，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠。由于对新的教学媒体感兴趣，学生的注意力容易分散，有时个别学生精力难以集中，因此教师需要注意引导，要让学生带着问题进行观察。

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