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标题: 我从不奢谈“爱生如子” [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2013-6-29 00:30
标题: 我从不奢谈“爱生如子”

我从不奢谈“爱生如子”

孙明霞

父母之爱Vs师爱

我从不奢谈“爱生如子”，因为老师对学生的爱，永远和父母对孩子的爱不一样。
父母爱孩子，是天性，是忘我的，也是义务、责任。因为他（她）是你生的孩子，你必须抚养他（她）、教育他（她），不讲条件的爱他（她），否则，你就不是一个尽职的父亲或者母亲。即便孩子长大上大学了，你还要为其提供学费。在心理上，孩子是父母情感上的依托，爱孩子胜过爱自己，舍不得穿舍不得吃，也要让孩子吃得好、穿的好，危难时刻会毫不犹豫的牺牲自己保护孩子……
当老师不说“爱生如子”，不等于不爱学生。老师对学生的爱，绝不可能是“忘我”的，而应该是职责——因为老师的天职就是教书育人，既然做教师，自然应把工作做好，做不好是失职——这是工作性质决定的；老师对学生的爱也不是面向一个两个，因为学生有很多、很多。但这份工作又不能单纯依靠付出体力劳动去完成，还需要有智慧、真心、真情，于是，这份爱，变得理性、包容，既是站在成人角度对孩子的爱，也是一种相互平等、尊重的爱，这爱中，包含着老师对孩子的理解、帮助、引领、陪伴、宽容、等待、欣赏、鼓励等等。
试想，当孩子犯了错误的时候，比如上课捣乱、不听课，欺负小同学，或者偷拿别人的东西，作为老师会怎么想、怎么做？作为父母又会怎么想、怎么做？我想，肯定会有很多不同。老师会生气，但更多的是会想办法去帮助他（她）、教育他（她）、引导他（她），也会批评甚至惩罚他（她），让学生改正错误不断进步。假如学生变得像大多数学生一样守纪、按时完成作业，老师的目光不会始终停留在这个学生身上，而是会转移到更需要关注的学生身上。假如是父母，孩子犯错一定会心急如焚，有的会很焦虑，恨不得有什么灵丹妙药把孩子身上的毛病全除去。理智一些的父母或许会问清什么原因，想法帮助孩子；不理智的，可能会暴跳如雷，甚至会打骂孩子。无论孩子变成什么样的，父母的目光不会转移到别处，而是一直在孩子身上，他（她）的一举一动都永远在父母的视野中，牵动着父母的心。
当孩子考试成绩一般、处于中游的时候，老师会针对大多数去努力想法改善教学提高质量。但学生没进步，老师也不会过于焦虑，毕竟自己努力了，也问心无愧了。但父母很难冷静面对自己孩子的成绩一般般，会非常着急、焦虑，“这成绩怎么能考试一中呢？以后怎能考上好大学？”会到处打听给孩子找辅导班，花多少钱也在所不惜，“把希望全都寄托在孩子身上了”；但老师绝不会把全部希望寄托在一个学生身上，送走一届又一届学生，这届没教好，会原谅自己年轻没经验，争取下一届教好，这爱自然就不可能等同了。
我不否认有些老师的确非常爱学生，就像爱自己的孩子一样去爱学生。但仔细分析，生是生，子是子，生与子是不可能画等号的。看到有些年轻刚一年两年的就说自己“爱生如子”，我无法认同，他（她）连父亲或者母亲还没当，怎么懂得父母对孩子的爱？更何况她（他）只是做了一件或者几件关心学生的事情，远远达不到“爱生如子”的程度，“爱生如子”成了一句非常动听的口号。

这些成为我学生的孩子

我做不到“爱生如子”，但我会尽自己所能给学生提供必要的帮助和引导，不歧视每一个学生，尽量不摧残学生，始终以平等、尊重的态度对待那些成为我学生的孩子——
潘潘是一个很懂事的女孩，还是班长，无论学习还是品行都很优秀。她时常会把自己的小喜悦在作业本里和我分享：“老师，告诉你个好消息，我的作文发表在校刊上了！”“这个期末我被评上校‘十佳学生’了，还有奖学金呢！”“假期我和爸妈去旅游了！”有时，她会跟我诉说：“最近我班里有同学在谈恋爱影响了学习，怎么办？”我会开心地分享她的喜悦：“太好了，祝贺你！”，也给她分析遇到的问题，对中学生“早恋”现象，则不露声色的在上“青春期”一课时结合教学内容谈谈应对青春期问题的措施。有时，她还会遇到一些麻烦：“最近班有几个男生特别坏，骂人，说脏话，我又不能和他们对骂，怎么办？”“因为换班主任，班里纪律很不好，新班主任不了解情况，我去反应问题，给他建议，但新班主任似乎很不高兴，总是批评我这班长不会管理，郁闷。”我就找时间和她聊，和她分析怎么和同学相处，如何协调其他班干部管理好班级，如何巧妙地给新班主任建议，改善班级氛围。我想，假如我对学生是冰冷的，她不会对我产生足够的信任，也不会跟我分享或分担她的喜怒哀乐。
小龚是个非常喜欢漫画又特别调皮的男生，从初一的第一堂课开始，他就在画漫画，他的同桌实在看不下去了，就告状：“老师，他一节课都在画画，您也不管管他。”我问他画的什么，拿出来我看看，小龚说啥也不拿，反而努力的往桌洞里藏。我笑着说：“我保证不批评你，可以给我看看吗？”小龚只好拿出来，还朝同桌瞪着眼嫌她多话。这一看让我太惊讶了——他的漫画竟然是我上课讲的内容，还穿插了很多有趣的人物，有对话，有情节，幽默搞笑。我把他的画放在多媒体展台上给全班同学看，并请他给同学讲讲他的画，告诉他可以光明正大的画。于是，以后他的每一堂生物课都是一边听一边画，一个学期结束，就是一本漫画笔记。比如，保护生态环境，他就画了一片被砍伐的森林，小鸟在哭泣，甚至画了光屁股披头散发的元谋人：“由于森林被砍光，元谋人没有树叶做裤子”，讲细胞核遗传和克隆羊，他画了有趣的“小羊找妈妈”连环画……虽然成绩不能代表一切，但小龚的成绩一直在进步，从最初的六七十分到后来的八十多分，再到后来顺利以较高成绩升入高中。我想，假如第一次看到他画漫画时我给他的不是欣赏，他肯定不会喜欢我的生物课，甚至说不定还会跟我对立、讨厌生物课。
第一次给初一新生上课，我给学生送礼物，写信给每个学生，期望通过第一堂课给学生留下好印象，让学生对我的课充满期待。而每个学生也会给我回信。我收到的回信中，几乎全都是夸奖老师、感谢老师的，但也有例外——金易，他的回信让我有些不愉快。信中他说不喜欢生物学，并说“当你上课时，教室里一片漆黑，课件发出幽绿色的光，你在讲台上，就像一个面色苍白、乌发散乱的女鬼……”看到这样的形容，我很惊讶，我可是一直面带笑容，很亲切、很温柔的样子呀！我思来想去一晚上，感觉他是只个孩子，就尽量幽默的给他回信：“谢谢你用这么独特的比喻让我一下子记住了你，不过，我应该没那么可怕吧？……你可以不喜欢生物，孙老师也不会强迫你喜欢，只是希望你能学到一些对自己今后健康生活有用的知识，孙老师还希望你是个快乐、阳光的学生，在你需要我帮助的时候，我希望能给你些帮助。即便是‘女鬼’，我也希望是那种可爱的、美丽善良的类型，而不是吃人的哦！”上课时，我特别看了座次表找到金易，原来是个很安静的女生，上课听讲也很认真，但怎么会形容我是“女鬼”呢？看到她笔记很简单，甚至什么也不写，我就在她本子上留言“很期待你的精彩记录”，“努力记得再全一点吧”，“加油”。慢慢的，金易的笔记内容多起来了，也越来越认真了，不仅有文字记录，还会自己添加一些有趣的图画。期中考试总结，她写了一段话给我：“老师，你还记得吗？对于你像女鬼之类的东东，我早就把它自动删除了。经过这段时间的学习，我已经不害怕生物了，而且，生物还很有趣呢！”现在，金易对生物的学习兴趣越来越浓厚，无论布置实践作业还是观察作业，她都能认真完成，上课也敢于表达了。我想，假如一开始我因“女鬼”的形容而恼怒，从此对她不理不睬，或许，她现在对生物课还是恐惧的吧？
震震是个成绩差、习惯也很差的女生，上课常常没课本，也不听课，并爱和周围同学说话。班主任把她放在最前排，大概是希望她在老师眼皮底下能收敛一点，但不管用，后来就把她安排在最后一排单独一位。但无论在最前排还是最后一排，她都一样。震震的考试成绩更是糟糕——多则十几分，少则个位数。为防止她捣乱，当我看到她桌子上没有课本时，就拿起我的书走过去：“震震是不是忘记带书了？我的书借给你看吧。”她有礼貌的“谢谢老师”，赶紧转回到自己桌前假装看书。有时安排学生自学时她就说“我不知道看那里”，我只好指着一行或两行字告诉她：“就记住这句话吧，一会儿我提问你来回答？”她就高兴的去一遍遍的背，提问时她真的背过了，全班同学就给她鼓掌。有时，她会上课吃东西，有时会趴在桌子上睡觉，我就说“是不是早晨饭没来得及吃呀？那就先吃吧。”“是不是晚上没休息好啊？还是感冒了不舒服？”“老师，我有点不舒服。”“那就趴一会吧，记得回家量量体温、吃点药。”她就很感激的“谢谢老师”，然后继续趴着……有同学对我说：“老师，你不要对震震好，她每次考试都能给咱班拉下平均分至少2分呢，她还和一些社会上的小混混来往……”是啊，她不是我们常说的好学生，但我希望她将来不会成为一个坏人，还能记得课堂上的那点温暖。进入初三，震震变得懂事了，开始学习，尽管成绩依然糟糕，但很努力。初四我不再教她了，她给我写了封长信，其中提到：“孙老师，在这三年里你给我的宽容亲切教导谈话，每一次对我的笑容，是你给我最好的爱。我会不断努力，等到我长大了聚会时让你看到一个新的震震。”

我的爱生之道

类似的故事有很多很多，但无论什么样的学生，我和他们交往中都遵循着平等、尊重的原则，在他们有困难的时候尽力去帮助，在他们有进步的时候极力的去肯定、欣赏，在他们犯错误的时候尽量去宽容，给他们更多的理解与耐心，也给他们帮助和引领，等着他们成长。我没有做到“爱生如子”，但我很欣喜地看到，我对工作的负责，我对学生的关注、尊重，如同一粒粒种子播在了学生心田，开始发芽、生根：
“还未曾习惯熟悉的教室等不来熟悉的您，还没有适应开学的第一节课收不到您写的信，却意外发现原来您过去一直坚持、从未间断的‘普通’的事，竟有如此之大的让人怀念、温暖人心的魔力。您带给我们的，早已不只是成绩单上的高分。是您，教会了我们热爱生活、热爱学习；是您，教会了我们努力付出、不计回报；是您，教会了我们常怀感恩之心，以谦卑恭敬之态面对父母、面对老师、面对同学、面对所有给予过我们帮助的人。”
这是3班的培昂进入初四之后写给我的信中的句子。
“老师，我的理想就是当一名生物学教授，既能搞搞研究又能教书育人，把孙老师的教育理念传播给更多的人。”
这是上高中的林林在QQ上给我的留言。我高兴地看到，他愿意把自己的理想和“生物”联系在一起，并愿意去传播“孙老师的教育理念”。当然，他们将来是不是从事与生物相关的职业，不在于是不是当老师，关键是我在教学中，在和他们的交往中，他们感受了我真心地期待他们变得鞥好，有美好的未来，他们感受到了我饿责任与真诚……
真的不必说“爱生如子”，只需在自己的教育教学中坚守职业良知，用纯净的心做教育，用真诚的心对待学生，时刻把他们当做和自己一样平等的、同时又是成长中的人去对待，那么，我们就能在无声中传给给学生爱，这份爱，是爱父母的爱、爱兄弟姐妹的爱，也是爱他人的爱；是爱大自然的爱、是对大自然中每一种生命的敬畏，也是对人类社会、对自身成长的一份责任感。

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